数学教学心得15篇

第页共页数学教学心得15篇数学教学心得1我发现学生计算的正确率常常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进展验算造成的。一、培养学生计算的兴趣“兴趣是最好的老师”，首先从激发学生的计算兴趣入手，让学生乐于学、乐于做，学生用口算、笔算和计算工具进展计算，并掌握一定的计算方法。如在教学整十数与整十数、整百数相乘时学生在理解算理过后，和学生们一起来寻找做这类口算题的方法，学生很快总结出整十数乘整十数、整百数可以转换成一位数乘法，后面有几个零就加几个零，如：500×20可以看成5×2=10后面再加上三个0也就是10000。还有在计算多位数加法及退位减法时，如100—56这样类似的退位减学生总结出最高位一定退一，所以就想5加几等于9，加4等于9所以等于44，这样的考虑方式让学生在做退位减这样的题时进步了速度，打破了退位减的难点。学生在训练过程中一起总结归律，寻找窍门。结合每天的教学内容，让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。进一步激发学生对于计算的兴趣。用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。数学计算是枯燥的，所以在进展计算训练的同时，教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，同时在上微机课时，引导学生上网搜集一些数学家的小故事及获得的成就来和同学们一起交流，这样即激发了学生对数学学习的爱好和兴趣，同时也使学生集中精神进展计算，进步课堂效果。二、培养坚强的意志在计算教学过程中培养学生坚强的意志对学生可以长期进展准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。计算教学中，口算是笔算的根底，可以根据每天的教学内容适时适量地进展一些口算训练，通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又进步了学生的计算才能，在本学期了班级学生的口算准确率有所进步，获得了一点点小小可喜的成果。同时针对学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、特别是脱式计算或简算等题目的弱点，在教学中擅长发现学生的思维障碍，克制影响学生正确计算的心理因素。三、培养学生良好的计算习惯定期利用一点时间出几道计算题，学生独立计算，查时全做对的同学先出去活动，不对的不批出错题。而是让学生自己查出错误，养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。同时在本学期里我还特别加强了学生书写格式的指导，因为标准的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要进步学生的计算才能也不是一朝一夕的事，只有老师和学生的共同努力才有可能见到成效，还需要今后继续深化的探究。数学教学心得2我对本次学习是非常珍惜，因为我从内心感到，老师参加学习是非常必要的。透过对六个专题的学习，收获确实不小，同时也给自己的教学带来很多新考虑，下面就对本次培训学习作以总结：一、透过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，如：解决问题教学如何创设切近学生生活实际的情境，合作学习如何做到恰当的时间利用等。使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的进步，同时更新了教育理论，丰富了教学经历，为今后从事数学教学和班级管理工作，进一步进步课堂教学效益打下了良好的根底。同时也结识了许多优秀的老师，开阔了视野，充实了自己。二、老师要不断学习，努力进步自己的专业素养，不断促进自己的专业成长。透过研修学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，老师不仅仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的根底。要以这次远程研修培训为契机，继续加强自身的学习和进步，利用各种形式广泛搜集课程资信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断充实进步自己的专业潜力和业务素质，以胜任自己的教育教学工作。三、透过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变老师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的开展为核心，以老师的专业开展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现学生的素养开展和教学成绩的双赢。四、进一步加强对教学工作的反思。加强教学反思，认真听取学生的意见和听课老师的评课推荐，及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对老师的专业开展和潜力进步是非常必要的。一个老师假如坚持写教学反思，几年以后很可能成为名师。我们要坚持写课后反思、阶段性反思、学期后反思和学年反思，在反思中成长、在反思中进步。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为完美的明天作出自己奉献。数学教学心得3通过近一个月的学习，我最大的感受就是数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有积极的合作，也有巅峰的对决。如今的教学和我们儿时承受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模拟和固定的思维已经不能被这些小精灵们所承受和满足，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，甚至是挑战我，已经开场要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学，乐在其中，相识恨晚。在施行生本教育的过程中，我屡次尝试、反思、总结，较深的体会有：1、放手让孩子创新，合适他们的年龄阶段的创新。我们确实比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们安排好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不一定被学生喜欢和承受，所以还是让他们回归这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。数学课上在讲讲实数的大小比拟的题目时，有的学生会想到把数与数间的差求出与零做比拟，还有的会用求商法。所以上课时给学生多一些考虑时间。2、老师要教的少，让学生学的多。这一点是生本教育最根本的一点表达吧，封住自己的嘴的同时，意味着老师要做大量的工作。如何让学生学的多，怎么样学生才愿意学。