数学教学心得

第页共页数学教学心得数学教学心得数学教学心得1修改作业时小学老师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与进步。对数学作业的修改，我们习惯于用‘√’‘×’来评判正误，采取百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比拟学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏鼓励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的根本素质、学习潜力。此外，单纯的用‘√’和‘×’来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。如何更好的通过作业的修改，更好地进步学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。我觉得可以这样做会更好，适当加以评语：评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地理解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的修改中，指出其缺乏，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，获得了较好的效果。评语如;“方法太好了，可要细心呀!”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行!”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分快乐，希望你更上一城楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望从而会使逐渐产生浓重的学习兴趣。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定有高招!”数学教学心得21、孩子在每天这样的练习中，计算才能得到了稳固，纯熟程度得到了进步，运算速度相应的快了许多。2、树立信心。一般情况下孩子对计算的掌握还是不错的，有的只是掌握的不够纯熟，只有个别不是太会，但是通过这些训练，孩子发现自己算的越来越好了，做起题来也会越来越有信心的。3、通过每天的练习，程度好的孩子做题认真习惯得到了培养。每天的计算练习，老师修改做优良记录，孩子积极性很高，做题也很认真，久而久之认真程度也就得到了相应的进步。布置计算练习的建议：1、每天坚持训练，但是题量不要大，3到5个就行，控制在5分钟内完成较适宜。2、题不多，但是要精，而且尽可能的覆盖计算类型多一点。3、当天任务当天毕，做到练习的有效性。4、保证把后进生的练习一一修改，老师做好监视工作。数学教学心得3《11—20各数的认识》是新人教版一年级数学教材第七单元的内容，详细内容包括：数11至20各数、读数和写数、10加几、十几加几的加法和相应的减法。20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，在本单元教学中，我想除了落实知识技能的教学目的外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩，使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事，下面我谈谈在本单元教学中的一些心得：一、创设有趣的情境，激发学生学习的兴趣。根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。在第一课时一开场，通过让学生坐大巴去参观羊羊运动会，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。整节课都围绕羊羊运动会这一情境，让学生在详细可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。二、重视学生多方位的体验。在人的内心深处，都有一种强烈的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。因此在设计整个教学过程时，我不仅让学生在自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，让学生树立学好数学的信心。同时，设置问题如“每次都这样一根一根数，感觉怎么样？”“看这些运发动上场，感觉怎么样？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深化地认识到数学的价值。三、让学生经历知识形成的过程。“数学知识、思想、方法必须由学生在理论活动中理解、感悟、开展，而不是单纯依靠老师的讲解去获得的。”根据这一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识构造的实际出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知构造。例如数的组成，我并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而让学生在重复猜小棒的游戏中感悟，在动手摆小棒中体会，使学生经历了数学知识形成的过程。四、课堂学习要表达师生互动，学生互动的学习方式。通过在看尺子提问题时，学生之间的抢答，猜数游戏等理论活动，让学生养成与别人沟通、倾听别人意见的习惯，同时，这也是对学生主体地位尊重的表现之一，学生在互动中，使知识在交流中理解，才能在交流中开展，情感在交流中体验。总之，整节课中，我做到了三个突出，突出主体性，创造学生参与条件；突出民主性，转变了老师的角色；突出理论性，主学生感受到数学来于生活，在理论中灵敏运用数学。课堂教学应始终要牢记学生是教学的主体，在教学中应根据学生的实际情况而进展教学，只有这样，才能充分调动学生的主动性和积极性，才能使学生真正地获得数学知识。数学教学心得4小学数学计算是小学数学教学最根底的知识和技能。小学数学《课程标准》指出：运算才能主要是指可以根据法那么和运算律正确地进展运算的才能。而进步小学生计算才能的数学学习环境就是课堂教学，学生在这里获得知识和技能的同时，他们的情感、态度价值观等方面都可以充分开展。