暑假语文心得体会

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暑假语文心得体会1

今年暑假学校组织老师学习《学校语文新课程标准》，这次的学习与以不同，第一心得以前学习时，我总是走马灯似的看一遍，便写下学习心得，对《新课标》的学习不够深刻。今年，学校要求每位老师先抄一遍，然后再写下心得体会，一万多字的《新课标》在抄的时候的确费了一些劲，但逐字逐句的抄写，让我更全面、深入的了解了《新课标》。通过学习，我再一次更清楚的认识到学校语文，其性质的核心是工具性和人文性的统一，更是儿童学习语文，运用语文为主的教育。

一、依据各学段要求，完成教育任务。

通过学习，我发觉我在教学第一阶段时对同学在书写汉字的笔顺的要求上还不过关，我的同学立刻要进入中班级了，我要依据中班级的学段要求，完成语文在听，说，读，写上的要求，还要把之前落下的汉字书写要求也补上。《新课标》让我的教学目的更加明确，也给我指明白教学的重点和难点，这样就不会无的放矢了。

二、提高语文教学的多样性。

要从本班本校本地的实际出发，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，采用合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，第一心得提倡启发式、争论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，掌控学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓舞同学采纳各种手段扩大阅读面，加强同学在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高。

三、创建属于自己的特色语文课堂。

语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及老师的仪表风度等诸种因素，凝集之后显示出来的课堂氛围，这种课堂氛围表达于教学的全过程，并为同学所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着同学。古人云：文如其人。可见“课如其人”的说法也合乎规律，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个性格绝对相同的老师，在语文课上显出别出心裁的性格，让同学体会到学习的乐趣。

在语文的教学中，就像“维纳斯”、“比萨斜塔”这种残缺的美也会让世人为之倾倒一样，没有哪一堂课可谓堪称完满，但每位老师追求美的脚步却不曾停止。在新课程改革的进程里，孜孜不倦前行的老师引领着同学开拓语文的新天地，这也是每一位老师的职责。

“新课标”对于我来说已不生疏，上学期教育处组织了多次学习活动，但我认为真正把它渗入教学中绝非几次学习那么简约。于是利用暑假，我再次仔细研读了学校语文新课程标准，下面我就谈谈自己学习后的感想。

新课标要求全面提高同学的语文素养，扩大知识面，课堂教学中师生互动等，培育同学形成“自主、合作、探究”的学习方式。强调以生为本，着重人文性、自主性，着重“三维”目标。而不再是原先的由老师单方面的填鸭式式教学了，我近期一贯在反思为什么本班有些同学的成果一贯平平，提升的很慢，经过一段的时间的观测发觉，对于低班级而言，拼音、字词教学是关键，虽然课上我都细细地去讲，但是每次考试还是有许多同学写错，后来我经过思考调整了教学模式，对于一些字词训练，订正的时候不再是老师写在黑板上，而是让同学自己去查书、字典等，自己去订正，反馈下来效果比原先好了很多。共同参加是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是老师教同学如何学习。在课堂教学中老师应调动全体同学的积极性，使他们主动参加、全面参加、全程参加，爱好盎然地学习、生动活泼地进展。同学的思维状态如何，径直影响学习的效率。我会依据同学已有的生活阅历，创设鲜亮生动的情景，激活同学思维的兴奋点，真正使本班同学动脑、动口、动手，学思结合，乐于参加。

通过转变新的教学方法，可以使同学在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，提高同学对语文的学习爱好。在以后的教学实践工作中，我应不断总结反思，并和有阅历的老师相互沟通相互学习，积极探讨，总结阅历。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领同学开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和同学将共同成长，不断进步!

关于新课标的学习心得体会，我只能结合自己几年的教学实际简约谈一谈，如有疏漏和不妥之处，欢迎各位老师指正。

在前几天学校进行的语文老师素养大赛中，多次涌现了有关学校生阅读的考题，很惭愧一个假期的碌碌无能，趁这几天抓紧重捡起新课标，仔细、细细查看，其实无论是从提高民族的文化素养来说，还是从提高同学的语文技能来说，同学阅读习惯的培育都应引起我们高度的重视。新的《语文课程标准》，更加关注课外阅读，关注同学阅读爱好的培育，并明确规定了学校阶段的课外阅读量不少于145万字的任务。

对于这项要求，我想，从一班级的孩子们一入校就抓起再合适不过了，借鉴二班级组去年的阅历，锲而不舍的在自己班实施也是对我这学期工作的考验。要使孩子们保持对课外阅读的爱好并渐渐形成良好的阅读习惯，确定需要一个长期的过程，年龄小，留意力不够集中，维持对某件事的热忱的时间很短，很多孩子都具有这样的“三分钟”特点，那么如何培育他们积极阅读的习惯呢，我也从各方面查阅了相关资料与方法，收获颇多。

