语文高二语文教案(3篇)

语文高二语文教案（3篇）学习目标：

1、赏析诗歌内容，感受诗人的思想感情。

2、把握融情于景与直抒胸臆的抒情方法

学习重点

学会从意象、意境的分析和重要句子的理解等方面来鉴赏诗歌。

学习目标

1、诵读提示：

整体语调：缓慢、消沉的。

这首诗是感慨身世之作。前一层写旅夜风景，其实是寓情于景，为下文抒怀作铺垫，应当读得缓慢一些，使听者能品出此中情味。后一层直抒胸臆，“名岂”二句中上句为宾，下句为主--诗人后半生漂泊四方，居无定所，正是因“休官”之故，要读出压抑感。这两句可以不按“义群”读，仍读作：“名岂/文章/著，官应/老病/休。”最终两句形象地概括了诗人的后半生生活，要缓缓读出，有自伤漂泊之意。

2、背景分析：

“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。唐代宗广德二年（764年）春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活临时安定下来。但不料其次年四月严武突然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情非常沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。

导学、导思

赏析诗歌

（一）内容分析

1、纵观全诗，前四句写景，后四句抒情。前四句写了怎样的景？后四句抒发了怎样的情？

首四句写

。后四句

2、首联描写旅夜境况，营造了怎样的气氛和意境？

首联点明。一个孤舟夜泊的旅夜，岸上细草微风，江上一叶孤舟，诗人依岸而宿，就舟而居，融情于景，营造了一个凄凉孤寂的意境。这是孤独感伤之情的外化。

3、颔联这两句写景的诗句，历来为人们所称道。无垠的星空，平旷的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那样的雄浑阔大，让人心旷神怡，难怪有人认为这两句诗是“开襟阔远”（浦起龙《读杜心解》），甚至有人认为是写出了“喜”的感情（见《唐诗论文集杜甫五律例解》），你认为这两句写景的诗句，有什么深刻的含义和作用？

其实这两句诗是，正是以自然的宽阔无边

一叶可怜小舟的孤独与渺小，命运简直可以听凭大自然的摆布。面对茫茫的宇宙，想想坎坷的过去，望望无光的将来，何处才是自己的归程，悲从中来，悲愤难抑，悲愤之情跃然纸上。

4、颈联“名岂文章著，官应老病休”立意至为含蓄，含蓄表现在哪里？

这是。诗人素有远大的政治理想，但长期被压抑而不能施展，因此声名竟因文章而著，这实在不是他的心愿。杜甫此时的确是既老且病，但他的休官，却主要不是由于老和病，而是由于被排挤。说“应”当，本是不应当，这就表现出诗人

诗人是胸存块垒，不吐不快，却又不能直吐出来，只能采纳这种含蓄的表达方式。

5、尾联运用什么手法来表现诗人孤寂而悲愤的心境？请简要分析。

诗人运用了手法表现诗人孤寂而悲愤的心境。诗人面对宽阔寂寥的原野，想起自己的苦痛遭受，深感自己漂泊无依，在这静夜孤舟的境地中，飘然一身像个什么呢？不过像天地间无所依存的一只沙鸥罢了。诗人即景自况以抒悲怀。水天空旷，沙鸥飘落；人似沙鸥，转徙江湖。这一联，深刻地表现了诗人内心飘泊无依的感伤，天地虽大却无自己安家之处，风光宽阔却诗人孤独与渺小的身世。真是一字一泪，感人至深。照顾，比照鲜亮，比方贴切。

（二）艺术手法

在艺术技巧上，突出的一点是。前面写景，写宜于表达诗人情感的景物；后者抒情，不是抽象地抒情，而是在抒情中藏有景物。杜甫的这首《旅夜书怀》诗，就是古典诗歌中情景相生、互藏其宅的一个范例。风格沉郁、感情激越，形象鲜亮、境地宏阔，表现出诗人“老来渐于诗律细”的艺术成就。

导练

⑴前两联写景，诗人抓住哪些意象描写了怎样的画面？营造了怎样的意境？

⑵怎样理解“名岂文章著，官应老病休”？

⑶尾联抒发了诗人怎样的情怀？你从中看到了一个怎样的诗人形象？

人教版高二语文教案篇二

教学目标：

1、学习本文象征手法的运用，理解“灯”“灯光”的象征意义。

2、学习本文绽开联想，逐层深入地剖析事物内涵的写法。

3、学习运用象征手法托物抒怀、表达感情的写法及文章“形散神聚”的特点。

教学重点：

理解“灯”“灯光”的象征意义

教学难点：

运用象征手法托物抒怀、表达感情的写作手法

教学过程：

一、背景学问介绍：

1、请学生于课文完毕处看到本文写作时间：1942.3

2、你知道此时的中国是怎样的状况吗？学生分析这段时期的国内形势。

3、教师补充。

4、学生回忆学过的巴金的作品，简介巴金。

巴金的经受需简介，着重点在于他背叛家庭，走向革命的士气与热忱，引导学生品读文字蕴含的力气。

二、学生在预习的根底上朗读课文，思索问题。

形式：学生依次逐段朗读课文。听读者留意读者的状况，并思索如下问题：

要求：(1)读罢全文，你能发觉的感情变化吗？请用详细词语例证，是什么力气令其感情变化。

（2）全文哪些段落写灯光？

争论明示：

（1）心情由低落悲观转为乐观高潮。第一段的“窒闷”，尾段的“微笑”，可以显示灯光令其感情变化。

(2)3-12段写灯光。

难点：2段究竟有没有写灯光？应当说涉及了灯光，或说暗写侧写灯光，对于灯光已感觉到了。“漆黑一片”到“黑色渐渐谈”以至“最终辨别出来了”，这过程变化靠得是灯光，第3段的内容也恰恰是这一结论的注脚。

