新人教版九年级语文上册《故乡》教案初三语文

新人教版九年级语文上册《故乡》教案初三语文

1通过小说人物的分析探讨主题。

2．把握文章比照的写法。

3．理解小说的细节描写。

4．把握小说中谈论的作用。

重点难点

1．重点：

（1）通过人物的分析探讨主题。

（2）把握文章比照的写法。

2．难点：

（1）理解小说的细节描写。

（2）把握小说中谈论的作用。

教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、预习

互．查字典，给下面加点字注音。

秕谷（bi3）鹁鸪（bo2gu1）颧骨（quan2）折本（she2）

潺潺（chan2）伶仃（ling2ding1）恣睢（zi4sui1）

2．查工具书，解释以下词语。

萧索：荒芜、冷落的意思。

家景：家庭的经济状况。也叫家境。

无端：没有来由；无缘无故。

如许：如此；这样。

鄙夷：轻视；看不起。

展转：经过很多人的手或经过很多地方。

恣睢：放纵，凶暴。

景况：光景、状况。本课指生活状况。

伶仃：孤独、没有依靠。

愕然：惊讶的样子。愕：惊异，发呆。

寒哗：因受凉或受惊而身体抖动。

松松爽爽：形容轻松爽快。

3．通读课文，把握故事情节。给课文分段并归纳段意。

二、导入

1．简介：

本文选自《呐喊》，鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国宏大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有〈呐喊〉、〈仿惶〉、〈故事新编〉等。

2时代背景：

1919年12月鲁迅回家乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的家乡的人和事，非常悲愤，1921年1月便以这次回家的经受为题材，写了这篇小说。

三、正课

1．速读全文，给课文分段并归纳段意。

争论并归纳：全文共分三局部。

第一局部（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”）描写了家乡的萧条景象和“我”见到家乡的简单心情，并交代了“我”回家乡的目的。

其次局部（从“其次日早晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回家乡的见闻与感受。

第一层（从‘其次日早晨”到“只是收不起钱来”）写老屋的寂寥，更使“我”沉醉在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。

其次层（从“你休息一两天”到“我得去看看”）“我”回忆与少年闰土的友情。

第三层（从‘母亲站起身”到“出去了”）导‘我”见到了圆规杨二嫂。

第四层（从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已经一扫而空了”）写“我”见到了中年闰土。

第三局部（从“我们的船向前走”到完）

教案《新人教版九年级语文上册《家乡》教案》，来自网！

写“我”怀着深深的绝望与苦痛的心情离开家乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄盼望于将来和下一代。

2．提问：课文第1段写了什么？

争论并归纳：开篇点题回家乡。“寒冷”写回家乡的.季节；“二千余里”写“我”与家乡相隔之远；“二十余年”写“我”与家乡分别之久，家乡究竟变成什么样呢？第1段写出我回家乡急迫心情。

3．提问：第2段描写了哪些景物，起什么作用？

争论并归纳：天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒芜的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。

4．提问：如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？

争论并归纳：第3段只有一句话，先用一个感慨句“阿！”再用一个否认的疑问句。这样写是由于家乡的景象出乎“我”的意料，因而产生疑心，但又确实是“我”的家乡。对疑心加以否认，反映“我”的简单思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章构造上起承上启下的作用。

5提问：怎样理解“我所记得的家乡全不如此。我的家乡好得多了。”？

争论并归纳：说明“我”对家乡还保持着少年时的美妙记忆。

6．提问：怎样理解“家乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？

争论并归纳：眼前萧索的景象与“我”记忆中的家乡造成很大的反差，心中怀疑既而感到悲凉，只得自我劝慰，实则流露出一种忧愤之情。

7．提问：第5段写了什么？

争论并归纳：交代了此次回家乡的目的。

四、小结

小说以“我”回家乡的活动为线索，根据“回家乡”——“在家乡”——“离家乡”的情节安排，写了“我”回家乡的见闻与感受。

五、作业

选用课时作业优化设计。

第一课时作业优化设计

（一）给以下加点字注音。

1．装弶（）2．脚踝（）

3．恣睢（）4．偶然（）

5．嗤笑（）6．阴晦（）

7．愕然（）8．颧骨（）

《二）描写一段你的家乡的风光。

其次课时

一、预习

阅读课文，填写闰土形象对比表，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？

┌───────┬─────────┐

││变化│

│├────┬────┤

││少年闰土│中年闰土│

├───────┼────┼────┤

│外貌│││

├───────┼────┼────┤

│动作、语态│││

├───────┼────┼────┤

│对“我”的态度│││

├───────┼────┼────┤

││││

└───────┴────┴────┘

二、导人

上节课我们已经分析了小