教师对教学方法的心得

第第页教师对教学方法的心得老师对教学方法的心得1

教学是一项特别冗杂的工作，要在有限的时间内完成肯定的教学任务，就必需严格遵循教学常规，进行细心的支配和周密的打算，在学校前辈们的细心点拨和指导下，我懂得作为老师如何作好自己的“教”，更使我懂得怎样才能引导同学更好的学，扮演好课堂组织者的角色。从备课、上课、作业确实定、同学的辅导、评价等都需要老师科学的设计，才能使教育教学到达最优化。下面谈谈我的体会：

一、细心备课。

备课是上好课的基础，要仔细钻研教材，依据教学的内容和同学的实际状况，制定出符合学问特点和同学实际的教学目标，精确地把握住教学的重点和难点，做到充分了解同学已有的学问水平，选择适合同学学习的学习方法、适合老师自己和学问特点的教学方法，在此基础上细心设计各个教学环节，编写出教案，做到有的放矢，才能胸有成竹地应对各种动态的生成状况，才能对症下药，游刃有余。

二、仔细上课。

教学应当面对全体同学，遵循因材施教的原则，关注同学学习的整体状态和个体差异，重视教学方法的多样性和运用的敏捷性，在教学中应当表达同学的主体地位，营造主动互动的教学气氛，把学法指导寓于教学之中，为同学自主学习、体验学习、合作学习与探究学习供应充分的空间，激发同学的学习爱好。通过教学手段、方法的合理选择和教学资源的合理利用提高教学效率。

三、仔细布置作业。

作业的布置要符合要求，应当重视实效性，形式应当敏捷多样。可针对同学个体差异，设计分层次作业、选择性作业。不能布置超大量的作业，搞题海战术，加重同学负担。作业的布置与批改要同步进行，精批与抽查相结合，批改标准要明确，同时要以鼓舞为主，准时调动同学的主动性与主动性。

四、写好教学反思。

总结胜利之处，查找教学存在的问题及缘由，准时订正。用于更好地指导今后的教学。

常规课的教学是我们在日常教学中应用最多的教学活动，要成为一个合格的老师，首先就应将日常的教学常规落实究竟、落实到位，但这说得简单，做得难。借用屈原语：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!

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教学常规作为一项重要的规章制度，他的制定与执行，意义重大。他可以关心老师转变教育观念、同学观念，熟悉老师的角色和地位，熟悉教学常规在工作中的重要性，树立常规意识，促进同学的全面进展。

目前，我校常规学习中存在的问题是：形式主义严峻，如还是单纯的讲与听，上边说，下边记，活动已结束，一问不知道;集体备课其实就是单人备课。效率不高，如，很少把所学所记的内容应用到教学之中;学习气氛较差，虽然每次强调会场纪律，但总是有人在说话，也有人打电话，会场之中不时的响起手机的声音等等。因此，加强教学常规的督察与指导，显得尤为重要。

教学常规在人们的心中，颇为反感，一说查常规，众人反对。大家开头补、写查缺补漏，忙了半天，效果甚微。不是人们水平太高，而是人们熟悉欠妥，没有熟悉到常规的重要性及考评的科学性。作为一项考评制度，他的执行与评估必需要严密。一项考评细则，他的制定要符合科学性与民主性，他需要得到广阔老师的认可，从而具有广泛的群众基础，因此执行的阻力必定削减。同时，执行必需严格，不徇私情，这样才有劝说力。我认为教学常规应从以下几方面入手：仔细备课，钻研教材。备课不仅备教材，还要备同学。熟识教学大纲，明确考核要求，做到有的放矢。加强集体备课。针对本班级同学的学习状况，制定恰当可行的教学目标，并完成具体的教案，才能胸有成竹地应对各种动态的生成状况，才能对症下药，游刃有余。因此，我们成立备课小组，博取众长，进行集体备课。

仔细上课，提高效率。抓住重点，突破难点，不能为了课堂气氛的调动而有意离题千里。真正的课堂活跃，是建立在师生教学相长的基础之上的。精讲精炼，不搞题海战术。抓关键、抓重点，牵牛要牵牛鼻子，抓住主要冲突，不能眉毛胡子一把抓。

仔细布置作业准时批改。作业的布置要符合要求，不能布置超大量的作业，搞题海战术，加重同学负担。同时也不能担心排作业，借口躲避责任。作业的布置与批改要同步进行，精批与抽查相结合，批改标准要明确，不能笼统的对与错，同时要有鼓舞与批判，准时调动同学的主动性与主动性。