三、争论课文构造内容

1、散文“形散而神不散”，形式在于其线索。本文线索是灯光。引导学生依课文内容总结出本文的内容脉络。

明确：眼前/现实灯光回忆灯光联想灯光眼前/现实灯光

2、假如我们写这篇文章，多会从回忆灯光后，便以谈论抒情性的语言来剖析挖掘灯的内涵，可是却联想三个故事，连续实写灯，目的何在？

导析：

（1）请为三个小故事添加标题，概括其内容。

（2）两个神话故事可否去掉一个？为什么？写第三个故事的目的是什么？

（3）联想灯光的目的何在？

明确：

（1）

a哈里希岛的故事：长明灯，盼归之灯，姐姐点灯照亮渔人归途，长夜孤灯。

b爱之光、希洛与利安得尔的故事

c友人投江被救

（2）不能去掉。

由于第一个故事中的灯是指路的灯，其次个故事中的灯是精神的灯，灯中蕴含着士气与盼望。二灯光内涵不同，其次个故事中的灯不仅指路，更是精神依托，文意更加深入了。

写第三个故事目的在于显示灯的力气是巨大的。友人投江，心已冷尽，但就是这垂死之人的心竟被灯光照亮，灯光为他带来了人间的暖和和美妙的情意，带来了生活的盼望与信念，灯的内涵在这个故事中进一步被挖掘展现。

（3）联想灯光，是借此来剖析挖掘灯的内涵，让人们在丰富的感性材料中熟悉灯的作用，这自然比用谈论抒情的方式来讲灯的内涵更形象，更能开阔人的思维。而且这几个故事很具有代表性，现实与抱负，古代与现代，中国与外国，人们对于灯的感情都是一样的，灯的意义更明白了。

四、小结

思想内容的小结：

归纳灯包含的内容以及的感情倾向。

艺术手法的小结：

象征手法的运用。

擅长运用联想来感性地提醒文章内涵的写法。

五、作业：

以“灯”为题，用象征手法写一篇提醒“灯”燃烧自己，造福人类的品质的文章，600字左右。

人教版高二语文教案篇三

教学目标

1．借助工具上古疏通文意，把握常见的文言词汇及重要意义。

2．理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。

3．理解《大学》中的“三纲”“八目”并了解这些内容之间的规律联系。

教学重点

借助工具上古疏通文意，把握常见的文言词汇及重要意义。

理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。

教学难点

理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。

教学时数

三课时

教学过程

一、导入新课

解释什么叫修齐治平。精炼意为:修身、齐家、治国、平天下。出处《礼记。大学》：“古之欲明明德于天下者。先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”

二、学问积存

1、了解文化背景

《大学》原是《礼记》里的一篇。一般认为是曾子所作，也有人认为是秦汉时的儒家作品，在宋代以前，《大学》在儒家思想学术中的地位并不是很突出，由于它论述了儒家为学治世的根本原理、原则、方针、步骤和方法等，所以中唐以后，渐渐受到儒家学者的重视。唐代韩愈、李翱始把它看做与《孟子》《易经》同样重要的“经书”。到北宋得到程颢、程颐尽力尊崇，南宋朱熹又作《大学章句》，《大学》成为了儒家经典中重要的篇章。

朱熹为《大学》作成章句，通过解释阐发己意，并将它与《中庸》《论语》《孟子》合编成一书，这就是《四书集注》。

《四书集注》刊成于宋光宗绍熙元年，当时没有被封建统治者重视。元仁宗延佑年间复科举，官方规定以《四书集注》取士，从今《四书集注》奠定了它在封建正统思想文化中的地位。

原属于《礼记》中的《大学》，也从今获得了官方的正式认可与推崇，对古代训练，甚至整个中国社会、传统文化都产生了极大的影响。

2、。课题释疑

《大学》是表达儒家思想的一篇政论文。

A．大人之学

“大学”是对“小学”而言，是说它不是“详训诂，明句读”的“小学”。古人八岁入小学，学习“洒扫应对进退、礼乐射御书数”等文化根底学问和礼节。

B．治国安邦的大学问

古人十五岁入大学，学习伦理、政治、哲学等“修己治人，治国安邦”的大学问。

后一种含义其实也和前一种含义有相通的地方，同样有“博学”的意思。

朱熹把《大学》重新编排整理，分为“经”一章，“传”十章。朱熹认为，“经一章盖孔子之言，而曾子述之；其传十章，则曾子之意而门人记之也。”

