教学设计方案

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ ,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ ,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□:1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。3、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。□□□□□□□□：□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□：□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,能□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,能□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□: □□□□□□□□,□□□□□□□□ □□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□:□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□,□□□□□□□□□□□ 202年,□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□： “力拔□□□□, □□□□□□□, □□□□□□□?□□□□□□□! ”□□□□□□： “汉□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□ ”□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ ，口牌名□□□□□□□□□□,□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□ 李煜□□□ 937——978),□□□□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□,□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□,□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ 41□□□□□□□□□□ ,□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□,□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□□□□□□1、师：学习诗歌先从诵读开始，正所谓“因声求气，吟咏诗韵” ,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□2、师：请一位同学起来给我们朗诵此词，请其他同学认真感受，然后对他的朗诵做出评价。3、师：同学们请说说，他读得怎么样。 □□□□□□□□□□：□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：□□□□ □□：□□□□ 春花/秋月/□□□?□□/知/多少。小楼/昨夜/□□□,□□/不堪回首/月明中。雕栏玉砌/□□□,□□/朱颜/□□□□/能有/□□□?□□/一江春水/向东流。4、口配乐朗读（多媒体展示） □□□,□□□□□□□,□□□□□5、学生自由诵读，要求读出情感。6、再找一学生诵读。7、学生再次齐读本词。 □□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□ □□□□□□□□□1、教师提问：全词的词眼；口眼：口2、教师提问：李煜的“愁”有哪些？□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？□□：□□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□2、为什么词中两次提到“月”这个意象？□□□□□□□□□□□□□□□□? 明确：□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□ ”“月”：□□□□, □□□□,□□□□□3、“往事知多少”中的“往事”所具体指什么？□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,4、“小楼昨夜又东风”中的“又”有什么深刻含义？明确：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□5、改变的有朱颜、地位和感受，那么没有改变的有什么？□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□6、□□□□□□□□□□□□□?□□□□□□□□?□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□湃的愁。7、李煜用“一江春水向东流”来比喻他的愁，那么他是为什么而愁？请结合全□□□□□□□□□□□明确：□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□ ??□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□ □□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□ □□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ ?□□□□□□□□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ ，显示□□□□□□□□□,□□□□,□□□□□□□□□,□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□：□□□□□□——□□□□□□□□□ — □□□□□□□□□□□ — □□□□□□□□□□□□□□□ — □□□□□ □□□□□□□□ □□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□,□□□

□□□□□□□□□□□□□□□□虞美人1、词牌 虞美人 5、问题导学2、作者 李煜 6、名句赏析3、因声求气，吟咏诗韵 7、艺术手法 对比4、口眼：口□□□□□□□□□□□□□□1、背诵全文。2、整理本文艺术手法。五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动□□□□□□设计意图播放配乐朗读和歌曲版《虞美人》□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□境与情韵□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, 加深□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□ 问答□□□□□□□□□□□本课总结□□□□□□□□□本课总结， 使学生对□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：1、全词背诵。2、迁移与联想，结合全词对所用手法进行总结。□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□3、根据随堂练习对本词学习进行检测。教学反思□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□ :1、布置预习。预习工作十分重要，本次课堂我设计同学们自己事先搜集关于相关词□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□2、营造氛围。在新课导入上，我设计的是用音乐熏染的方式，自然而然导入新课。□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□3、注重朗读。诗歌教学也是朗读教学。诗歌是诗人情感的表达，通过诵读不难理解□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□4、问题导学。预设问题，让学生通过解答问题来组织课堂，达到探究诗歌情感的目的。不足之处：1、诵读次数较少。由于事先在早读就已经读过几次，因此课堂上读的次数少。没有□□□□□□□□□□□□□2、课堂没有彻底归还给学生，还是以老师为主，学生的主动性还发挥不够。3、课前预习时要求学生做的功课较多，