写好教学反馈。明确教学存在的问题，找出缘由，准时订正;总结胜利的地方，进一步保持。

在今后的工作中，我将按教学常规管理方法，结合“以学为主，多元互动”的教学模式，主动汲取他人在教学常规中的先进阅历，补充完善自己，努力缩小差距，争取更大的进步。

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一、收获之处：

1、加强理论学习，不断丰富自己的学问结构

苏霍姆林斯基以前说过：“同学眼里的老师应当是一位聪慧、博学、擅长思索、喜爱学问的人，

教育教学工作反思。”“为了使同学获得一点学问的亮光，老师应吸进整个光的海洋。”为此，自毕业以来我不断进修学习，先后取得了专科和本科学历，丰富了自己的学问结构，同时加强专业理论学习，不断更新自己的教育理念，用新课程标准指导自己的教学实践，使自己的业务水平和工作潜力不断提高。

2、对同学能倾注全心的爱

在教育教学工作中，我对待每一位同学都倾注爱心，真诚对待每一位同学，用自己的真情感动同学，对同学用宽容的目光看待，对同学尽心尽责，赢得了同学的信任和爱戴，因此同学也喜爱学习数学。

3、落实课堂常规，关怀学困生的成长

依据同学的实际状况，我平常注意因材施教，努力提优辅差。在每学期初，就确定了班级里需要课后辅导的学困生，充分利用放学后的时间和家庭教育相结合进行辅导，使这些同学的生的成果都有不同程度的进步。我在抓教学质量的同时，又注意落实课堂教学常规，严格规范同学的作业格式和课堂学习方式，努力培育同学良好的作业习惯和学习习惯，促进课堂教学效益，提高了同学的成果。

4、更新教育观念，活化课堂教学。

教学是老师最重要的工作，而主方向是课堂教学改革。同学喜爱民主、公平型的课堂，期盼得到老师的赞扬和鼓舞。新课程标准的一个新理念，就是老师是教学活动的组织者、参加者、引导者、合。因此，营造民主、公平，放得开、收得拢的课堂才能成为同学吸取学问，张扬独特的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。同样，老师也就真实地走进了新课程。我为了提高教学效率，我总是坚持多渠道查阅跟学习资料相关的资料，做到胸有成竹地备课、上课。课堂上注意进展同学的独特，所以课堂气氛活跃，同学也较喜爱上语文课。

5、增添科研意识，提高自身素养。

我深知，作为一名老师，务必要一种开放的心态全面理解、把握课程，以科学、民主的精神组织实施课程，先进的教育理念指导、调整教育实践，努力构建布满生命活力的课堂教学模式，让同学主动的富有独特的学习，让每个同学都得到充分的进展。只有连续努力进行科学讨论，用科学理论武装自己，才能真正的胜任肩负的使命。平常里，我常常翻阅有关教育理论专著和报刊，上网了解教育动态和教育信息，使自己的讨论水平不断提升。

二、反思与措施

1、更新教育教学观念

(1)重新反思课堂教学的本质。在今后的教学工作中，在传授学问的过程中务必始终关注着同学的进展。在教学设计和组织课堂教学时，要时时思索如何让每个同学愿意学，学会学习，擅长学习，同学在学习过程中可能会遇到哪些困难，老师如何引导同学解决这些困难。

(2)要拓宽教育教学的视野。课堂教学是进展同学素养的主要场所，但它不是提高同学素养的惟一途径。教育教学应当渗透在同学参加的各类活动中，渗透在社会、家庭、学校等同学成长的各个领域之中。

(3)要着眼于同学的可持续进展。在教学中让同学学会探究未知比把握现成的学问更为重要，让同学了解自己的潜能比学会一门技能更为重要。由于这天的同学将要迎接将来可能发生的生态环境及社会变迁的挑战。

(4)敢说一个“不”字

实施创新教育，要敢于对目前阻碍同学创新潜力培育的教育教学现状说一个“不”字。也就是说，要用质疑的目光、否认的看法、进展的思路对教学现状常常进行反思，并进行不断的创新。如教材里消失的东西是否都要教，是否能够对教材中的有关资料进行必要的增删，再者，书本上、教参上说的是否都是“真理”。

2、细心备课，力争旧教材表达新理念

如何用新课程标准指导自己的课堂教学，我需要在备课上下功夫。备课是一种独特化、制造性的劳动。备课要突出“以人为本”的理念，要备教材，更要备同学;要备教法，更要备学法;要备如何促进同学的'全员参加，如何创设适合的教学情景;要备如何引发同学独特的绽放。备课是一个过程，它需要老师不断思索，不断收集资料，不断创新。老师要有自己的学问储备，要有自己的教学机灵，要有自己的创新意识和潜力。教学反思要具体详细，在学习中，广泛吸取教改的新奇空气，力争解决课堂教学时间和教学任务之间的冲突。

