教育教学质量提升心得体会

第页共页教育教学质量提升心得体会教育教学质量提升心得体会教育教学质量提升心得体会1一、通过抓学习，进步广阔教职工的思想认识为促进老师进步思想理论程度，学校要通过组织自学、专家讲座、论坛等活动的开展来促进广阔教职工对教育教学中存在的相关问题的进展考虑。二、通过抓课堂，进步课堂教学质量学校建立了合理的教研组织网络，定期组织教研小组进展专题研究活动，不断转变教学方式和教学行为，进步了广阔老师的教学才能、进步学校教育教学质量。三、通过抓队伍，进步队伍素质为进一步进步师资队伍整体素质，学校要不断地调整师资队伍构造。加强老师的研训，施行师资队伍动态管理，执行全员业绩考核评价，不断地为学校教育质量的持续进步提供了强劲的人力资支持。四、通过抓管理、强化制度建立建立教育质量保障体系学校为了强化质量改良意识；建立教育视导机构：成立由校长统领、教务处牵头、定期在校开展针对性的学科教学督导，搜集教育质量波动的有关信息，及时纠改，确保教育质量的稳定开展。严格教育质量检查：集中检查与日常检查相结合；普遍检查与随机抽查相结合；检查与指导相结合；自检与互查相结合。抓实教育质量反应：通过日常的教育教学秩序检查以及期中、期末教学检测，通过教学信息反应和学生学习信息反应等常规教育教学信息搜集渠道，及时理解和掌握教育教学中的动态问题；通过对所有教育教学活动、各个教育环节、各种教育管理制度、教学改革方案等进展经常性的督导来健全教育质量监控的制度体系。教育教学质量提升心得体会220xx学年第一学期学校“反思型课例研究”展示活动如期进展，因外出学习，只参加了一半。晚上在宾馆，细细品读16位老师的展示材料，虽缺乏现场感，但却能沉着反复研读，也别有一番意趣。本学期来，学校围绕“提升教育教学质量”展开了大量工作，“反思型课例研究”是其中的重要组成局部。“反思型课例研究”活动是以“教学反思”为核心的校本教研活动，学校确定本学期研究的主题为“关注学生的学习是否有效开展，关注教学重难点是否有效打破”，活动面向所有学科，每个学科教研组派出1-2名老师代表，通过“老师独立备课——教研组组内磨课研讨——课堂教学施行——专家组听评课——教研组观课及课后研讨——老师反思整理——全校过程展示”的流程，高度关注教学的有效性，以进步课堂教学质量，提升老师专业程度。从方案出台到展示完毕，将近两个月，收获良多。首先是带动了学校的教研风气。“反思型课例研究”活动的最大意义在于聚焦反思前后的比照，主要表达在四个方面：一是一堂课从老师的独立考虑、个人备课到教研组集体磨课，两个结果的比照不仅让全组老师充分认识到优化教学设计的必要性，更重要的是让老师在集体的思维碰撞中明了为什么要进展这样的修改；二是修改后的教案通过课堂教学理论，经历了从“纸上谈兵”到“躬行”的过程，是理论和设计的落地，以及科学性、有效性的比照验证；三是观课及课后的再次研讨，是对设计和理论的再次审视和反思，成功和缺憾都是沉甸甸的收获；四是全校性的课例交流既展示了教学共性，又表达了学科特性，全体老师在头脑风暴中取长补短，是推动有效课堂建立的有效途径。依托这一活动，从一名老师、到一个教研组老师，到全校老师，都融进了浓重的教研范围之中，而反思那么让教学更精准、老师更专业。其次是加强了教研组的团队建立。学校开展的根本动力在于有一支强劲的老师队伍，那么，当下老师队伍建立的切入点在哪里？从上世纪90年代起，随着学校规模的扩大，扁平化管理体系应运而生，教育教学管理重心下移到各个年级，但这一体系强化了行政管理，却弱化了学科建立，学科的终极价值被三年为期的考试工具价值深深隐藏。而良好的现代教育必须以高品质的学科教育为前提和基石，学术地位的式微，学科建立的薄弱，必将导致学校开展后续乏力。因此，以老师专业开展为建立导向，致力于以教研组为单位的学科老师群体的共同开展，必能进步每一个学科及学科老师群体的整体程度，并最终提升学校的教育高度。本次“反思型课例研究”活动就是教研组建立的有益探究，使全组老师更深地体会到了“同伴互助”的价值与意义，基于学科、基于教学、基于互助的合作令老师之间的关系更融洽、更纯粹。第三是提升了老师的专业程度。一是使老师重新审视教学各环节。教学各环节是备课、上课、研讨的载体，“教学反思”所依托的就是对教学各环节的反复锤炼，从个体到集体、从理论到理论、从设计到反思既是研究，更是专业的提升。二是使老师重新认识学生在教学中的地位。在反思中，有一个话题始终无法绕开，那就是“这样的教学设计学生能否承受”，使老师在理论中更深切地认识到“以学定教”的涵意，有效地躲避在教学中常常出现的“满堂灌”。三是使老师更重视对教学方法的研究。