课前的准备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计有兴趣性、有探究兴趣的问题，这是一节成功研讨课的关键。起初，预习并不顺利，学生只是作为一项任务把它完成，再加上孩子的理解才能还很差，所以预习作业往往完成的不佳。学困生对自己的要求不高，自主学习的才能当然就不是很强，但是对于挑战性的任务甚感兴趣，比方，和别人比赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。正是基于这些易刺激学生大脑兴奋的诱因，我在预习中多参加了挑战性的问题解决，学生的兴致进步，已能渐渐主动进步作业的质量，多展示自己的想法。讲绝对值，倒数时，提醒学生正数的绝对值是正数，负数的绝对值是它的相反数，并让他们熟记，一堂课下来学生学习效果不错，这是我所没有意料到的，看的出学生有着宏大的潜力，就等着我们怎么去帮助他们挖掘了，所以，老师还是应该少说，不要污染孩子的思想，可以的时候，只在一旁打气、看表演、鼓掌就可以了，有难度需要我们帮助的时候，给他们一个暗示也就足够了。3、小组合作既促进学习，又增进友谊。小组合作应该是生本教育课堂的精华，以学生影响学生，以学生学生，最终到达老师不教学生自会的效果。如何培养小组有效的合作呢?起先，给我最大的困惑是不会引导学生，让学生有序有质的说好，反而给了那些不爱动脑筋的孩子一个更不动脑筋贪玩的好时机，小组合作流于形式。这种心急，给了我一段时间的打击，让我快对学困生失去合作的信心。但是，也许是“三个臭皮匠顶个诸葛亮”照亮了他们的心，也许是他们懂得了合作是一种鼓励、是一种分享，更是一种力量。于是，他们渐渐走到了合作的行列中。如今，孩子们已经可以在小组内进展简单的讨论，并学会了帮助别人，也可以走上讲台当一回小老师，学生的语言表达才能正在进步，相信给孩子些时间和空间，不断更新我们的思想，采取有效的方法，孩子一定会有更大的进步，就让我们静等花开。总的说来，自己懂得数学教学方面的知识还太少，缺乏以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，进步自己的专业素养，多研读教材，深化把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，早日成为一名专业的优秀老师。数学教学心得4素质教育在国内已经是炒得沸沸扬扬，人们一提到此教育，便认为是让孩子去学吹、拉、弹、唱等十八班"武艺"，傲立群雄。殊不知，此观点错矣！关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学施行素质教育的假设干意见》中作了明确解释："素质教育是以进步民族素质为宗旨的教育。它是根据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远开展的要求，以面向全体学生、全面进步学生的根本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、才能、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地开展为根本特征的教育。"一、根底教育应面向"全体"所谓"全体性"，狭义地看，素质教育的"全体性"，是指为全体适龄儿童开放承受正规根底教育的大门。坚持根底教育的"全体性"其主要意义在于：第一，保证使承受教育成为每一个人的权利和义务。承受教育是每一个儿童最重要、最根本的权利。第二，保证使整个民族的文化素养在最低可承受程度之上，杜绝新文盲的产生，中小学教育应为进步全体人民的根本素质效劳，推进国家经济开展与民主建立。第三，为贯彻社会"时机均等"原那么，为每个人的继续开展提供最公平的前提条件。二、一步一个脚印打好"根底"所谓"根底性"是相对于专业〔职业〕性、定向性而言的。根底教育向儿童、青少年提供的是"根本素质"而不是职业素质或专业素质，是让学生拥有"一般学识"而不是成为某一专门领域的"小专家"或某一劳动职业的"小行家"。比方数学，就是一门根底学科。每个知识点既根底又重要，是系统学习下去的奠基石。例如：小学一年级学习20以内的加减法，我在浸透连加、连减及几个一样加数求和、连续减去几个一样减数等时，就是为以后学习乘、除法打根底；小学二年级学习乘法口诀表，为更加复杂的混合运算打根底；根底几何图形的认识，将为以后研究、计算其面积和体积做铺垫；小学三年级学分数、小数的初步认识，如何确定一个物体的方向和位置，简单几何图形面积和周长，时间量及单位，路程计算等等，足以看出根底知识的重要性；小学四年级学习运算定律，多位数的乘除法，小数的加、减法，根本几何图形的认识等，足以看出前几年的学习是多么的根底且重要；小学五年级学习小数的乘、除法，在理解了小数的意义和性质后，学起来自然轻松且明理，分数的加、减法，学生有了以往的经历，学了根底知识后，更迫切地想自主学习乘、除法，发挥主观能动性，简易方程，统计，多边形形面积的计算等；小学六年级学习比和比例，认识圆，计算其周长和面积，圆柱及圆锥的体积等等，我们不难看出一步一个脚印地学习根底知识，绝对是为今后更高深的学习夯实根底。三、围绕知识点多角度寻求"开展"《课程标准》提出义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和开展性，使数学教育面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的开展；数学课程内容有利于学生主动地进展进展观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动；《课程标准》安排了"数与代数"、"空间与图形"、"统计与概率"、"理论与综合应用"四个学习领域，通过课程内容的学习，开展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理才能。例如：在教一年级的学生学习《比一比》时，教材运用"一一对应"的数学思想让学生比多少，训练语言表达才能：什么〔A〕比什么〔B〕多？什么〔A〕比什么〔B〕少？什么〔A〕比什么〔B〕同样多。紧接着让学生自主观察，发现还能比什么？聪明的学生发现了可以比拟物体的长短、高矮、胖瘦等等。知识点开展到这个地步已到达了教学目的，但能再从不同角度开展吗？答案是肯定的，我试着引导学生从生活中"比一比"，他们能比书本的厚薄、跑步速度的快慢、甚至由详细事物的比拟抽象到学生之间学习积极性不同的比拟。快乐地同时，我抓住时机鼓励他们是最棒的，在今后的学习中多一份主动多一份收获！之后，我还启发学生不要局限于两个物体的比拟，打破到多个，那么可将A与B比、A与c比、B与c比，有序比拟后，得出哪个物体最高？哪个物体最矮？这将为以后的学习拓展思维空间。四、最大化促进学生开展的"全面"性所谓"全面性"，是指素质教育既要实现功能性的目的，又要表达形成性的要求，通过实现全面开展教育，促进学生个体的最优开展。例如：在教学六年二期的《有趣的平衡》时，我让学生将在家准备好的1根米尺、1根绳子、2个完全一样的塑料袋、假设干颗一样的棋子或弹珠带来，分小组进展理论活动。在指定了小组长和记录员后，学生们开场跃跃欲试了，在叽叽喳喳中展开的动手操作……有的小组很和谐，在组长的分工下，各尽其能，各尽其职，工具设计和制作都井然有序；而有的小组争执不休，大喊大叫，甚至动手推打。