首先要依据同学的'年龄特点和知识水平帮同学选好读物，引导同学读优秀的课外作品。

一般地，低班级的同学应选取图文并茂的课外读物。图书角的设置使我们学校的传统，老师从同学开学那天就要为他们讲解图书角的设置目的，利用学校图书馆的优质资源介绍适合的图书给他们看，如一些图文并茂的儿歌、童话故事等。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后同学学完课文后，还可以想同学介绍与课文有相关内容的课外书，让同学去阅读，并指导怎样读。正如在第十二册书中鲁迅先生曾经告诫我们的一样：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。需要如蜜蜂采蜜一样，采过很多花，这才能酿出蜜来，如果叮在一处，所得就特别有限了，枯燥了。”因此，我们在指导同学选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等;体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推举给同学阅读，这样同学才能博览群书。

其次是要激发同学的阅读爱好，由课内向课外延伸。

叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使同学能够举一反三。”学校内很多老师已经在这一点上形成了共识：同学每学课文，只要有相关的资料，范文写作大家都会向同学介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让同学去阅读。比如在六班级时：学了《最末一头战象》，同学们已经不用我提示便开始搜寻沈石溪所写的其他动物小说去读，由于他们已经初步具备了这样的阅读习惯，学了《卖火柴的小女孩》，我与孩子们一起重温《安徒生童话》……在即将扬帆的新的班级中这也是我告知自己肯定要实现的目标之一。

再次，给同学自由发挥的空间，学写性格的读书笔记。

古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读到好文章，摘录下好词好句，记住自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。那么从阅读起点开始的孩子们如何做性格的读书笔记，在喜爱的地方夹上一张自制的树叶书签，在本子上描描画画书中所讲解并描述的故事片段，一朵小花，一根小草，自己给阅读增加无限乐趣。

最末，开展课外阅读沟通活动。

在阅读的过程中，假如放任自流，确定没有收到实效的。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，非常方便。“故事大王”“剪贴册”、“知识竞赛”、“诗歌朗诵竞赛”等生动活泼的活动都可以用在阅读课上，既有效地检查孩子们的阅读状况、巩固阅读成果，更让同学享受阅读的乐趣，激发他们阅读爱好和热忱。

正如新课标所示：每一位语文老师要给同学阅读的内容，给同学阅读的方法，让他们去阅读，去思索，使同学从小养成阅读的良好习惯，促进同学阅读技能的进展。

暑假语文心得体会2

自己**年毕业至今已有15年，应当说自己参与工作的年头也不短了，积累了一些工作阅历，现在应当出些成果的时候了；而且我还听许多人说这个年龄段应当是工作和生活黄金年龄，说在这个年龄段的工作情形如一朵正在开放的花，有着生命，有着活力。但自己现在却不知怎么了，对于曾经喜爱的语文越来越不会教了，每天早来晚走的，你在看看同学在课堂上的表现：敢表达、会表达的越来越少了，这种学习状态，成果能高吗？挫败感越来越强。内心有时还有这样一种想法，下一次再分科不教语文了，改教数学吧。

为什么会这样呢？这个问题问了自己许多次。

有幸的是暑假期间，学校布置我们学习了20**版的《语文课程标准》及，昨天又听了张静教研员关于《20**版语文新课程标准》的分析，在学习与倾听中让我心中那个为什么的问号渐渐变成了半个句号。下面我就把自己的一些认识和大家一起沟通一下：

一、重书本，实践不够

课标中，在“课程性质”一部分增加了这样一句话：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”通过学习我觉得课标在告知我们，语文课程要学习的是“语言文字的运用”。想想也是，我们每天学语文，究竟是为了什么？归根结底是为了“运用”。这才回到了语文的本源。比如我们每学课文，或教同学同学字，或教同学学词语，或教同学学阅读，或教同学学习作，我们教来教去，最终目的还不是让同学把这些生字、词语、阅读的方法、写作的方法运用到自己的生活中去吗？这也正是说语文课程具有“综合性”和“实践性”的特点。而自己平常的教学恰恰只是就书本而教书本，同学总是学这样空洞的语文，爱好能大吗？

二、想法有，坚持不够

作为一名语文老师，我一贯努力把指引同学写一手干净、美丽的字作为自己教学中任务之一，为了让同学写一手好字方法用了不少，打字头，搞评比，实在不好打手板，可效果还是不抱负，这就是学习语文课程标准心得体会范文。

