远城区特教学校高年级培智学生劳动技术教育实践研究开题报告

PAGEPAGE10武汉市教育科学“十三五”要点课题《远城区特教课校高年级培智学生劳动技术教育的实践研究》开题报告一、问题的提出劳动技术教育是全面贯彻国家教育目标，实行素质教育的重要门路。劳动技术教育与德育、智育、体育、美育密切相连，是教育系统中不行或缺的重要构成部分。培智学校教育的根本在于使智力阻碍学生学会生计、学会生活、学会交往，掌握基本的生活技术，成为白手起家的劳动者，回归到主流社会。《残疾人教育条例》第二十二条明确指出：“实行义务教育的残疾小孩、少年特别教育学校应当依据需要，在适合阶段对残疾学生进行劳动技术教育、职业教育和职业指导。”《特别教育学校暂行规程》第二十七条也明确规定：“特别教育学校要特别重视劳动教育、劳动技术教育和职业教育；《培智学校义务教育课程设置实验方案》又进一步明确了劳动技术教育在培智学校中的课程地位和课程目标：“培智学校的课程设置包含一般性课程和选择性课程，此中一般性课程为必修课，作为必修课的劳动技术主要以培育学生简单的劳动技术为主，对其进行职前劳动的知识和技术教育。”我校是一所特19988130，80%的学生为中、重度智力阻碍学生。此中高年级学生（13）68占学生总数的52%。最近几年来，学校在办学实践中面对着好多问题，此中最急迫的问题是高年级智障学生的职业教育与就业问题。审察学校的办学现状，好多培智学生经过九年的义务教育，他们仍旧走不出校门、走不出家门。因为缺少一艺之长，有的学生甚至个人生活问题都难以独立解决，不可以走入社会，更谈不上融入社会。究其原由，主要仍是缺少对他们进行基本的劳动技术教育和职业教育。为此，我们提出了《培智学校高年级学生劳动技术教育的实践研究》课题。新洲区特别教育学校地处城乡联合部，是武汉市远城区的一所九年义务教育学校。学生大多数来自乡村地域，基本上都在学校寄宿。跟着城镇化和地区经济的发展，一部分学生随父亲母亲迁入城区，一部分学生仍旧生活在乡村。鉴于学生1的生活背景和职业目标，联合我区经济发展的本质，劳动技术教育以培育学生劳动修养为主，经过实行自我服务、常有工具使用、手工劳动、蔬菜栽种等项目提高学生劳动技术。研究培智学校展开劳动技术教育，是发展特别教育、推动教育公正、实现教育现代化的重要内容，是坚持以人为本理念、弘扬人道主义精神的重要措施，是保障和改良民生、建立社会主义和睦社会的重要任务。最近几年来，我国特别教育事业获得了较大发展，各级投入显然增添，残疾小孩少年义务教育普及水平明显提高，残疾学生在国家助学系统中获得优先保障。但整体上看，特别教育整体水平不高，发展不均衡。所以，一定加速推动特别教育发展，提高特别教育水平，进一步保障残疾学生受教育权益，帮助残疾学生全面发展和更好融入社会，使广大残疾人共享改革发展成就，在全面建成小康社会、实现“两个百年”目标和中国梦的进度中实现幸福人生。研究培智学校展开劳动技术教育，是深入特别教育课程教课改革的需要。依据国家义务教育课程标准，联合残疾学生特色和需求，踊跃研究特别教育学校课程建设，增强特别教育教材建设，依据办学本质，新编、改编和系统开发校本教材，有益于不停完美特别教育学校课程系统；增强个别化教育，增强教育的针对性与有效性。培育学生自尊、自信、自立、自强的精神，着重学生的潜能开发和功能赔偿，增强学生生活技术和社会适应能力培育。研究培智学校劳动技术教育，是提高学校办学水平的需要。跟着社会的进步和经济、教育的发展，社会、家长对培智教育提出了更高的要求，培智学校不可以再持续过去偏于守旧、安于现状的办学思路，不可以只逗留于为学生供给基本的文化基础知识教育和生活自理能力培育，而应当为学生劳动、职业技术学习、生计自立供给确实有效的帮助。所以，研究劳动技术教育有益于进一步转变教育看法，确定适合残疾学生发展的目标，残而不废，育残成才，为社会输送更多的白手起家、残而有为的劳动者。试图经过课题研究，研究高年级智障学生劳动技术教育的门路、内容和方法，开发适合智障学生使用的校本课程，不停完美学校课程系统；经过课程为他们的将来生活、劳动就业和融入社会生活确定优秀的基础。二、核心慨念及其界定“培智学校”是指为智力阻碍小孩、青少年实行特别教育的机构。主要招收智力2阻碍学生，从智力残疾小孩特色出发进行教课和训练，赔偿其智力和适应行为缺点，将他们培育成为能适应社会生活、白手起家的劳动者。“劳动技术教育”是依据国家课程标准规定开设的一门综合性强、操作性强的学科课程。旨在培育学生的劳动看法，形成劳动习惯，并使学生初步掌握必定劳动技术知识和技术的教育。“培智学校高年级学生劳动技术教育的实践研究”是培智学校依据高年级智障学生的特色，经过开设劳动技术教育课程，进行生产劳动技术知识的教课和校内外劳动实践活动，使学生养成优秀的劳动习惯，形成必定的劳动技术，为学生走向社会，适应社会生活，白手起家确定劳动技术知识和职业技术基础的实践研究。三、文件研究综述世纪智力阻碍小孩应当学习什么样的知识，培育什么样的能力，拥有什么样的质量才能在拓宽生活领域、提高生活质量的基础上适应迅速发展的时代？这是目前我国培智学校课程改革所关怀的根本问题，也是培智学校课程改革自己成为一个核心问题的原由。所以，对培智学校课程改革的各方面的研究愈来愈遇到社会的高度重视。经文件检索和系统查阅大批的研究资料，现对目前有关研究综述以下：对目前我国培智学校课程中的问题和改革方案的研究。