心理学最新的

心理学最新的第一页，共十七页，编辑于2023年，星期六理论提出者简介劳伦斯·科尔伯格出生于美国纽约州的布隆维尔市（Bronxville）的一个富商家庭，逝于美国马萨诸塞州波士顿。1948年，他以优异的成绩进入芝加哥大学，2年后获得文学学士学位，不久又获硕士学问。科尔伯格的学术生涯和皮亚杰颇为相似，终其一生专注于研究道德认知发展问题。因此他被誉为皮亚杰之外对道德发展研究贡献最大的人。科尔伯格的理论和实践在全世界产生了广泛而深入的影响，掀起了美国70年代之后的“认知发展教育运动”。第二页，共十七页，编辑于2023年，星期六第三页，共十七页，编辑于2023年，星期六思想渊源在当代心理学界，对道德发展这个概念各持不同的见解。影响较大的有两个学派，一个是弗洛依德的精神分析学派，另一个是皮亚杰的认知心理学派。柯尔伯格可以称为皮亚杰在道德发展领域的继承人。皮亚杰的观点的影响，正是柯尔伯格的学说的思想来源。科尔伯格首先分析了道德教育中一个很普遍的现象：学生知行不一。他认为儿童的道德判断普遍存在与其行为不一致的现象，但是，个体道德判断能力的发展水平越高，道德判断与行为的一致性程度越高。因此，科尔伯格认为道德发展的关键是学生道德判断能力的发展。科尔伯格认为带有冲突性的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断能力的发展。儿童通过对假设性道德两难问题的讨论，能够理解和同化高于自己一介阶段的同伴的道德推理，拒斥低于自己道德阶段的同伴的道德推理，因此，围绕道德两难问题的小组讨论是促进学生道德发展的一种有效手段。第四页，共十七页，编辑于2023年，星期六海茨基偷药欧洲有一位妇女患了癌症，生命危在旦夕。医生告诉她的丈夫海因茨，只有本城一个药剂师最近发明的一种药可以救他的妻子。但该药价钱十分昂贵，要卖到成本价的十倍。海因茨四处求人，尽全力也只借到了购药所需钱数的一半。万般无奈之下，海因茨只得请求药剂师便宜一点儿卖给他，或允许他赊账。但药剂师坚决不答应他的请求，并说他发明这种药就是为了赚钱。海因茨在走投无路的情况下，为了挽救妻子的生命，在夜间闯入药店偷了药，治好了妻子的病。但海因茨因此被警察抓了起来。科尔伯格围绕这个故事提出了一系列问题，让被试参加讨论，如：海因茨该不该偷药？为什么该？为什么不该？海因茨犯了法，从道义上看，这种行为好不好？为什么？通过大量的研究，科尔伯格提出了三水平六阶段理论。第五页，共十七页，编辑于2023年，星期六道德发展阶段理论科尔伯格主要是从发展心理学的角度来论述道德发展的，他强调道德发展是认知发展的一部分；强调道德判断同逻辑思维能力有关；强调社会环境对道德发展有着巨大的刺激作用。科尔伯格采用的研究方法主要是道德两难论法。他编制了九个道德两难故事和问题。第六页，共十七页，编辑于2023年，星期六科尔伯格的道德认知发展理论之阶段理论

对象：个体的道德发展依据：个体道德判断结果的性质阶段模型：三种水平六个阶段第七页，共十七页，编辑于2023年，星期六一.前习俗水平年龄：0岁~~9岁特点：纯外在的遵守规矩没有自己的主见着眼点是结果与自身的利害关系第八页，共十七页，编辑于2023年，星期六第一、二阶段（1）第一阶段：惩罚与服从阶段

惩罚和服从的定向阶段缺乏是非善恶观念恐惧惩罚服从规范（2）第二阶段：个人的工具主义目的与交易阶段

工具性的相对主义定向阶段又称相对功利取向阶段又称相对功利取向阶段没有主观的是非标准赏罚定好坏第九页，共十七页，编辑于2023年，星期六二.习俗的水平年龄：9岁~~15岁特点：认识到团体的行为规范接受并付诸实践能着眼于社会的希望和要求以社会成员的角度思考道德问题第十页，共十七页，编辑于2023年，星期六第三、四阶段（1）第三阶段：相互性的人际期望、人际关系、人际协调阶段人际协调的定向阶段又称寻求认可的定向阶段按要求去做以得赞许（2）第四阶段：社会制度与良心维系阶段维护权威或秩序的定向阶段又称遵守法规或秩序的定向阶段服从团体规范尊重法律权威判断是非有了法制观念第十一页，共十七页，编辑于2023年，星期六三.后习俗水平年龄：15岁以后特点：超越现实道德规范的约束完全自律第十二页，共十七页，编辑于2023年，星期六（1）第五阶段：至上的权利、社会契约或权利阶段社会契约定向阶段强烈的责任心与义务感尊重法制可修正（2）第六阶段：普遍性伦理原则阶段

普遍道德原则的定向阶段又称良心的定向阶段对是非善恶有独立的价值标准不受现实规范的限制考虑道德的本质而非具体的原则第五、六阶段：第十三页，共十七页，编辑于2023年，星期六

第五、六阶段：

35.若问小明“为什么偷东西是不对的?”他的回答是“抓住了会挨打”。据此可以判断小明的道德认知发展处于()(09年)A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.准习俗水平24.根据柯尔伯格的理论，道德发展的最高阶段是()(11心理)A.法律和秩序的取向B.社会契约的取向C.工具性的相对主义D.普遍的道德原则取向第十四页，共十七页，编辑于2023年，星期六对科尔伯格理论的评价首先，道德发展的阶段并不像科尔伯格所认为的那样是领域一般性的。其次，科尔伯格发现人们的行为会出现倒退，这表明思维和行为实际上联系不大。最后，这个理论最初只是在少数白人身上得到验证，而且样本仅限于美国中产阶级17岁以下的男性，有一定的局限性。第十五页，共十七页，编辑于2023年，星期六对教学的启示1．教师对儿童道德思维和行为水平的预期应符合儿童的年龄，不应将道德原则直接交给儿童。2．不能用权威的影响向儿童灌输道德。3．理解和关心儿童道德思维的成长。教师应鼓励和发展学生的不仅是道德的而且是明智的思维。4.在课堂上组织学生讨论两难问题，以帮助