要从学生已有知识程度出发，为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探究性材料，给予学生广阔的思维空间和探究空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验计算、感悟计算、领会计算。下面笔者结合自己的教学经历谈一些小学数学计算教学的体会。创设情境，营造浓重学习气氛，激发学生的计算兴趣计算才能是每个人必须具备的一项根本才能，培养学生的计算才能是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要根底。数学是日常生活中必不可少的学科，计算练习是学生发自内心的客观需要。只有营造浓重的计算学习气氛，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进展探究学习。但在实际教学中，有的老师创设的情境生搬硬套，数据缺乏科学性，不能引起学生的共鸣。这就要求老师创设的情境来于生活，这样学生就能感到自然、亲切，学生的兴趣就能倍增。过程重于结果，让学生经历计算方法的形成过程老师要更多地关注学生的学习过程，让学生充分感受计算方法、计算法那么的形成过程，让学生体会学习数学的乐趣。《课程标准》也强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法那么，再以法那么指导计算”。所以老师要重视演绎推理，在计算教学中引导学生的思维，要给学生留下足够的时间，有目的、有方案、有步骤地进展训练，让学生在计算的过程中充分感知、感悟算理算法，在强化中感悟归纳推理。通过反复训练，就能使学生在理解的根底上掌握算理，在强化中感悟归纳推理，最终具备灵敏、简洁、准确、合理、速度、优选的计算才能。当然训练形式要多样化，其中游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情，维持训练的持久性，从而收到良好的效果。这一点也是非常重要的。算法多样化，鼓励学生去发现《课程标准》提出“算法多样化”，就是要关注学生思维才能的培养。让学生讨论交流，激发学生去发现许多富有个性的计算方法，但每个学生有自己的方法的同时，也要熟悉、理解和掌握其它的计算方法。假如仅依靠学生自己的力量到达优化是不容易的，老师要发挥应有的作用，有效促进学生对多种方法进展判断和选择，通过优化比拟，找出自己最喜欢的计算方法。在教学中，通过比拟辨析，让学生从外表的“同”中悟出本质的“异”来，从而加深了对概念的认识和理解。这也给学生创设了时机，进步他们思维的才能，让学生主动地探究知识，在探究中不断充实完善原有的认识构造。注重交流，让学生在计算教学中充满对话在计算教学中，老师有时候把重点放在计算方法上面，无视了师生、生生之间的互动交流。所以老师要把更多的时间留给学生，让他们充分表达自己的观点，从而得到许多有创造性的解决方法。同时老师又是互动交流的引导者和组织者，在多样化的计算方法中，老师引导学生抽象出数学模型，学生在交流、辩论中，深化地认识到要注意些什么。课堂学习就是在交流、对话过程中完成的，学生自然学得轻松、学得主动。放大错例，深化思维才能美国教育家杜威指出：“真正考虑的人从自己的错误中汲取知识比从自己成就中汲取的知识更多，错误与探究相联姻，相交合，才能孕育出真理。”在教学中，老师可应用错例，及时地放大错例，或设计相应的选择、判断题，让学生在正确与错误的探究中不仅“知其错，而且知其所以错”。只有对“错例”进展理性反思、区分异同、探寻“病根”，才能对症下药，杜绝旧病复发。在课堂教学中，学生一旦形成良好的思维品质，就能促进认知构造的组合，推动思维层次的深化，为他们形成良好思维打下根底，好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证。总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要进步学生的计算才能也不是一朝一夕的事，只有通过老师和学生共同努力才能见到成效。数学教学心得5转眼一学期又过去了。今年我任教四年级的数学，在本学期的教学中体会到了其中的艰辛和欢乐，懂得了学好数学的重要性。它来于生活，又应用于生活。它对儿童的开展是多么的重要。回想这学期以来的教学工作，数学教学工作总结如下：一、课程标准走进老师的心，进入课堂《课程标准》对数学的教学资料，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必须重新考虑的问题。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目的，有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目的，资料标准及课程施行提议有更深的理解，本学期四年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同开展。每位数学老师都是课堂教学的理论者，为保证新课程标准的落实，课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都可以充分开展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同开展的过程。课前精心备课，撰写教案，施行以后趁记忆犹新，回忆、反思写下自我执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学经历的积累和教训的汲取，对今后改善课堂教学和进步老师的教学水评是非常有用。课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，老师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经历与启示，打破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号到达简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都表达学生自主探究、研究。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。