我赶紧走过去平息了，并轻言细语地教育他们有理不在声高，要学会用事实说话，有条理地将自己的思路一一列举。每个人想得到别人的尊重时，首先要学会尊重对方。其实在平时人与人的交流和沟通中，言语表达是很重要的个人素养表达，在根底教育的同时，我们要时刻灌输素质教育。实验工具终于在8个小组合作中脱颖而出优秀的一组，那便是之前我发现最有团队合作意识的第5小组，只见他们用修正纸将米尺上"分米"的刻度都贴住，以免干扰他们找刻度，在米尺的正中间的修正纸上标上"0"刻度，分别从"0"刻度的左右两边等距位置标上"1、2、3……"。这个恰当的修改得到了全班同学的一致认可，并给以了热烈的掌声加以肯定。大方而得体的行为举止，正是个人素养的真实表达，在根底教育的时时刻刻、方方面面都可以向学生浸透并进展教育。制作完实验工具后，我便开场让学生带着问题边讨论边操作，并做好实验记录，初步体会杠杆原理。问题1：假如塑料袋挂在米尺左右两边刻度一样的地方，怎样放棋子才能保持平衡？组织学生实验后，我便开场了巡视，言谈举止上他们都有所收敛，文明了许多，看来根底教育的同时，时刻敲敲素质培养的警钟还是颇有成效的。通过集体的智慧，学生讨论后汇报：假如塑料袋挂在米尺左右两边刻度一样的地方，放一样数量的棋子才能保持平衡。问题2：假如左右两个塑料袋放入同样多的棋子，他们挪动到什么样的位置才能保证平衡？很快学生们在和谐的气氛中讨论得出：假如左右两个塑料袋放入同样多的棋子，它们挪动到距中点一样的.位置才能保证平衡。看到学生的小小成绩，我非常欣慰。那么在距中心左右什么位置、棋子数量如何变化，两者之间终究有什么数量关系呢？这将是杠杆原理的核心所在，也是本节课的难点。为了能逐步攻破难关，我设置了3个问题。问题1：左边的塑料袋在刻度3上，放入4个棋子，右边的塑料袋在刻度4上，放几个棋子才能保证平衡？问题2：假如左边的塑料袋在刻度6上放入1个棋子，右边的塑料袋在刻度3上放几个呢？在刻度2上呢？学生在我的鼓励和指导下个个积极参与考虑、讨论，最终得出结果。还总结出一般条件下竹竿保持平衡的规律：左边的刻度数×左边的棋子数=右边的刻度数×右边的棋子数。最后，为了让学生应用规律，体会比例关系，我提出了问题3：假如左边的塑料袋在刻度6上放入1个棋子，右边的塑料袋在刻度3上放几个呢？在刻度2上呢？当学生们全身心投入到学习中，什么问题对他们来说，都将不是问题，而是更迫切地去靠个人的综合素质解决。很快根据比例的关系，他们明确了：右边刻度数增大，棋子数反而减少；刻度数减小，棋子数反而增大。因此，右边刻度数和所放棋子数成反比例关系。多么值得让我替他们骄傲的一群学生啊！我久久都还陶醉在这样优质的学习效果中，不能自拔……学生在这样一次从制作实验工具、观察、讨论、探究、实验、推理、汇报证明、得出规律等一系列过程中得到了言行举止、心智、思维等各方面的全面锻炼，这不正是我们根底教育下所渴望见到的全面开展的一个个素质高的优秀个体吗？相信在今后的教育教学中，我仍会将素质教育贯彻始终。五、不断学习、进取，为了学生的"将来"所谓"将来性"是指立足于将来社会的需要，而不是眼前的升学目的或就业需求。一般说来，教育具有较强的隋性和保守性，它总是在努力使年轻一代学会老一代的思维、生活和工作方式，因此人们在批评现代学校教育体系的局限性或弊端的时候，往往批评它是根据"昨天"的需要而设计的。素质教育就是要改变教育的惰性和保守性，它的目的是使年轻一代适应将来开展的需要。这对我们老师而言，便有着更高的要求。我们必须不断地学习，根据当代孩子的个性特征，因材施教，有的放矢。孩子需要一滴水，我们将不再只拥有一桶水，而要化身成不断的一条小溪……素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的"心态"。外在素质就是一个人具有的才能、行为、所获得的成就等。如今我们来放眼广义的素质，指的是教育学意义上的素质概念，指"人在先天生理的根底上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其根本品质构造，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。"我们今天的根底教育就是为今后能培养出广义意义上的高素质人才做充足准备！素质教育的全面施行，使根底教育返朴归真，重新成为真正意义上的根底教育。本质上也就是根底教育回归自身、重新定位、寻求自身本质属性和根本特征的过程。我想夯实根底教育，还任重道远，但我将以满腔热情、孜孜不倦地刻苦专研教育教学，有针对性地、全面地为去培养一批批社会需要的高素质新人才而不懈努力！数学教学心得5在数学教学中，根据____学生的身心实际情况，经常采用游戏教学、学生动手操作、直观教学等方式。通过两个月的教学，使大多数学生掌握了11————20各数的认识，使学生在原有的根底上掌握了新的知识，为以后的学习打下扎实的根底。回忆两个月的教学过程，我觉得在____学生数学教学中应贯彻以下几点：第一、在教学中力求表达培养目的。在数学教学中我亲密注意数学本身的系统性、科学性，同时注重联络学生的生活实际，使学生通过数学学习，能具有初步的计算才能和应用新知识解决日常生活中简单的实际问题的才能。第二、在教学中力求符合学生的认知规律。由于____学生的抽象思维才能差，承受新知识的过程很慢，且容易忘记，所以在数学中多采取小步子，多循环，循序渐进，螺旋上升的教学方法，学生对于数概念的形成有一定的困难，但这又是非常有用的知识，是学习数学最根本的知识，因此在教学中适当增加教学层次作相应的知识铺垫，使难点分散，使教学内容到达学生可以承受的程度，根据教学内容的难度和强化学生记忆的需要，适当增加训练步骤。第三、在数学教学中加强了直观教学。____学生的思维开展落后，缺少概括力，理解概念和形成形式都比拟困难，使用概念时也比拟紊乱。根据这一情况，加强了直观教学，注重在感性认识的根底上，帮助学生逐步地建立概念和掌握其运用法那么。强调了老师的示范和学生的理论相结合，引导学生积极思维，把感性认识上升到理性认识，在教学中运用数小棒、数手指的形式稳固数概念的形成，使学生在强烈感知的根底上逐步熟悉概念和掌握法那么，为以后的学习打下扎实的根底。最后、在数学教学中还根据学生的实际承受才能进展必要的调整，使每位学生都能对数学产生兴趣，激发学习动机，以便使每位学生都到达更佳。数学教学心得6作为一名普通的初三数学老师，我感觉我们总是在追赶教改的步伐，当然这并没有错，但我想我们应该有点创新意识，有点超前思想，由其是教学生的时候，要让他们掌握创新学习的手段和技能，而不是填鸭式的进展知识灌输。新课程提出要使数学教育面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。老师的专业开展是不可或缺的，它的最为便利而又非常有效的途径是教学反思。没有反思，专业才能不可能有本质性的进步，而教学反思的对象和时机就在每一个老师的身边。现就九年级数学教学反思如下：一、教学内容要精选，教学方法要精心设计大多数学生认为，数学是抽象的，但抽象的并不是枯燥无味的。课堂教学中，在老师的引导下，要让学生感受到数学的严谨合理，统一和谐，学生能自然明晰地去承受新知识，到达课堂教学的最正确效果。