而20**版课标“对写字教学更加重视”，让我找到了一些答案。课标除了在四个学段都对“写字姿态”和“书写习惯”提出要求外，还明确指出：“根据规范要求仔细写好汉字是教学的基本要求，练字的过程是同学性情、立场、审美趣味养成的过程，每个学段都要指导同学写好汉字。”“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在老师指导下随堂练习，做到每天练。要在日常书写中加强练字意识，讲究练字效果。”此外，还在习作教学中提出要求：“要关注作文的书写质量，要使同学把作文的书写也当做练字的过程。”课标中的这些语句在告知自己，锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。试想效果不抱负，是不是自己有三天打鱼，两天晒网的现象呢？

三、朗读有，自然不够。

四、引导同学读书有，展示方式的敏捷多样性不够。

五、引导同学表达有，性格表达，创新思想不够。

六、指导同学作文有，修改不够。

假如在今后的教学我能将这些自己做的不好的地方努力克服，同学是不是会能喜爱上语文课，喜爱上语文课了，这样同学的成果是不是也能提高一点呢？

新课标的出台标识着语文教学又将进入一个沉重探究的新时代，让自己在不断的教学实践中思索着，转变着，收获着……在和大家一起学习，一起讨论让自己的那个句号越画越园吧。

暑假语文心得体会3

八月三号，我县举办了20**年暑假学校骨干老师培训，我有幸成为其中的一员。培训期间，倾听了几位教研员精彩的讲解，给我留下了深刻的印象。其中邹晓琳老师对《中高班级精读课例教学基本策略》的解读，使我受益匪浅。

学习过程中，邹老师从以下四个方面作了精辟的讲解：一，精读课例教学的基本意义和目标；二，精读课例教材编排的基本特点；三，精读课例教学的基本程序；四，精读课例教学应留意的问题。

我深刻地了解了精读课文的意义和目标，知道了精读课文是培育同学阅读技能的一种基本课型。它可以使同学掌控基本知识，学习阅读方法，提高阅读技能，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，进展性格特长，丰富精神世界，提高文化素养。

作为一名老师，怎样才能备好一节课，上好一节课呢？特别是精读课文呢，学习中我有几点体会：

一、了解教学特点，把准教学目标。

首先了解编排精读教材的基本特点，特点中告知我们随着班级的增高，精读题目呈递减的趋势，并不是说并不是说不重要，相反更说明精读是略读的基础，随着同学年龄的增长，学习技能的提高，阅读技能也按部就班的提高，自主阅读越来越强。老师就需要吃透教材，了解同学，把准目标，采纳不同的方法引导读，在读中了解课文内容，品尝词句含义，启发同学独立思索，体会思想感情，领悟表达方法，开展联想和想象，对阅读内容加以分析和归纳，把握情节，了解人物特点。否那么事半功倍。

二、精选教学内容，简练设置问题。

老师在教学过程中依据同学年龄特点和认知规律，深入课文内容，瞄准课文的重难点，结合课文特点和思索练习等，确定教学内容，解决困惑，引发讨论学习知识，加强提问的针对性和思索含量，设置的问题要简，要抓重点，转变一问究竟的教学方式，让同学积极思索。这样不但教学重点明确，而且养成同学动脑的习惯。

三、教法敏捷，训练扎实。

教学有法，教无定法。精读课文教学可以采纳多种方法，如：抓住重点词句理解课文内容；联系生活实际深入思索不开展想象等。这些方法应遵循阅读的一般规律，调动同学的主动性、积极性，径直与文本对话，老师实时启发、诱导、点拨、讲解，使同学由不知到知，由不懂到懂，不会阅读到渐渐学会。但是教学方法不能生搬硬套，因人而导，因文而异，以学定教，顺学而导，。敏捷的教法，老师教起来得心应手，同学学起来如顺水推舟，轻松自如。要想把所学的知识掌控坚固，就要巩固训练。精读课例教学基本程序除了预习探究，合作沟通，品读感悟外，就是巩固延伸。这强调巩固训练的重要性，给同学充分时间把所学知识落实到实处，保证明效，真正学以致用。

总之，在短短的培训过程中，我收获了很多，感想颇深。在今后教学过程中，多请教有阅历的老师，着重自身素养的修养，提高教学水平做好本职工作。

暑假语文心得体会4

这段时间，我们学校的语文老师在校本研训时间学习《语文课程标准》，在学习的过程中，我仔细倾听了主讲老师对新课标的解读，仔细记录，上心思索，受益匪浅。下面就肤浅地谈谈自己的一点体会。

一、新课标重视“识字写字”教学新课标准明确指出了“识字写字”教学的实施要求：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。因此，识字、写字不单是低班级的教学重点，而且九年语文教育要一以贯之。每个学段都要指导同学写好汉字。要求同学写字姿态正确，指导同学掌控基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书