常考虑，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求开展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面开展，打好根底，培养学生创新本领”，以“自主——创新”课堂教学形式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。三、创新评价，鼓励促进学生全面开展。我把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生全面开展的手段，也作为老师反思和改善教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的构成和开展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和开展。抓根底知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么本领。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，进步学生学习数学的兴趣，促进学生的开展。总之，本人将继续本着“教到老，学到老”的精神，不断讨论进步学生兴趣，促进学生全面开展的有效机制;继续坚持与学生家家长的严密联络，共同配合，把我们一代教育好，培养好，争取个人成长与学生成长实现双丰收。可是也出现了教学上的许多缺乏，一局部学生由于农村“家庭教育”的空缺和儿童特殊的生理特点，学习上就有点困难，因此班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改。数学教学心得6作为一名普通的初三数学老师，我感觉我们总是在追赶教改的步伐，当然这并没有错，但我想我们应该有点创新意识，有点超前思想，由其是教学生的时候，要让他们掌握创新学习的手段和技能，而不是填鸭式的进展知识灌输。新课程提出要使数学教育面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。老师的专业开展是不可或缺的，它的最为便利而又非常有效的途径是教学反思。没有反思，专业才能不可能有本质性的进步，而教学反思的对象和时机就在每一个老师的身边。现就九年级数学教学反思如下：一、教学内容要精选，教学方法要精心设计大多数学生认为，数学是抽象的，但抽象的并不是枯燥无味的。课堂教学中，在老师的引导下，要让学生感受到数学的严谨合理，统一和谐，学生能自然明晰地去承受新知识，到达课堂教学的最正确效果。老师在上课前应认真地钻研教材，探究教材中每个知识点的潜在功能，建立一个充分地表达素质教育精神的教学形式，使课堂充满活力，从而激发学生学习数学的兴趣。确实，兴趣是推动学生学习的动力，我们通过对教材的加工，采取灵敏多样的教学方法，精心组织上好每一节课，学生才会乐学。二、学习数学的兴趣要培养，计算才能要进步目前很多初三学生认为，数学就是枯燥无味的计算，而计算又是衡量学生智力上下的标准，这引起了我的深思。老师应当为学生创设一个宽松的数学学习环境，使他们能积极地充满自信地学数学，平等地交流，互相合作去解决面临的问题。我们要让学生知道学习数学的目的不仅仅是获得计算才能，而更重要的是获得自己去探究数学微妙与体验和利用数学解决实际问题的才能。要让学生亲眼目睹数学知识形象而生动的形成过程，亲身体验如何学数学，如何实现数学的再创造，并从中感到数学的力量，促进学生学习数学的兴趣。老师在学生进展数学学习的过程中应当给他们留有充分的思维空间，使学生能真正地从事思维活动，并表述自己的理解，而不只是简单地模拟记忆，机械盲目地运算。老师作为学生学习的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时老师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。三、根底知识教学要加强，拓展训练要适当根底知识、根本技能是考试的重点，是学生继续学习和开展的根底的根底，学生只有扎实掌握根底的知识和技能，才有才能开展。我们在讲解课本知识的同时，适当地进展引申、拓展，并引导学生在解题后进展反思，注意总结数学规律和解题方法，培养学生的探究创新意识，也培养学生独立考虑问题的才能，分析^p解决问题的才能。归纳知识，总结规律，概括方法。在引导学生分析^p，解答范例之后要及时引导学生对本专题所涉及的重要根底知识进展归纳，总结规律，概括主要的数学思想和数学方法，常见的数学思想方法包括：数形结合分类讨论，函数与方程思想，化归的思想，详细的数学方法：配方法、换元法、待定系数法、分析^p法、综合法等，使学生对这些问题从感性认识上升到理性认识。四、方法要总结，品德教育要浸透数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，在数学知识的掌握中，学生只有领悟数学规律和思维方法，才算掌握了数学知识的核心。在教学中，我们要浸透数形结合规律，对应规律，化归规律，函数与方程规律抽样统计规律，而且要对知识进展梳理，按照“数与代数”，“空间与图形”，“统计与概率”三个领域形成一个条理化、网络化的知识板块，使学生较好地掌握每个板块的“核心”内容，《数学课程标准》要求学生淡化解题技巧，注重通性通法。因此，初三数学讲解的例题要提醒解题的一般规律和方法。我们在设计和组织教学时，一定要表达出鲜明的创新思维，并以这种思维去努力影响学生，给学生以示范与引导，并在这种潜移默化中养成学生的创新学习品质。同时，我们必需要有较好的气质和较强的运用现代化教学手段的才能，而且要擅长总结思维与理论的体会，不断地进步学习效率。教学的本质在于考虑的充分自由，最精湛的教学艺术就是使学生自己提出问题和见解，实际上，学生并不是知识信息被动的吸收者，而是积极主动的构建者，每个学生都是以自己头脑中已有的知识和经历为根底，用个人持有的思维方式建构对事物的理解，检验和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我们在课堂教学中应发扬教学民主，积极鼓励学生发言，善导学生发言，并根据学生发言，灵敏机智地调整自己教学设计，因势利导地开拓教学，因势利导地帮助学生，才能使学生成为学习和探究的主人。