老师在上课前应认真地钻研教材，探究教材中每个知识点的潜在功能，建立一个充分地表达素质教育精神的教学形式，使课堂充满活力，从而激发学生学习数学的兴趣。确实，兴趣是推动学生学习的动力，我们通过对教材的加工，采取灵敏多样的教学方法，精心组织上好每一节课，学生才会乐学。二、学习数学的兴趣要培养，计算才能要进步目前很多初三学生认为，数学就是枯燥无味的计算，而计算又是衡量学生智力上下的标准，这引起了我的深思。老师应当为学生创设一个宽松的数学学习环境，使他们能积极地充满自信地学数学，平等地交流，互相合作去解决面临的问题。我们要让学生知道学习数学的目的不仅仅是获得计算才能，而更重要的是获得自己去探究数学微妙与体验和利用数学解决实际问题的才能。要让学生亲眼目睹数学知识形象而生动的形成过程，亲身体验如何学数学，如何实现数学的再创造，并从中感到数学的力量，促进学生学习数学的兴趣。老师在学生进展数学学习的过程中应当给他们留有充分的思维空间，使学生能真正地从事思维活动，并表述自己的理解，而不只是简单地模拟记忆，机械盲目地运算。老师作为学生学习的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时老师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。三、根底知识教学要加强，拓展训练要适当根底知识、根本技能是考试的重点，是学生继续学习和开展的根底的根底，学生只有扎实掌握根底的知识和技能，才有才能开展。我们在讲解课本知识的同时，适当地进展引申、拓展，并引导学生在解题后进展反思，注意总结数学规律和解题方法，培养学生的探究创新意识，也培养学生独立考虑问题的才能，分析^p解决问题的才能。归纳知识，总结规律，概括方法。在引导学生分析^p，解答范例之后要及时引导学生对本专题所涉及的重要根底知识进展归纳，总结规律，概括主要的数学思想和数学方法，常见的数学思想方法包括：数形结合分类讨论，函数与方程思想，化归的思想，详细的数学方法：配方法、换元法、待定系数法、分析^p法、综合法等，使学生对这些问题从感性认识上升到理性认识。四、方法要总结，品德教育要浸透数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，在数学知识的掌握中，学生只有领悟数学规律和思维方法，才算掌握了数学知识的核心。在教学中，我们要浸透数形结合规律，对应规律，化归规律，函数与方程规律抽样统计规律，而且要对知识进展梳理，按照“数与代数”，“空间与图形”，“统计与概率”三个领域形成一个条理化、网络化的知识板块，使学生较好地掌握每个板块的“核心”内容，《数学课程标准》要求学生淡化解题技巧，注重通性通法。因此，初三数学讲解的例题要提醒解题的一般规律和方法。我们在设计和组织教学时，一定要表达出鲜明的创新思维，并以这种思维去努力影响学生，给学生以示范与引导，并在这种潜移默化中养成学生的创新学习品质。同时，我们必需要有较好的气质和较强的运用现代化教学手段的才能，而且要擅长总结思维与理论的体会，不断地进步学习效率。教学的本质在于考虑的充分自由，最精湛的教学艺术就是使学生自己提出问题和见解，实际上，学生并不是知识信息被动的吸收者，而是积极主动的构建者，每个学生都是以自己头脑中已有的知识和经历为根底，用个人持有的思维方式建构对事物的理解，检验和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我们在课堂教学中应发扬教学民主，积极鼓励学生发言，善导学生发言，并根据学生发言，灵敏机智地调整自己教学设计，因势利导地开拓教学，因势利导地帮助学生，才能使学生成为学习和探究的主人。数学教学心得7不经意之间一个学期很快过去了，在教学过程中通过自己的经历以及与一些优秀的前辈老师的交流我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必须为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。当然在情境设置的过程中我们也要注意情境设置的一些重要点。首先我们必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学效劳。假如是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕着教学目的，而且要非常详细，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探究、考虑和解决这些问题。创设的情境要真正为教学效劳，假如只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。数学来于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联络，借助学生熟悉的生活实际中的详细事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析^p、解决实际问题，引导他们进展研究性学习。现结合教学中的一些片段来谈谈我的体会：一、生活与数学同在《铺地砖》是一堂数学理论活动课。在调查理解学生的经历之后，我发现，学生对于装修、铺地砖这样的事情是有感性认识的。为此，我在教学时挖掘生活中的数学素材进展教学，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。如在上课前，引导学生观察有关家装的效果照片，通过对家装中美的欣赏，并让学生帮老师设计新房，以鲜活的事例催发学生的学习兴趣，引发学生研究的兴趣，从而让学生根据生活经历提出自己需要解决的问题。数学于生活，生活中处处充满数学。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形；另一方面要创造条件，使学生可以用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。如：在课后，我让学生将本堂课掌握的方法为实际生活设计铺地砖的方案，从而让学生在生活经历数学化、数学知识理论化的过程中体会到数学就在我们生活中，让学生实在感受到数学很有用，生活中处处有数学，数学给我们带来快乐。二、培养学生的问题意识在教学《可能性》时，我设计了掷骰子练习。师生共同交流骰子的特点：正方体，每个面上分别写着1、2、3、4、5、6各一个数。我提出要求：用色子做教具，请根据今天的学习内容，提出有关的可能性的问题，并让学生自己解答。最后我提出：掷一次掷出每一个数字的可能性是多少？假如投600次色子，估计投出“6的次数是多少？喜欢游戏是孩子的天性，色子是学生熟悉的玩具之一，用它作为锻炼学生自觉估计可能性的意识的活动，让学生在立体图形中感受等可能性的问题。同时，让学生根据新学的知识，提出有关的问题，既培养了学生的问题意识又加深了他们对新知识的掌握与理解，老师的追问是本节课知识的拓展，开拓了学生的思路，训练了学生的思维才能。本学期工作做得也有缺乏之处：如：1、班里有一小部学习有倦耽不按时完成作业的学生，由于本人的这样那样的原因不能的及时让他们被缺补漏，导致养成了它们做作业的非留不做幸运心理。在施行“自主合作探究问题解决”的教学形式时，还无法兼顾全体学生，一局部后进生缺乏主动探究的精神。