孤独症儿童的康复训练与治疗

孤独症儿童的康复训练与治疗第一节建立坚实的思想基础马书岭一、树立坚定的信心信心的作用与标准,更需要我们有坚定的信心作基础。100%的疗效，不用?我们认为，训练是迄二、如何树立坚定的信心1、提高对科学训练方法的认识。尤其是ABA，它的有效性已被许多“理论只要彻底，就能说服人，就能掌握群众，理论一”，使孩子的训练更加有本可依，但仅树立了科学信念之后，即使对其内容不太明白，也不会疑虑丛生，而”，尚需假以时日。2、反复地磨炼。对训练的一般信赖感容易建立．但要坚信，则需经历一番磨炼，训练对孩子发生作用，是需要经历一定的过程的，而且4岁以前就停止努力而放弃，结果就将两样。另外，训练好转时，大家的认识不足。所以当入的境界。教育治疗最早从德国发展而来，这个德国单词由两部分组成，前一部“”“的意思。从这个单词的意义来看，教育起决定作用。三、确训练的目的1.有些家长训练时，只盼着孩子会说话就好，会认字就好，而把孩子生活“”使这些天使“”似的。试想：就算父母一生可以陪伴照顾孩子，但孩子的一生又哪能仅依赖父母呢？更可惜的是这样也会照顾丢孩子许多的自我能力的锻炼机会，所以注重其生活自理能力的训练是首要的目的。2”的形成，无3、训练，要使家庭、国家、社会减轻负担。可想而知，一个自闭儿每年的训练费用又如何得搜肠刮肚，勒紧裤腰带了。将来长大，不但不能为社会、为国家作贡献，反而只能在家享受国家的救济。如果训练能使之有所改善，不单单是家庭之幸，亦是国家社会之幸，故训练的最终则更有可能在某方面做出成就。从****自闭症的特点观察到：虽然在语言、交往及行为等方面不能超出常人，具有极强的数字记忆能力，美术．音乐等特殊能力，拥有与他障碍全然相对的、惊人的心理运作能力，而被称为自闭症学者。很多”，“乃的真实故事改编成电影，真正的雨金是一位典型的自闭症学者，且是智障、天才与自闭症的综合体，他拥“完全无法与之沟通，其父向金转说“kim,”“你要”音乐特殊才能智障学者与自闭症学者蕾丝莉，她从未受过正式音乐训“。4要为国内外广大的自闭儿服务。自闭症康复事业的发展历史并不长，尤等疗育方法，距离自闭儿的广泛康复手段，尚需积累更多丰富的训练经第二节遵守训练的规律一、尊师重道见”一个人的实践是有限的，因此别人实践的心态，精神集中，宁静而不浮燥。这样就可以更好地接受外界的良好信息，师生家长更易形成良性互动。具体而言，若在机构训练，老师应认真负责，耐心教导，陪训的家长宜安静听讲耐心辅助孩子课后教孩子温习若课上家长闲聊太多不管孩子，既扰乱了课堂秩序，又是对自己及老师人格的不尊重，更影响了孩子受教的效果。另外，家长应尊重机构安排，调班调组，课业分配等，若有不同意见，可私下与领导老师推心交流，不宜在外散布不满议论。如此不仅会干扰教学秩序，消极老师及其他家长的情绪，更是不尊师的表现也会极大地影响孩子的训练效果这种害人不利己的行为相信是每一位明智的人都是不愿意做的既然为学者要尊敬师长那么为师者则需要自我省察够不够老师资格，首先，看能不能讲出道理来，这一条是根本的；其次，看教学效果如何。多数家长就是因没耐心或无所适从训练孩子，所以才送到机构来，专请老师训练，并且认为孩子就听老师的，俗语云：孩子就要别人教。但作为孩子的首位老师——家长，不能盲目依赖机构老师，以为交给老师就完事大吉，甚至有的家长武断地认为：我花了钱，学校就得还我一个健康的孩在此，恳请——当今世界尚不清楚其病因，更没有完全康复的先例，就是一般的感冒，又有哪个医生敢保证给你彻底治愈永不再犯的？