3、创设同学喜爱的民主、公平型的课堂。

新课程标准的一个新理念，就是老师是教学活动的组织者、参加者、引导者、合，课堂教学是一个动态生成的过程。因此，营造民主、公平，放得开、收得拢的课堂才能成为同学吸取学问，张扬独特的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。同样，老师也就真实地走进了新课程。新课标要求教学把学习的主动权交给同学，把讲的机会、做的过程交给同学，使同学能充分发挥其主体作用，而老师的作用在于调动同学的专心性，调控教学进程，引导同学去思索、去操作、去解决问题。因此要求在课堂教学中有超多的时间和空间留给同学，许多时候我就这样去做的，在同学方面，确实做到了注意同学的独特，但结果呢不能完本钱节课的教学资料，有时候为了完成教学任务不得不进行刹车，取消了同学的自主时间。如何更好地把握两者之间的关系，值得进一步讨论。

4、进一步培育同学的学习爱好。

我虽然在同学身上化了很多心思，许多同学的学习、习惯有所好转，但还有个别同学良好的学习习惯还没有彻底养成。有部分同学做题时审题还不够认真、严密，审题潜力还须培育。有个别同学仍字迹潦草，尽管我反复教育他们，甚至让他们重写，作业的字迹没多大好转，只有老师坐在他们面旁边，他写一个我说一下，他们才会写得稍端正些。有些同学的作业还不能按时完成，时而会不做或少做作业。我想或许他们对学习缺少了爱好才会不完成作业，因此如何激发同学学习的爱好，对作业能乐此不疲，这是我需要探究解决的问题。

5、多读有关教育教学方面的理论学问，提高自身的理论水平，提高驾驭课堂的潜力。

书到用时方恨少。许多时候我总是想尽方法、绞尽脑汁的来设计教案，但总觉得少了些什么。要想使教学得心应手，只能是有意识地多收集资料，多看报刊杂志，多与同事沟通等，以提高自身的教育教学及科研水平。

6、加强自我反思，自我成长

讲究一个“思”字，就是要经常反思自己所采纳的教学方法是否有利于培育同学的创新潜力。反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”;反思的主要资料为：教学设计是还切合实际，行之有效;教学行为是否贴合新的教学理念;教学方法是否解决现实问题;教学效果是否到达预期目标等;反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成老师对自己教学现象、教学问题的思索和创新性见解，真正成为教学和教研的仆人。反思自己教学行为，对自己的教学反思进行理论总结，不断改善自己的教学工作。

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在课外阅读中我了解到分层教学，它是在教学过程中，针对同学不同的独特特征与心理倾向，不同的学问基础与理解潜力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体同学都能在原有基础上学有所得，先后到达课程的要求。在一年教学的实践中总结，我认为分层教学的方法，可从以下几个方面来设计：

一、同学分层

了解同学，是使教学活动对于每一个同学都更为有效，从而是大面积取得胜利所不行缺少的前提。了解同学的学习技巧，思维和记忆的进展水平，学问面、日常生活状况，对群众，老师和学校的看法等。对全体同学进行前期调查和测试工作。资料包括同学的智能、体能、心理、学科成果、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进行综合分析，分类建档。在此基础上，将同学分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的同学不是长期固定的，而是可升级(没有降级)。让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。同时，要让同学建立起对学习的乐观主义看法和真诚的学习信念，正确对待分组方式，明确老师的分组目的，防止优生傲慢自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良心情的产生。

二、备课分层

同学彼此在基础学问，基本潜力等方面都存在着很大差距，为了到达普遍提高，全面培育的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学资料、教学时间、教学步骤、教学方式到教具预备都坚持与好、中、差各类同学的实际相适应。强调针对性，既保证"面对全体"，又兼顾"提优"、"补差"，使老师在教学的各个环节都能抓住三类同学。[复习稳固](10分钟左右)。针对新授与练习中的反馈信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进行补救，将本节课所学资料系统化，便于同学理解和运用，以实现预定的教学目标。[目标延长](5分钟左右)。分好、中、差三类同学的要求。对优生，设计一些基础题让他们完成，并让他们探究思索拨尖题;对差生，诊断他们学习本课中的疑难，实行有效方法补救，让他们完成基础题;对中等生，要求他们自我复习稳固，完成基础题和提高题。

这样，我们就能把每个同学的培育和提高都置于自己视线之中，充分调动了各类同学学习的主动性和专心性，有利于大面积提高课堂教学质量。

三、课堂教学分层

那里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导同学自学;对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带着同学学习。这样引导不同层次的同学在各不相同的“最近进展区”前进，后进生务必基本上到达课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满意不同层次同学的学习需要，激发他们的学习爱好，调动全体同学非智力心理因素的专心作用。