2、对优生的拔尖工作做得不够。在今后的教学中我会不断反思，不断创新，使不同的学生得到不同的开展，一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴，我将扬长避短，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。数学教学心得81、老师要学会爱学生。我们都有这样的感觉，学生喜欢哪一位老师，就乐于承受他的教育，正所谓“亲其师信其道”。因此，要让学生学好自己的学科，就要学会保护学生。每个学生都渴望得到老师的爱，就像干涸的花朵需要阳光的亲吻和雨露的滋润一样迫切。老师要擅长爱学生。其一，对学生的爱要恰当适度。过分放纵的爱就是溺爱，只爱学优生就成了偏爱。老师应把自己的爱，无私的均匀的播撒给全体学生，让每一个学生都有享受爱的权利。嘘寒问暖的关切询问，肯定的眼神，赞许的微笑，真诚地表扬鼓励，诚恳地指出学生的缺点过失，热忱的帮助克制改正等等，都会让学生感觉到“老师爱我”。当学生有了这种爱的体验时，会对老师充满感谢和爱。并且不知不觉的把对老师的感谢和爱，转化为学习的动力。这时，老师的爱便会收到“润物细无声”的惊人教育效果。其二，老师要认识到并正视学生的个体差异，“因材施爱”。对“迟开的花朵”要给予更多的爱：耐心浇灌，细心呵护，精心照顾，要相信“花开总有时”。只要老师不吝惜自己的爱，“绽放的花朵”会开的更鲜艳，“迟开的花朵”也会破苞怒放。2、培养学生乐学精神，帮助其树立自信。小学低年级学生年龄小，承受新知的才能较弱。教学内容要由浅到深，从易到难，层层递进。老师要利用一切方式方法，尽量使抽象复杂的数学知识直观化，简便化的展示给学生，以便于学生承受。教学中，要从简单形象的知识问题入手，让所有学生都能学会学懂。使每一个学生都能体验到成功的喜悦，培养他们乐于学习数学的态度。另外，老师要有一双慧眼，时时发现学生身上的优点，并及时表扬。如：书写大方，刚毅有力，认真听讲，思维敏捷等，帮助学生发现自身的优点，培养学生的自信心。3、尊重学生的性格，更新观念，改变教法，促进学生学习数学知识和技能。好动，贪玩是低年级学生的天性，好奇心是他们探究世界，学习知识的动力。老师要擅长利用这个自然条件，摒弃“不准说，坐端正，听我讲”的陈旧教育思想，改变“一支粉笔，一块黑板加一张嘴”的传统教学形式。课堂上，鼓励学生积极参与学习，引导学生自己动手操作理论，指导学生之间交流、讨论，鼓舞学生大胆发言……。教学中，创设有趣的情境，开展有益的活动，进展生动的游戏，运用直观的实物，实现多媒体教学，光盘播放教学……总之，但凡能引起学生注意，激发学生学习兴趣，有利于学生自主参与到教学活动中的方法都可一试。低年级数学教学是学生学习根本数学知识和技能，引导学生步入数学王国的重要教学阶段。如何到达最正确的教学效果，获得辉煌的教育成果，还需要老师们博采众长，集思广益，不断探究，不断理论，积累经历，寻求新的方法和途径。数学教学心得920xx年3月21日，我很荣幸参加了大同县教育局组织的听课、评课活动，听了县优秀老师赵君老师的公开课，授课内容是五年级数学《确定位置》一节，真是受益匪浅。从开头的导入一直到最后别致的结尾都深深吸引和打动着我。首先，在这样一个轻松的环境中我体会到了以学生为主体，老师为主导的新课程理念，作为青年老师，我认为我一定要时刻秉承新课程的理念，把课堂还给学生，让学生作为课堂真正的主人，让学生真正的动起来。一、注重语言艺术，时刻记得德育教育听了赵老师的课后，一种敬仰之情油然而生了，她的语言让我无比佩服，一句“数学就是为了寻求一种简单”就贯穿了一种数学简单的概念，让学生轻松的学习，在战略上藐视，而少去了对数学的恐惧，以致更轻松的学习。赵老师常说“你们太棒了”，“你们比老师想象的要聪明的多”，“你们跟数学家想在一起了”，对学生的这种鼓励性的语言特别能激发起学生的学习兴趣。当然赵老师也不是一味的鼓励学生，有时她也会强调“同学们，答复下列问题要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，这正是对孩子们的德育教育，她非常注重孩子们上课时的每一个细节，培养学生良好的学习习惯。在最后，赵老师通过举一些生活中的实例，她说：“数学与生活是息息相关的。”让学生明白学有所用，数学无处不在，使学生学得更有劲儿!从这些话语中，我知道了对于一个教育工作者来说，语言艺术是非常重要的，同时进展必要的德育教育在整个教学过程中也是必不可少的一环。二、注重课堂细节，关注每一名学生在讲课过程中，赵老师有一次成心出错，这一错好处可真是不少啊，既能引起走思学生的注意，让他们收回心，重返课堂，跟上老师的思路，还能让正在听课的学生记忆更为深化，让所有的学生真正理解“数对”的含义。在今后的教学过程中，我一定会注重课堂上的每一个细节，关注到每一名学生，把每一节课组织好。三、学会融会贯穿在开场创设情境的时候，赵老师让学生回忆了二年级“组”与“排”的概念，在后面拓展提升时，又用到了四年级所学的“用字母表示数”，将小学知识柔和起来，融会贯穿，这是教学中不可或缺的一笔。四、老师要具有一定的应变才能今天，我才真切的感受到应变才能的重要性，回忆课堂，赵老师讲到让一列学生站起来，突然那个学生似乎不懂了，老师就突发奇想说难道你要组一个长方形吗?这一问，既缓解了为难地气氛，又使学生不至于感觉自己犯了错误而紧张。在今后的教学中我会刻意去培养自己的应变才能以进步自己的教学程度和综合素质。五、为课程画上一个圆满的句号一节课，好的开场固然重要，而精彩的完毕也是画龙点睛之笔，在课程最后，赵老师设计了一个六乘六方格，里面填满了字，最后赵老师用坐标的形式将“认识你们很快乐”一句话表示出来，一方面为学生复习了本节课的内容，检测了学生对本节课的掌握情况，另一方面也是跟学生很好的分别语，让每位学生都有意犹未尽之感，为整个课程画上了一个圆满的句号。在最后，受领导启发我考虑了“小鸡”和“小鸭”的不同，我的学生到底应该成为“小鸡”还是“小鸭”呢?我想，还是应该让学生们自食其力，自己探究，自己去“找米吃”，不要像那木头一样的“小鸭”，每天张开嘴让我去塞，那样总会有一天塞不进去的，而怎样能让我的学生变为“小鸡”呢?唯一的方法就是全面贯彻新课程的理念，让学生养成独立考虑，主动探究的好习惯。我想，作为一个支教生，我会在这仅有的一学期的时间中，尽量去让我的学生变为“小鸡”，我会力求去做一名教育家而不是一个教书匠!数学教学心得10本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精力不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做考虑、提问时只有少数同学举手或是得到一问一答式的答复等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的才能，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。我有以下的几点认识：1、学生思维与表达有差异。应该允许思维慢的学生有更多考虑的空间，允许表达不明晰不流畅的学生有重复和改正的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的时机。