数学教学心得7本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精力不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做考虑、提问时只有少数同学举手或是得到一问一答式的答复等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的才能，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。我有以下的几点认识：1、学生思维与表达有差异。应该允许思维慢的学生有更多考虑的空间，允许表达不明晰不流畅的学生有重复和改正的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的时机。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品味到成功的喜悦，从而产生他们创新的欲望。勇于创新，擅长创新。2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力。把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活理论，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比方历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识。3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探究理论转化。《新课程标准》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。动手实验、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。课堂教学应当走过这样的过程，学什么？为什么学？怎么学？用在哪？学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。如教学《探究规律》这一课时，传统的教法是直接给出规律，然后应用这些规律来进展相应的练习，而新的教学方法却安排了比拟充实的理论、探究和交流的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系？这个关系对其他这样的方框成立吗？这样可以激发学习动机。问题提出后，鼓励学生通过观察、比拟、交流，在由特殊到一般的过程中逐步探究出最后的结论。在这个过程中，学生不仅得到了日历中的规律，同时体会了分析^p问题的一种方法，积累了数学活动的经历，感受到学习的成功，体会了学习的成效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进展动手操作活动，而老师只从一个组织者、引导者、参与者的身份出现，而学生学习主人的姿态、使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，进步其分析^p问题，区分问题，创新开展的才能。数学教学心得8这学期开学时，我接手了高二〔6〕班这个体育班，体育生给人的感觉是四肢兴旺，还有就是性格豪爽。教书五年来，我带过美术班、文科班，今年有时机带体育班和理科班，也算是大满贯吧。一转眼，今周已是第17周了，还有4、5周这学期就完毕了，我觉得和6班的同学感情还是一般，或许是不当班主任，平时上完课假如没有学生问问题就走，和学生交流的时机不多，所以，学生都会亲切叫数学老师，但师生间感觉还是隔膜很大。这段时间天气转冷，学生的上课时间调整了，课间时间比以前有所延长。所以，我会提早一点到教室，和学生聊聊天，看看他们做的练习。早上我是三、四两节连堂，距第三节上课前20分钟，我来到教室，一局部学生趴在课桌上休息，还有一局部学生在教室后面踢毽子，我以前也喜欢踢，尽管技术一般，但每次都踢得很开心，学生见我进了教室，主动叫了我，正中下怀，我也就参加到他们中去，好久没踢了，踢得不好，学生可是不这样想，他们见数学老师跟他们一起踢，有些踢得不好的球他们都连声叫好。呵呵，我们的学生还是很得意的。许久没运动，不一会就累了，只好在边上找张凳子坐着休息，旁边有几位学生在聊天，又是时机可以检查他们的练习册《精讲精练》，见到几位学生都没怎么做，好心地批评了一下，他们连声检讨，表态课后一定认真完成。二十五分钟的休息时间过后，开场上课了，学生的状态出奇地好，课堂气氛高涨，学生积极配合我，有好几位平时一声不出的学生都张口了，这节课的效率很高，超额完成我既定的教学任务。课后，我反思了一下，其实我们的学生要求并不高，只要我们可以稍为多一点关注一下他们，他们就会认可我们。所以。亲其师，信其道，好其学。数学教学心得9小组合作已成为课堂中不可少的一种学习方法，能表达学生的学习主动性，培养学生的合作意识，为孩子们日后的学习和生活打下根底。本节课在量树叶和数学书的周长时采用小组合作的形式，为什么会在这个环节采用小组合作呢。其一显然是一个人不好完成学习任务时，〔既要按好树叶，要卷尺子，还要记录数据，〕利用小组合作来共同解决问题。其二：量树叶的周长也好，还是数学书的周长也好，会出现不同的方法。小组合作能表达方法的多样化。前几节课对于小组合作，是这样设计，你能得到树叶和数学书的周长么？请与你的同伴合作〔4人小组〕，量一量吧。备课时也曾纠结过是让学生先说一说方法再去测量。又害怕一些学生说了方法会限制其他学生的思维，不如放给她们，给他们足够的'考虑空间。可是这样一来，又发现学生在测量时，并没有交流方法的过程，直接会的进展操作，不会的就看别人操作，没有表达小组合作的效率。基于此，我们有这样设计，先提出问题你能得到树叶和数学书的周长么？给学生一些考虑时间，想一想用什么方法？测量，那么怎么测量树叶和数学书的周长呢？四人小组小商量一种方法吧，商量好了组内分工合作完成。这样学生更有目的更有方法的去测量。每个人都很清楚干什么？怎么干。数学教学心得10今天听了两节数学课《6.2二元一次方程组的解法》第二课时，我在承德四中教的是冀教版的数学，感觉到了它与人教版的不同之处，版面设计充分的展示了学生的自主探究学习，主要目的是会用代入法解复杂的二元一次方程组。首先老师先用3x+10y=14那么3x=＿x=＿，4x+2y=5那么2y=＿y=＿3x+2y=5那么x=＿y=＿。作为引入，然后三分钟自学例2，然后小组交流，再找一位同学在前黑板将例2演示在黑板上，此时老师在每个小组间逐个教学，分别解决不同的问题，然后黑板上的演示完后，进展讲解。