《大学》一文不长，仅有短短的两千余字，但却是先秦、秦汉儒家学说的总括性著作，是儒家人生训练的道德纲领，也是维护封建宗法制度的政治纲领。《大学》以相当成熟的理论思维构建了一个中国封建社会儒家人生训练的总体框架，构建了一个中国封建社会士人人生进展的宏观图式。全篇将道德修养和政治谈论结合在一起，将人生哲学和政治哲学合而为一，是儒家“入世”思想的全面表达。

三．整体感知，疏通文意

1、第一段：经文局部，提出三纲八目。

（1）大学之道：大学的宗旨。“道”的本义是道路，引申为规律、原则等，在中国古代哲学、政治学里，也指宇宙万物的本原、个体，肯定的政治观或思想体系等，在不同的上下文环境里有不同的意思。

（2）明明德：前一个“明”作使动词，即“使彰明”，也就是发扬、弘扬的意思。后一个“明”作形容词，明德也就是光明正大的品德。

（3）亲民：依据后面的“传”文，“亲”应为“新”，即使革新、弃旧图新。亲民，使人弃旧图新、去恶从善。

（4）知止：知道要到达的最高境地“至善”。

（5）得：收获。

（6）齐其家：治理好自己的家庭或家族，使家庭或家族和和美美，兴盛兴旺。

（7）修其身：修养自身的品性。

（8）致其知：使自己获得学问。

（9）格物：讨论万事万物。

（10）庶人：指平民百姓。

（11）壹是：都是。本：根本。

（12）末：相对于本而言，指枝末、枝节。

（13）厚：重视。薄：轻视。

（14）未之有也：即未有之也。没有这样的道理（事情、做法等）。

2．其次段：解释如何“诚其意”。

（1）诚其意：使意念真诚。

（2）毋：不要。

（3）恶（wù）恶（è）臭（xiù）：厌恶腐臭的气味。臭，气味，较现代单指臭（chòu）味的含义广泛。

（4）好（hào）好（hǎo）色：宠爱漂亮的女子。好（hǎo）色，美女。

（5）谦（qiè）：通“慊”，满意。

（6）慎其独：在单独一人时也慎重不苟。

（7）闲居：即独处。

（8）厌然：掩盖的样子。

（9）掩：遮掩，掩盖。

（10）著：显示。

（11）中：指内心。下面的“外”指外表。

3、第三段：从反面说明如何“正心”和“修身”。

（1）身：程颐认为应为“心”。（２）忿懥（zhì）：生气。

4、第四段：从反面说明如何“修身”和“齐家”。

（1）之：对于。辟：偏颇，偏向。

（2）哀矜：怜悯，怜悯。

（3）敖，傲慢。惰：怠慢。

（4）硕：大，茂密。

5、第五段：解释“齐家”和“治国”。

（1）悌（ti）：指弟弟应当肯定听从哥哥。

（2）慈：指父母爱子女。

（3）机：作用。

（4）偾（fèn）：败坏。

（5）尧舜：传奇中父系氏族社会后期部落联盟的两位首领，即尧帝和舜帝，历来被认为是圣君的代表。

（6）帅：同“率”，率领，统帅。

（7）桀（jié）：夏最终一位君主。纣：即殷纣王，商最终一位君主。二人被认为是暴君的代表。

（8）诸：”之于”的合音。

（11）恕：即恕道。孔子说：“己所不欲，勿施于人。”意思是说，自己不想做的，也不要让别人去做，这种推己及人，将心比己的品德就是儒学所提倡的恕道。

（12）喻：使别人明白。

6、第六段：解释“治国”和“平天下”。

（1）老老：敬重老人。前一“老”字作动词，意思是把老人当作老人对待。

（2）长长：敬重长辈。

（3）恤：体恤，周济。孤，孤儿，古时候专指幼年丢失父亲的人。

（4）倍：通“背”，违反。

（5）絜（xie）矩之道：儒家伦理思想之一，指一言一行要有示范作用。絜，量度。矩，画直角或方形用的尺子，引申为法度，规章。

（10）此：乃，才。

四、合作探究

１、“修齐治平”四者的关系如何？要到达身修，需经过哪些步骤？

提示：

“修身”的意思是使个人修养到达完善的程度，是《大学》中对个人修养的最高要求，它是齐家、治国、平天下的根本。

齐家是指擅长处理好家庭或家族内部的关系，它是治国、平天下的根底。

治国和平天下是齐家的扩大和延长。

身修需要“格物”“致知”“诚意”“正心”四个步骤。“格物致知”就是要通过对事物的讨论而获得对世界的正确熟悉的过程，为下一步诚意、正心奠定根底。“诚意”指的是在修养自身的过程中，能够做到诚恳、不自欺。所谓“正心”，就是教人防止个人感情的偏向。这四个步骤依次做来，就可以到达身修的目的了。

八条目关系

正心、诚意、格物、致知、

修身

齐家、治国、平天下

２、《大学》采纳了许多递进论述的方法

如“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”

请将文章中的类似论证整理出来，体会其中的规律关系，弄明白它们所说的道理。

古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；

欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意