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品味到成功的喜悦，从而产生他们创新的欲望。勇于创新，擅长创新。2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力。把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活理论，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比方历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识。3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探究理论转化。《新课程标准》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。动手实验、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。课堂教学应当走过这样的过程，学什么？为什么学？怎么学？用在哪？学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。如教学《探究规律》这一课时，传统的教法是直接给出规律，然后应用这些规律来进展相应的练习，而新的教学方法却安排了比拟充实的理论、探究和交流的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系？这个关系对其他这样的方框成立吗？这样可以激发学习动机。问题提出后，鼓励学生通过观察、比拟、交流，在由特殊到一般的过程中逐步探究出最后的结论。在这个过程中，学生不仅得到了日历中的规律，同时体会了分析^p问题的一种方法，积累了数学活动的经历，感受到学习的成功，体会了学习的成效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进展动手操作活动，而老师只从一个组织者、引导者、参与者的身份出现，而学生学习主人的姿态、使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，进步其分析^p问题，区分问题，创新开展的才能。数学教学心得11"数学是一切科学之母"、"数学是思维的体操"，它是一门研究数与形的科学，它不处不在。要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的顶峰，更要学好数学。数学教学的根本目的，就是要全面进步学生的“数学素养”，搞好研究与教学是增强学生数学观念，形成良好的“数学素养”的重要措施之一。然而，让人痛心的是，长期以来，一些本来生动活泼的数学知识，由于被吞没在大量的“加、减、乘、除和乘方、开方运算”、“分式、繁分式的化简”、“解方程的技能训练”以及“大量的人为编造的以致脱离实际的所谓应用题”和“各种各样的解题技巧、解题形式的训练”中，而失去了其应有的魅力，学生也许学到了不少详细的数学知识，但却很少甚至根本没有领悟到其内在的本质，只有知识的“躯体”，缺乏知识的“灵魂”……要搞好初中数学教学，获得良好的教学效果，必须认真研究初中教学的各种规律，并加以有机综合，形成适应自身教学的有效方法。如何让数学课上得更理性，更科学有效?我认为要真正做到“功夫花在备课上、精力放在研究上、本领显在课堂上。”我们要在行动的“实”上下功夫，在研究的“深”上想方法，创始行动扎实、研究深化的课程教学改革下场面。数学新课程标准明确指出，义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和开展性，使数学教育面向全体学生，实行“人人学有价值的数学”。这不禁让我重新对这一理念加以剖析。19世纪恩格斯说：“数学是关于空间形式和数量关系的学科。”而作为数学学科三大局部(数与代数、几何和统计)之一的数与代数局部，它是中小学数学课程中的经典内容，它在义务教育的阶段的数学课程中占有相当重要的地位，有着重要的教育价值。在新的课程标准下，这一学习领域的目的、内容、构造以及教学活动方面都发生了很大的变化。下面从三个方面谈谈自己的感想。(一)《标准》在总体目的中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描绘现实世界的过程，建立数感和符号感，开展抽象思维。”可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建立数感和符号感是非常重要的，是进入数学学习的根底。在义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数等数的概念，这些概念本身是抽象的，但通过数学的学习，使学生能将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立起联络，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。在课程标准中，重视对数的意义的理解，培养学生的数感和符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，使学生在学习数学的过程中自主活动，不仅进步了自身的数学素养，还有助于他们利用数学头脑来理解和解释现实问题。数学与现实生活是亲密相关的。结合国教科文组织早在八十年代初就提出“数学问题解决应作为学校数学教育的中心”。因此，有价值的数学更多地表达在学生用数学的目光和思维去观察、认识日常生活现象，去解决生活中的问题，获得或进步适应生活的才能。过去老师一直非常重视学生笔算的正确率和纯熟度，学生缺乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。我们常常需要估计上学、上班所用的时间，估计完成某一任务(烧饭、买菜、做作业等)所需的时间，估计写一篇文章所需的纸量，放置冰箱所需地方的大小，估计一次旅游所需的费用等等。因此，加强估算，培养学生估算意识，开展学生的估算才能，具有重要的价值。新课程标准也反复强调要加强估算，淡化笔算。(二)“数与代数”有利于开展学生思维、才能，培养数学情感的数学。在提倡“人人学有价值的数学”的今天，将这一理念落实到中学阶段，就要求我们老师不仅仅要关注学生知识技能掌握如何，更要关注到学生的情感、态度、价值观和一般才能的培养。学生的思维才能、思想方法、习惯、情感和态度对于学生今后去创造生活有着不可估量的价值。因此，“数与代数”作为根底局部，它的主要内容是研究现实世界数量关系和运动、变化规律中的数学模型，它可以帮助人们从数量关系的角度更准确、明晰的认识、描绘和把握现实世界和解决现实世界的问题，能有效开展学生思维、培养数学情感的，就是有价值的数学。从古时用结绳记数、刻痕记数开场，到算盘的使用，到计算器的使用，到现代大型计算机的问世，直至今天微机的广泛使用。无不说明了创新的价值。所以，只有具有创新精神的人，才能不断创造出更加精彩的世界。因此，能培养学生创新精神的数学就是有价值的数学。这主要表达在解题策略多样化上。