杜亚洲早在2002年提出了目前特别学校课程的几个问题：一是与基础教育对比，特别教育滞后于基础教育；二是把课程设置不过理解为教课科目的开设，把因素与构造混为一体的看法界定欠科学性；三是旧的教育流程模式限制着课程设置的改革和发展；四是传统看法约束着课程设置。针对我国现阶段较为广泛采纳的学科性课程和功能性课程的现状，马珍珍、何晓莹等人也提出了同样的见解。对培智学校劳动技术教育的理论研究。在理论方面，比较有代表性的有：201010《智力阻碍学生展开劳动技术教育初探》，该文提出了“跟着科技的发展、社会的进步和家产构造的调张志莉的《浅谈培智学校劳动技术教育》（2012年第9期《新课程学习》）、蒋爱芳的《智障学生劳动能力培育的研究》（2012年第1期《绥化学院学报》），赵树铎的《盲、聋、启智学校劳动技术与职业教育问题研究方案》（1998年第10期《中国特别教育》）等研究也都持上述看法。31993被列入国家教委“九五”要点课题研究。该研究以《中度智力残疾学生教育训练大纲（试行）编写出《中度智力残疾学生劳动、劳动技术教育教课要求》和一套适合这些学生本质的教课用书，以增强教育训练，促使这种学生全面发展。研究结果以为，中度智力残疾小孩是可教育训练的，教育训练是使他们痊愈的有效手段和主要门路。提出了智残小孩发展的看法，对中度智力残疾小孩进行的教育应以生活经验为中心，对其进行必需的劳动技术教育，兼施有关的读、写、算知识的生活能力训练，是一种适用的生计教育。该研究还从智障小孩劳动技术教育的意义、基本内容和目标，主要的方法和形式等方面进行了较为全面的论述，并以天津市河西区启智学校在七年级为研究样本，对其进行了“劳动技术和职业教育的可能性和现实性的实验研究”，研究以为在义务教育高年级段进行劳动技术与职业教育训练职业教育起步较晚，在理论和实践研究都不够系统，特别是有关的实践研究。又因为培智学校劳动技术教育课教材单调，课程设置不合理，教课资源也不够丰富，师资力量也缺少，以致教育教课逗留在较低层次和水平。即使开设有劳动技术教育课程，因为缺少教课实践，致使好多培智学校正劳动技术教育的重视不够，出现重文化知识课教课、轻劳动实践能力培育，重职业技术教育、轻劳动技术教育的现象。面对上述劳动技术教育中存在的问题，本研究将在充足借鉴汲取上述研究成就的4基础上，更多地从实践层面进行打破，踊跃研究在高年级智障学生中展开劳动技术教育的门路、内容和方法的研究，经过踊跃开发校本教材，增强劳动技术教育课程教课与实践，为学生走出校门、走向增添必需的职业教育内容，着重学生的潜能开发和功能赔偿，增强生活技术和社会适应能力培育，使每个学生都能掌握必定的劳动技术，努力培育学生自尊、自信、自立、自强的精神，进而促使残障学生社会化进度。五、研究的主要内容本课题着重实践研究，依据学校的条件和学生的特色，选择适合的劳动技术项目，研究有效的教育模式，让学生在劳动实践中亲身体验，将劳动教育与技术教育密切联合在一同，形成比较系统、科学的劳动技术教育系统。高年级智障学生劳动技术教育现状的检查研究；培智学校高年级劳动技术教育校本教材的开发研究；培智学校劳动技术教育课程的实行的门路和方法研究；劳动实践基地建设的研究。六、研究对象及方法新洲区特别教育学校高年级智障学生和教师。本课题研究主要采纳以下研究方法：1．文件研究法。收集与智障学生劳动教育有关的文件资料进行学习，总结和运用其经验，用理论指导或启迪课题研究。2．检查研究法。在课题研究先期检查认识学校高年级智障学生劳动技术教育的现状，认识智障学生及家庭的本质需求，有针对性地展开研究。3．行动研究法。经过讲堂理论知识教课和校内外劳动实践，邀请技术人员和专家指导课题研究，让家长踊跃参加课题研究，展开学生劳动技术比赛活动，理论联系本质，提高教师和学生的劳动技术与水平。4依据智障学生的残疾程度和能力水平，将本校高年级智障学生分为轻度、中度、重度三种种类，选择适合不一样种类学生的劳动教育项目，有针5对性的进行个别化教课，发掘学生潜能，使研究更有实效。5．经验总结法。以来自教育实践的经验事实为素材，综合运用多种方法提炼、整合，将实践经验提高为必定层次的理论和有推行价值的使用方法。七、课题研究的过程（一）准备阶段（2016320169）成立课题研究领导小组，课题研究小组；健立健全课题研究管理体制；培训课题研究队伍；制定课题研究方案。（二）实行研究阶段（20161020199召开课题研究会议，总结沟通，实时报告阶段总结，进行阶段成就展现。1．撰写开题报告，邀请专家开题论证。2．编写高年级劳动技术教育校本教材，深入商讨课程的目标、内容及编排。3．在高年级中开设劳动技术教育校本课程并踊跃研究课程实行的门路和方法。4．成立校内劳动实习场所和校外劳动实践基地，完美实践基地的管理，合理安排劳动任务，经过劳动实践提高学生劳动技术水平。5．邀请科研专家和技术人员指导课题研究，培训教师和学生。6．鼓舞、指引学生家长参加课题研究。经过家长学校学习培训、参加学校组织的学生技术比赛、部署假期劳动实践作业、家庭劳动成就展现等多种形式增强家长对学生劳动技术教育的重视，让家长帮助和指导自己的孩子提高劳动技术水平。邀请有必定技术经验的家长培训教师和学生，指导劳动基地建设。7．增强课题构成员不按期与其余教师间的合作与沟通，按期反省，进行研究中的前、后比校，撰写论文，总结经验。（三）总结阶段（20199201912）对课题进行科学的剖析和概括，整理汇编名和研究资料、原始资料，编撰校本教材，形成结题报告，课题结题。6八、预期研究成就序 研究阶段（起止时