所以咱们家长要学习老师的教导方法，并相互密切配合，严格训练孩子，家校二合一，进步上阶梯呀；第三，尤其是家长，急就打骂孩子出气：天天伺候你，连妈妈都不会叫，死了算了 把孩子当私有物品处理。应知万物平等，生命已然降临，就有其母也就会气愤地说：你行，你带好如此，双方不但不尊重，这种不协调的气氛对孩子、对家人都不利，建议双方在尊重的前提下，互相学习改进教子方式方法，共同承担养护责任和义务。又如：有的孩子在某个老师手上训练很长一段时间，尚无突破性进展，家长不仅急躁心,且对老师冷嘲热讽，在外面贬低老师如何如何，这是很明显地不尊重老师，亦是贬低自己人格的行为。试想，我们的老师与家长的目标应该是一致的，都希望孩子尽快进步但每一个孩子的个体特点、配合能力不尽相同，不能和别的孩子作对比，更不要轻易对老师失去信心和尊敬这样反而影响老师和孩子的情绪于事无补聪明的家长会主动与老师促膝谈心，推心置腹共商良策，首先坐下来认真分析分析是孩子处于量变积累阶段呢？抑或是教学方法单一？或是教学态度过于刻板？等等、等若是孩子处于量变积累阶段，我们只有更积极地投入，耐心等待孩子质的突破；若是教学方法有失单一，建”，事成与否，关键看自己”。2、重道。怎样重道呢？重道就是敬重科学的理论方法，最关键的是要精心地学习，专心致志地训练，持之以恒，决不退缩。有些孩子从学说话起就开始训练，一直坚持，孩子已经入小学了，依然在课余及寒暑假参与训练，自闭儿的改善更要付出一生的努力。训练，是关系到教学双方——老师、家长和自闭儿的身心健康的大问题，是对大家身心的重新塑造，对大家命运的改造。所谓命运，即生命运动。一个人有什么样挫折，会激发起昂扬的斗志，怀着必胜的信心去战胜它，反而觉得是一种乐趣；对身心不健康的人来说，在困难、挫折面前，束手无策，痛苦不堪，甚至有的经受不了困难的压力而使生命夭折。同是一个艰苦的环境，身心健康水平不同，结果也就有了霄壤之别。训练，不仅能改变孩子，首先是对训练者的改变，改变训练者的观与孩子共同成长，实现各自的真正价值，父母尽天职，师长尽教责，孩子得健康，因此对训练的理法必须非常得敬重。实践证明：随着孩子的改善，付出努力的老师和家长也会被感召着磨练自己，变得更有耐心；更有爱心；更加理智和坚强；更加宽容，容忍孩子的顽皮和冷漠；更有希望，享受孩子的快乐和进步。趣，而这一切又需从外敬内静中来，自闭儿虽不懂得何谓敬重，但其单纯的心灵极易与之同步。二、认真训练老师可以教给方法、教给理论，在关键的方面帮助突破，但总体来此家长的训练更切实、更长久、更重要。那么怎样训练呢？(一)、刻苦训练，持之以恒ABA且，更要改变自己的素质，这是训练的两个基础。下决心的，功夫是用时间和力量把它攻克的。另外，在出成果上，不要总跟别人的孩子比，因为每个孩子的特质类型”，训练要有恒心、耐心、决心，但是不能太热心，不能急功求成，要一步”呀。训练强度开始宜小，逐渐增大，训练时间由少到多，慢慢形成有序化，应该是每天训练完后，孩子的精神状态愉快，轻松，既不太兴奋，更不能出现逆反、抗拒现象，否则就要调整计划。而就训练的每个方面也要有不同层次，循序渐进的训练要求。比如感统训练，一般说，开始主要把动作学会，把姿势做正确，做规范熟练之后，逐渐增加大强度，另一方面由开始大量辅助到减少辅助，以至最后脱