接下来，找了8位同学在侧黑板和后黑板解练习题1题，其他同学在本子上做，老师那么负责指导，直到8位同学快写完，老师那么又找8位同学负责修改，最后进展简单的提点，和对错误地方的强调。最后谈谈与例3的区别，最后留个习题第二题加以稳固例3！这节课看的感觉就是不一样，师生之间的配合，老师指导的有条有理，都让我感觉到了，老师的神圣。后来下午6.7节课，学年进展了评课讨论。首先讲课要创设情景，复习知识，目的导学。然后让同学们先独学，也就是先读题、审题，然后学习，老师要在此时做恰当的提示，然后让同学们分组互助帮学，在他们的讨论中，老师要参与到他们当中，对每一个小组都要照顾到。然后最后要有总结，整节课的目的。在多人展示时，可以在下面标上自己的名字，进展小组评论，既可以进步学生的信心，还可以增加小组荣誉感。在改正同学所做的题时，要用彩色粉笔标出，更有利于孩子们加深对题的理解。在此次会议中为了进步学生的成绩，采用方法有，用分数刺激，对应训练，小结归学。在我们集体备课时，要考虑，：重难点，训练目的，及练习题的讲解。在目的的制定上，要易读易懂，易操作，还要有目的意识。在高效互学中，要先行独学，然后互助帮学〔老师要参与到每一组中获取信息〕在先行独学时要让学生明白每一步是怎么来的？更以小组评价机制及达标侧学激发学习兴趣，助学。最重要的强调防止师问群答，做到有效问答，还要有时间观念，在课程的编排上，充分利用时间。今天随着导师一起听课，开会，让我学到了很多，我相信这个顶岗会带给我意想不到的收获与欢乐！数学教学心得11作为初中数学老师，我深知培养学生学习习惯和行为习惯的重要性。所以在教育教学工作中，我始终坚持面向全体学生，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动开展”为中心的教学思想，在遵循根本教育教学规律的前提下，重视激发学生的创造才能。亲密关注新课改形势下教学开展的新动向，工作中始终严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所乐，学有所得，力求在教学互动中真正做到教学相长。下面是我教学过程中所得的几点体会：1、老师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。教学过程是师生交往、互动，共同开展的过展。老师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、鼓励者、引导者、协调者和合作者。老师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，开展才能。2、营造良好的教学情境，进步学生的学习兴趣情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的详细学情，在课堂上营造一种富有情境的气氛，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动开展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在理论感受中逐步认知，开展，乃至创造，以进步学生的数学学习才能。例如，设计这样的一个情境来学习三角形全等的断定：小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？请你给她拿个主意。问题提出后，学生们非常感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。从而产生了学习兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动泉。正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经历出发，认为“学生有了兴味就肯用全部精神去做事，学与乐不可分”。数学教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思维活动的数学课是不成功的，数学课堂上，学生的思维很大程度上依赖于课堂的情境，以及老师的循循善诱和精心的点拨。因此，课堂情境的创设要以激发学生思维活动为出发点。心理学研究说明：不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上提问的设计、题目的选择、情境的创设等课件都要充分考虑对学生思维活动的启发性，这正是课堂情境创设所要到达的目的。除创设问题情境外，还可以创设新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的需要，成为进步课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所说的：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。3、引导学生积极主动参与教学过程由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和开展，只有这样，才能不断进步数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与时机，详细应注意以下几点：4、运用探究式教学，使学生主动参与。教学中，在以老师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、开展的全过程进展探究活动，老师着力引导学生多考虑、多探究，让学生学会发现问题、提出问题、分析^p问题、解决问题，只有这样，才能使学生品味到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有到达这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。5、运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情。变式教学是对数学中的定理和命题进展不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，提醒不同知识点间的内在联络的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新颖感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。