四、作业分层

作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、基础题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组同学布置三种作业，并实行三种作业批改方式，"差组"--放缓题+基础题，老师当天面批，同学当天订正;"中组"--基础题+提高题，全部批改;"好组"--基础题+拨尖题，只批改革1-2本，其余由同学自己核对，组长检查。在分层练习中，我们应专心鼓舞低层次的同学向高层次突破，从调动同学求知的专心性。

五、考核分层

考核包括单元关检测和阶段性检测。由老师自己按照各层次同学的教学目标命题。每份题都包括放缓题、基础题、提高题和拨尖题四大类，放缓题面对差生，仅供"差组"生做;基础题面对全体同学，全体同学必做;提高题面对中等生，"差组"选做;"好组"和"中组"必做;拨尖题面对优生，供"中组"选做，"好组"必做。考核后，对已达标同学提出"稳固性"或"扩展性"的目标;对未达标同学，透过补课，个别辅导建立互帮互助小组进行"矫正帮助"。以确保各类同学都到达预定的阶段目标。

透过阶段考核，对各个同学进行多次的综合分析，并进行必要的组别调整。对进步明显的提高一个层次;对有后退的，一次可提示、鼓舞，下次仍跟不上的个别辅导，绝不降级。这样做，不但能够帮助同学准时调整适应自身进展的教学起点，而且有利于同学看到自身的进步和缺乏。而对这样的个别同学，切忌冷嘲热讽，应热忱关怀，帮助分析缘由，树立信念，以确保同学主动进取的学习热忱。

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首先，从教学目标入手：重视课前的备课。课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与进展。新课程理念的核心是促进全体同学全面进展，因此新课程下的教学目标应当是多元的，它不仅要关注同学基础学问、基本技能的把握，同时要关注同学的学习过程和方法，关注影响同学终身进展的情感、看法、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即同学获得进展。

因此，要把学问技能、过程方法与情感看法价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进同学全面进展的真正内涵。如何整体落实三维目标，我认为，老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合同学的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使同学失去爱好，而应当处于同学的"最近进展区"，即"跳一跳能摘到果子"。

备课是上好课的前提，那么备课"备"什么?老师备课的重要指导思想不是备老师怎样"教"，而是备同学怎样"学"。老师要关注同学的学习基础、学习状态，细心设计同学学习的过程。要充分预设同学对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容同学简单产生分歧或独特见解，如何应对等。其次，从教材内容入手：敏捷使用教材。现行教材经过多次改革其学问内容系统、科学且较贴近同学生活实际。但是，教材只是教学的根据之一，同样的教材会由于同学详细状况不同而消失不同的教学效果，所以我们常常说要树立"用教材教"的新观念，而不是机械地"教教材"，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，制造性地使用教材。老师要制造性地使用教材，变"死教"教材为"活用"教材，使课堂教同学动而有效。而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要制造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学需要对教材进行改良和补充，使之更好地为教学、为同学服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行"再加工"、"再制造"，使教材更加切合同学的实际，提高课堂教学的有效性。例如学习了"折扣"的内容后，组织同学开展"我看打折"的数学综合实践活动。同学们小组合作利用课余时间到本地的超市、商店实地体验、调查，搜集"三折优待、促销价、买四送一、降价70%、买200元送50元"等"打折"信息;并对这些信息进行整理、对比、分析，挖掘其中蕴涵的数学学问和方法，进而从商品经济的角度来分析"折扣"问题。同学们在数学日记中写道："打折"的问题事实上可以转化为数学学问，即现价是原价的百分之几;打折是商家的一种促销手段，能带动消费、盘活货源、促进资金周转。但有的商家抓住顾客的心理，以次充好，或者供应虚假信息、抬高原价，哄骗消费者。还有，"砍价"也大有学问呢，一不当心就会上商家的"套"。建议有关部门要规范商家的"打折"活动，同时消费者也要学会自己做出正确的分析和推断，不要贸然购物…这样的学习活动，让同学在实践活动中体验到讨论之趣、实践之意，体会到胜利之乐。

不仅加深了同学对数学学问的理解，更重要的是同学的分工协作意识、讨论意识、探究发觉意识、信息处理意识、数学应用意识有了明显的提高，同学的社会责任感、商品经济意识也会有很大提高，这为同学将来走上社会大舞台、为同学这一生命主体的终身进展奠定了坚实的基础。第三,重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是老师的"教"和同学的"学"双边互动的过程。课改思想提倡同学自主、合作、探究的学习方式，而同学的这些学习方式都是在老师组织、指导等"教"的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师"教"的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高老师课堂教