阶段成就名称

成就形 式 负人号间）主20169—1

《我校高年级智障学生劳

检查报告要 2017年6月20169—2阶 2017年9月20169—3 201712段 月

动技术教育的检查研究》《高年级智障学生劳动技论文术项目开发的实践研究》《高年级智障学生劳动技术教育劳动基地建设研 论究》20169—4

《培智学校高年级劳动技

校本教材性 2018年6月 术教育—园艺劳动》20169—5

《培智学校高年级劳动技

校本教材成 2018年6月 术教育—蔬菜栽种》20169—6果20186序达成时间号最1 2019年11

《培智学校高年级劳动技术教育—自我服务》最后成就名称培智学校高年级学生劳动

校本教材成就形 式 负人研究月技术教育实践研究 报告终研 2019年10 《培智学校高年级劳动月究 术教育》校本教材成 2019年10月 劳动技术教育论文集

教材论文集果42019107九、课题构成员及分工专性 业 研究姓名 出生年代职别 务 专长育育育育育育育

工作学历单位研究生研究生本科本科本科本科本科

工作课题研究负责课题组织研究活动详细负责课题组平时工作基地管理基地管理技术教课研究蔬菜栽种技术教课研究特别教育 本科特别教育 本科特别教育 本科特别教育 本科特别教育 本科课题构成员将依据研究任务申报有关的个人课题研究，容，又就研究的要点作深入的研究。8

园艺