对一个问题能从多角度、多层次去考虑，对一个事物能做多方面的解释，对一个对象能用多种方式去表达，对一个问题能想出多种不同的解法，那么就不但可以开展自己的思维才能，还会对这一问题的认识更全面、更深化，有助于学生创新精神的培养。数学教学心得12〔一〕摸清学困生的成因是转化的前提。数学学困生的形成具有多面性、长期性和复杂性。但只要能找到“病”，从头治起，才能“药到病除”。因此，找到“病”是前提。可以从以下方面去找：1、询问“学困生”以前的老师，获得一手“资料”。这是理解“学困生”以前学习状态的重要途径。不仅可以得到“学困生”的知识掌握情况、学习态度、学习习惯，还可以理解到“学困生”家庭的根本情况，甚至获得转化该生的行之有效的方法，从而做到转化“学困生”工作的延续性。2、采用、家访等多种形式与家长交流①理解学生在家中的学习状况。包括做作业的时间和习惯、看电视的时间、休息和起床时间、与小伙伴的玩耍情况等。②从侧面理解一些其学习、生活、家庭教育、学生的人际关系背景、成长历程等。③在沟通中，有意识地向家长灌输一些教育方法，与家长建立良好的人际关系，形成共同的教育目的。为进一步沟通打下坚实的根底。④对于留守学生，首先要获得准确的联络方式〔及手机〕，便于及时获得联络。〔二〕小学数学学困生的转化重点在课堂课堂是转化的主阵地，这是由数学的学科特点以及学生当前的智力、情感、毅力决定的。1、课堂中要关注“学困生”“学困生”形成的原因是多方面的，其中大多数学生上课经常走神，爱做小动作，有的自卑感强。老师在上课时，假如总是把目光盯着优等生，课堂中大局部时间都是优等生在施展才华，无形中就冷落了“学困生”，因此“学困生”大多数养成了不举手发言的“习惯”，久而久之，对上课所学的内容就漠不关心，最终成了课堂学习中的“旁观者”。老师在课堂教学中，不仅要发挥“优等生、中等生”的主体地位，同样也要积极地组织引导学困生进展有效的学习，让他们也学有所得。2、课堂中要“照顾”学困生由于学困生受前所学的知识、技能、及非智力因素的影响，课堂中的学习可以说是举步为艰，假如此时老师不能关注到学困生，势必会让学困生自暴自弃、干脆放弃考虑。这时老师应根据详细情况，对课堂进展调控，给他们一定的考虑时间和空间，让他们也有“跳一跳摘桃子”情感体验，克制自卑不自信的心理。3、课堂中要关注学困生的思维进度在教学中老师要心中有学生，既要有优等生、中等生，更要有学困生。老师不仅要在备课时注重备“学困生”的思维起点，还要课堂施行中关注学困生的思维进程，理解学困生的思维是否与教学一样步，从而掌握现阶段的思维状况。既是课堂调控的根据，也为课后辅导打下了根底。这里要指出，我们应辩证地对待课堂中对学困生的关注，切不可将课上成学困生的“辅导课”，因此老师还应注意“度”的把握。〔三〕课前补是课内转化的关键课前补是指在每堂课前就本节课新知所需应用的原认知构造中应提取的局部，对学困生进展情况摸底分析^p，针对学困生的实际情况，设计相应的练习，并且进展面批面改，帮助学生寻找原因。通过这种补习，可以进步学困生上新课时的注意力和投入程度，为新课的施行扫除了一局部知识、和思维上障碍，降低了学习新知的难度，从而到达学困生能较好地掌握新知的目的。一旦学困生得到成功的体验，学习的情感会得到生华，学习的兴趣也会进步，为后续的转化打下了根底。对于根底不是太差的学困生，将他们与自己选择的优秀生结成“互帮对子”。帮助他们克制学习上的困难，弥补知识上的破绽，并对他们加以方法上的指导。〔四〕稳固转化成果通过课内课外共同作用，学困生的知识构造、及非智力因素得到了转化，此时最重要的就是稳固“成果”。1、不断给学困生注入新的“活力”。在学困生的转化过成中，应恰当地运用鼓励方法。适时鼓励，不忘赞扬。詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”而老师对学生的评价起着学生衡量自我的成败、认知自身才能的暗示作用。学生不断地得到成功的鼓励，才有动力。2、遵循循序渐进的原那么①对学困生的转化不可操之过急，而要循循善诱。对学困生也不能一事同仁，学困生的知识技能程度也有差异。千万不要因为有的学困生进步快，有的进步甚微，而失去信心。要知道后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现屡次反复，是一种正常的现象。对这项非常艰辛的工作，老师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。假如没有一个长期、耐心教育转化学困生的心理准备，老师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经‘无可救药，没有希望了’。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？②布置作业要有梯度，每次作业都要适当安排根底题、扩展题、思维训练题等。让不同的学生得到不同的开展。3、让家长也来参与“转化”工作学困生的转化工作是一项极其复杂的系统工程，光靠老师在那里“单操”是不行的，必须求得家庭的配合，使家长、老师合为一股力量才能到达预期效果。①建立“家校”联络网络老师将事先调查得到的联络方式家庭住址等制成表格，并向家长公布自己的联络方式。②建立“家校”互动的平台每天让学生记录好家庭作业，希望家长定时检查学生记录的家庭作业的完成情况，监视学生按时认真完成作业，逐步养成良好的学习习惯。让家长每天都知道子女的学习状况，并参与到转化工作中来。③定期向家长汇报学生的转化情况，树立家长对学困生的信心。理论证明在教学中注意采用上述方法对数学学困生的成绩的进步、学习习惯的养成、情感的培养具有重要的作用。总之,“学困生”的转化工作是一个庞大的系统工程，牵涉到社会、学校、家庭的方方面面。只要我们坚持不懈地做好“学困生”的转化工作，不断进步我们的教育理论程度，就能把“学困生”培养成为祖国需要的合格建立者。数学教学心得13数学教学的根本目的，就是要全面进步学生的“数学素养”，搞好研究与教学是增强学生数学观念，形成良好的“数学素养”的重要措施之一。然而，让人痛心的是，长期以来，一些本来生动活泼的数学知识，由于被吞没在大量的“加、减、乘、除和乘方、开方运算”、“分式、繁分式的化简”、“解方程的技能训练”以及“大量的人为编造的以致脱离实际的所谓应用题”和“各种各样的解题技巧、解题形式的训练”中，而失去了其应有的魅力，学生也许学到了不少详细的数学知识，但却很少甚至根本没有领悟到其内在的本质，只有知识的“躯体”，缺乏知识的“灵魂”-要搞好初中数学教学，获得良好的教学效果，必须认真研究初中教学的各种规律，并加以有机综合，形成适应自身教学的有效方法。如何让数学课上得更理性，更科学有效？我认为要真正做到“功夫花在备课上、精力放在研究上、本领显在课堂上。”我们要在行动的“实”上下功夫，在研究的“深”上想方法，创始行动扎实、研究深化的课程教学改革下场面。首先，一切数学知识都来于现实生活中，同时，现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去考虑解决。比方，洗衣机按什么程序运行有利节约用水；渔场主怎样经营既能获得最高产量，又能实现可持续开展；一件好的产品设计怎样营销方案才能快速得到市场认可，产生良好的经济效益。为此数学教学中应有意识地培养学生经营和开拓市场的才能。其次，现实告诉我们，大胆改良学习方法，这是一个非常重大的问题。