6、强化交流和合作，培养学生的合作意识在教学的进展过程中，我把学生分成几个小组进展合作与交流，这种小组的形式缩短了学生与学生之间的间隔，增强了学生间交往的时机，有利干小组内成员的交流和含作。小组内的交流与合作学习主要以协同活动为中介实现的，因此我在组织小组交流与合作学习活动中，把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进展交流和合作学习。不仅要指导组内交流，而且要引导组际交流；不仅要交流学习结果，更要重视交流学习方法。教育学生树立集体观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目的的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的根本枝能，使他们学会既擅长积极主动地表现自己的意见，敢于说出不问的看法，又擅长倾听别人的意见，互相启迪，并可以综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。及时地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。5、注重传授知识，不忘育人如何在数学教育中，对学生进展思想道德教育，在情境教学中也得到了较好的表达，法国著名数学家包罗朗之万曾说：“在数学教学中，参加历史具有百利而无一弊的。”我国是数学的故土之一，中华民族有着光芒灿烂的数学史，假如将数学科学史浸透到数学教学中，可以拓宽学生的视野，进展爱国教育，对于增强民族自信心，进步学生素质，鼓励学生发奋向上，形成爱科学，学科学的良好风气有着重要作用。老师应根据教材特点，适应地选择数学科学史资料，有针对性地进展教学。比方圆周率π是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。为了答复这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探究，付出了艰辛的劳动，其中我国的数学家祖冲之获得了“当时世界上最先进的成就”。为了让同学们理解这一成就的意义，从中得到启迪，我选配了有关的史料，作了一次读后小结。先简单介绍开展过程：根据这一段教材的特点，适中选配数学史料，采用读后小结的方式，不仅可以使学生加深对课文的理解，而且人类对圆周率认识不断加深的过程也是学生深受感染，兴趣盎然，这对培养学生献身科学的探究精神有着积极的意义。总之，在数学课堂教学中，要进步学生在课堂45分钟的学习效率，要进步教学质量，我们就应该多考虑，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，进步自身的教学机智，发挥自身的主导作用数学教学心得12本学期我担任五年级的数学教学工作。小学五年级，已经是为升学做准备的阶段，必须培养良好的学习习惯和优良的学习气氛。但是，要想让学生一堂课40分全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，在长期的努力过程中,我有以下心得：一、因材施教方法多样对于优生有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的。班上的，他就是非常聪明，很有一种骄傲自满的情绪，做题不细心，很少全做对。最后发现一种对付他最好的方法那就是适当得给他一些打击，让他明白自己其实还不是最优秀的，还需虚心学习，对抑制他急躁的情绪有很大的帮助。而对于后进生，首先给他们订的目的就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们获得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们根底不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习气氛，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科。应以课堂教学为核心。首先着重进展单元备课，掌握每一局部知识在单元中、在整册书中的地位、作用。考虑学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中表达老师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。其次，上课要放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进展比拟、交流、讨论，从中掌握知识，培养才能。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，稳固知识，形成才能，开展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。如今学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。最后要做到及时复习。根据艾宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识根本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常合适低年级学生遗忘快、不会复习的特点。修改作业。时应该针对不同的练习错误，老师面批，指出个性问题，集体讨论共性问题。修改作业时，老师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析^p才能。学生订正之后，补给优秀,建立学好数学的信心,鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣获得了较好效果。分析^p练习产生错误的原因，改良教学，进步老师教学的针对性。注重对后进生的辅导，对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，进步他们的学习自信心，对学生的答复采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的场面，使学生敢于答复下列问题，乐于考虑。