学习方法的改良身处应试教育的怪圈，每个老师和学生都不由自主地陷入"题海"之中，老师拍心某种题型没讲，中考时做不出，学生怕少做一道题，万一考了损失太沉重，在这样一种气氛中，往往无视了学习方法的培养，每个学生都有自己的方法，但什么样的学习方法才是正确的方法呢？"学而不思那么罔，思而不学那么殆"，在听讲的过程中一定要有积极的考虑和参预，这样才能到达最高的学习效率。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。而之前的备课那么不应当受教材思路的影响，重新组织教材，把学生的开展放在首位，学生学得生动活泼，在学习过程学生有知识的掌握，个性的解读、情感的碰撞，且创新火花不断闪现。再次，教与学必须有一个和谐步骤，形成一个完好的教学步骤来施行素质教育，使学生学得积极主动，真正成为学习的主人。其中，在课堂上提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而进步单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开场运转。初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析^p才能仍然较差。鉴此，要进步初一年级数学应用题教学效果，务必要进步学生的分析^p才能。这是每一个初中数学老师值得认真探究的问题。为了进步学生的学习数学的兴趣,培养学生的创新精神和创新才能,与课程改革的开展要求相适应,通过我对新课程这几年的研究,结合我平常的教学工作,有了以下几点工作体会，谈谈个人的对数学课堂教学的一些看法：第一方面应从思想工作着手，我觉得要教好学生，应先让他们尊重老师，这也是做学生的根本准那么，所以我第一天当他们老师起，就首先要求他们尊重与理解老师的要求，但要到达这一点，并不容易，老师要运用自己各方面才能，包括个人品格，口才，知识各方面吸引孩子，因为学生喜欢一个幽默，知识广博，品德高尚，善解人意，肯助人的老师，让他们觉得老师就是正义与公理的化身，他们也最肯服这样的老师。有一点要特别注意：就是绝对制止打骂体罚学生，这样很容易让学生对老师离心离德，那就谈不上搞好教学了，但爱学生同时又应对学生严格要求，他们有错误绝不可听之任之，该及时批评就得批评，方式就是讲道理，影响一个学生的最好方式莫过于真心真诚的关心与帮助。例如当有后进学生成绩跟不上或受不良影响，我找他们来首先指出他的缺乏，让他们认识其结果的严重性，同时用启发式方法帮他们找出解决问题的途径，同时千方百计把他们的注意力引向学习方面，重点是树立学数学的信心与兴趣，要让他们知道，老师决不嫌弃他们，是站在他们这一边的，有一点也很重要，就是优良的班风与周围的学习气氛对引导后进生进步起事半功倍的效果，这就需要班主任与课任老师的有效配合，没有这些，个人再努力也是不行，管理学生是一门艺术，我目前仍在探究。只有当以上思想工作根本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。第二那么是教学方面，我主要从以下六点入手：第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目的。第二点：注意和学生一起探究各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了，如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的相关题型，与学生一起研究。第三点：，每节新课后注意反应，主要作业与小测中发现学生掌握知识的缺乏之处，及时加以订正。第四点：要进展一定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进展练习却是必要的，练习时要有目的，抓根底与重难点，浸透数学思维，强调一点是老师在练习要注重学生数学思维的形成与锻炼，有了一定的思维才能与打好根底，可以做到用一把钥匙开多道门。第五点：就是考前复习中要认真研究与整理出考试要考的知识点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可暂时忽略，这一点很重要，会直接影响复习效果与成绩。当然，要做到这一点，并把握得准，必需要有相当长时间的经历积累与总结，甚至挫折，否那么不行。而我仍在不断探究中，但我相信，只要肯下功夫，就会有所领悟。第六点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大局部有希望的后进生跟得上。例如在课后，只要有时间，我一般会留局部成绩缺乏的学生再进展一次复习讲解或小测，时间不要太多，十几或二非常钟，但一学期下来，就积少成多，对进步成绩会有帮助，但要注意两点，一是其它科任老师协调好时间，二是被留下的学生的思想工作要过关，以免因被留下产生抵触情绪，就会影响复习效果。以上六点教学方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，有机结合，才可能有一定效果。数学教学心得14新课程标准提出要培养培养学生的创新意识和创新才能。新课标精神必需要以人为本，充分开展学生的潜能，让不同的人在数学上得到不同的开展。在数学学习上不是人人都能整齐划一地开展，社会环境、家庭环境等诸多因素使人在学习上存在个性差异，成认差异才能结合实际，成认差异才能使不同的人得到不同的开展，使每个学生都能在学习上发挥他的才能，获得他应该得到且可以得到的数学知识。所以数学教学要根据学生的个性特点进展分层教学，这样能更好地进展因材施教和开展学生的思维才能，进而较快地进步教学效果。我个人在初中数学教学多年的理论中体会到，初中数学教学进展分层教学，教学效果比不分层的传统教学要好，而且各个年级的分层教学并不完全一样。下面我就以本人近几年在初三的教学体会谈谈初三的数学分层教学。首先在充分理解学生的数学知识程度和数学思维才能的根底上，根据学生的数学知识和思维才能程度对学生进展分层。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目的和教学策略。因为初三面临中考，各个学生的目的也不一样，我通常把学生分成三层。分层主要参考学生成绩、学习状况。首先按学生成绩给予所有学生排序，分出理论上的三层。一层：数学根底较好，思维才能也较好。二层：数学根底一般，思维才能一般，三层：数学根底较差，思维才能一般。一、目的策略的分层对学生分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目的和教学策略：一层数学根底要扎实，培养数学创新才能，鼓励他们提数学问题，让他们自学和进展一题多解。二层充分调动积极性，使他们掌握好数学根底知识和逐步培养数学根本技能。三层多耐心辅导教育多鼓励，尽量多提问，进步他们学习数学的兴趣，要求他们完成作业和在测验中争取合格以上成绩。分层教学就是要让学生清楚自己的数学学习状况，找到合适自己的位置，然后老师根据学生的不同状况施以不同的教学方式，让不同的学生在数学学习上得到不同的、且与其根底相适应的教育，获得一样的开展权利，让每个同学都有进步。对一层学生突出一个“激”字，鼓励他们努力探究和研究数学问题，培养创新意识；对二层学生突出一个“推