二、积极落实素质教育坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生开展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探究与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律；动物拼图；我当收银员等活动，都极大的激发了学生的兴趣，解放了学生的眼睛、嘴巴和手，创造了让学生操作、实验的时机；独立考虑的时机；表达自己想法的时机；自我表现的时机，使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松、愉快的心情去积极主动的参与学习。三、参加教育教研活动：1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的开展效劳的。阅读教育期刊，考虑培养学生创新意识、理论才能的方法和途径。2、学习新颖的教学方法，为灵敏运用教学方法进展课堂教学做好准备3、课余时间积极听课。多学习专业知识，汲取更丰富的营养。但是，教学中，我明显存在许多缺乏。比方，课堂开放过度，合作流于形式等。在今后教学中，我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。理论证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。数学教学心得13本节课是在二年级学了表内除法和表内有余数除法的根底上进展学习的。一位数除三位数的计算方法与一位数除两位数的计算方法根本一样，所以这节课的设计思路是关注学生已有的认知程度上为学生提供熟悉的情境和事物，让学生在运用已有知识自主学习和与同伴的交流过程中学习新的计算方法。本节课也正为进一步学习其他除法打下了根底。本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法以及技能训练，显得比拟枯燥。诚然，计算本身具有较强的抽象性，但反映的内容又常常是真实的，与人们的生活消费有着亲密的联络。新课标注重计算的现实意义，适当让学生经历一些现实情境，使学生通过活动体验、感受、理解运算的意义。让学生在小组中讨论自己的算法，然后在班上进展交流。在这一环节，允许学生从不同角度去认识问题，用不同的知识和方法去解决问题，也是促进每个学生个性开展的有效途径。像刚开场解决用一位数去除三位数时，很可能有的同学用口算；也有的同学对一位数除两位数进展迁移，试着用竖式计算。在数学课上我们允许不同的人在数学上得到不同的开展。另外在交流时，让学生充分表达自己的想法，恰当予以肯定，让学生理解不同的解决问题的思路，体验算法的多样化。但注意本节课的重点是用竖式计算，要抓住时机做好点拨。数学教学心得14随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。“师说生听”变成了“自主探究”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活泼。然而，凝眸反思，我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与急躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丧失了珍贵的东西——“有效”；也折射出一个令人深思的问题——如何进步数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力？下面，我结合教学理论，谈谈自己的几点看法：一、的问题情境《学课程标准》指出：“数学教学要严密联络学生的生活环境，从学生的经历和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经历，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学考虑。随着课程改革的不断深化，数学课堂有了新的变化，老师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃活力。然而，有些课创设的问题情境复杂、牵强附会，学生不能捕捉有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑缺乏，教学效果不佳。所以，老师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的有效性。二、组织有效的探究活动探究性学习是在老师的指导下和课堂集体教学的环境中进展的，是学生自己探究问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一。探究性学习的主体是学生，但要在课堂有效的时间与空间里有效地开展探究性学习，老师的组织尤其重要。详细做法是：1、好的探究情境。学生探究的积极性和主动性往往起于新颖的问题、情境或材料，因此，在课堂学习中，老师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵敏的挑战性问题来学习。2、灵敏采用探究的形式。探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时以自愿组合的方式共同探究、既定的小组合作探究和大班集体探究等。课堂上，可根据不同的探究需要，采用一种形式，也可以几种形式穿插进展，使探究活动更加深化充分。3、热情地参与学生的探究。老师的参与是对学生莫大的支持与鼓励，老师的热情对学生有强烈的感染力，它能激发学生的探究动机和探究热情，促进学生主动探究。4、宽容与欣赏学生探究的过程和结果。老师要擅长对学生的探究活动进展适当的评价，并利用评价来有效地组织探究学习。三、建立有效的合作方式随着素质教育的深化开展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习表达了“与人合作”，并与同伴交流思想的过程和结果，不但充分地表达教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和互相交流的时机，是学生取长补短、展现个性的舞台，因此，在新课程的背景下，很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。