在教研组的磨课中，常常会出现同伴的建议，“假如这样处理可能更好”，由于群策群力，教学方法从相对单一走向了“有选择”，虽然“没有比照就没有伤害”，但基于共同的事业，“比照”带来的更大意义在于令人茅塞顿开、豁然开朗。四是使老师重视教学立意的提升。“反思型课例研究”活动是一次校内展示评比，相比常态课，老师会更注重通过教学立意确实定提升教学品质，而这将使老师的教学视野不仅局限于知识的落实，对老师主动理解、落实学科核心素养的意义非常重要。五是使老师对教学否真正发生重新考量。在教研组研讨中，并不是所有的思想都能达成共识，冲突的焦点大多在于教学惯性和教学真实性之间的争论，事实上，一些____的教学思维的科学性还有待于经历理论的考量，但真理越辩越明，这样的“不和谐”是走向更科学、更专业教育教学的良好起点。“反思型课例研究”活动已落下帷幕，它所带动的浓重的教研风气必将持续深化人心。在本次活动中，也看到了不同的老师、不同的教研组之间专业程度、投入程度上的差异，展示评比的意义在于促进全体老师的共同进步，每个人的内心都有向上的渴望，所以相信今后会越来越好。本次活动定位校本，因此根本限于本校，极少教研组有教研员、名师工作室的介入，在今后的活动中，将持续推进“请进来、走出去”，邀请更多的学科名师专家参与活动，指导提升老师的专业开展，同时，学校也应在不断的总结反思中，努力把本项活动打磨成，向外辐射，以呼唤更多志同道合者，建立更大的教育教学共同体。教育教学质量提升心得体会3随着人们的生活程度的进步，人们对教育的要求也越来越高，作为一个初中教育工作者怎样全面进步中、小学教育教学质量，以满足广阔人民对高质量教育的迫切需求呢？反思过去，在教育教学中存在着诸多的问题：一、以本为本长期以来，我们的教学一向忠于教材，坚持并坚信“以本为本”，因此导致一些老师在课改中，仍然把教材作为“权威”，视教材为“圣旨”，小心翼翼地按教材的要求去教，唯恐出错。二、课堂教学就是在演绎教案现阶段，绝大多数老师的课堂教学过程还是不折不扣地执行教案或完成事先设计好的教学思路，仍然视教材、教案为“圣经”，教学活动仍然是老师完成知识传授而不去顾及学生独特情感和观点的“独角戏”。三、无视对学生良好习惯的培养许多老师的课设计得很好，可一上起课来却不那么得心应手，效果差不说，还常常完不成任务。究其原因，学生的学习习惯差当属“罪魁祸首”。学生上课太自由化了，坐没有坐相，站没有站相，想看就看，想读就读，想说就说，甚至想闹就闹有的老师说，这是为了尊重学生，表达“学生为中心”，表达“自主”。我想，规矩还是要要的，良好的学习习惯的培养也是不容无视的。为理解决这些教育教学中缺乏，我认为务必要从以下几个环节入手，逐一发现问题，解决问题，提出改良的方案并付诸行动和施行。一、不断提升老师专业程度是进步教学质量的前提如今多数孩子的家长希望自己的孩子能有一个有敬业、爱生、有较高的教学才能的老师来教。我们的教学生活是课堂，师生的合作教学的阵地是课堂。我们追求课堂教学的高质量、高效率，我认为首先要求我们的老师应该是一位高质量、高效率的老师，高质、高效的老师是进展高质、高效教学的根本前提。那么如何才能成为高质量、高效率的老师呢？我觉得惟有不断提升自己的专业知识和教育教学才能。陶行知说过：惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。老师需亲密关注自己专业的开展。一定要跟上自己所教科目的开展趋势。只有通晓专业知识，才能选择、方案并施行最有效的教学。通晓教育学心理学知识，老师才可能根据教育教学规律、学生身心开展规律施行教学，以获得高质、高效的'教学效果。二、建立良好的师生关系是进步教学质量根底我认为在老师的专业知识和教学才能都具备的情况下，老师热爱学生是教育好学生进步教学质量的先决条件之一，尊师爱生是师生对话的感情根底，二者是相辅相成的。三、上好每一节课是进步教学质量的关键上好每一节课是进步小学教学质量的关键环节。而上好每节课的根底就是：不备不教，是课就要备，而且要做到精心备课。我认为备好一堂课一定要根据学生的整体才能、知识根底、学生的心理素质程度来因地制宜设计，再加上生动、形象的教学方法，这样才能到达预期的教学效果。课的中心局部是一节课的核心，课的教学目的的完成，教学质量的上下关键就在这个局部，所以课的开场和结尾都要严密围绕课的中心来进展。重点处老师要进展强化、加深对重点内容的理解和记忆，使教学内容得到提升。四、按时保质保量地完成每次作业是进步教学质量的保证那么如何才能使学生做到按时保质保量地完成每次课后的作业呢？做到布置必做、做好必批、批完必讲评，讲评完必清，清完方罢休。一旦这个作业布置下去了就一定要求保质、保量的完成。一定要让学生感受到这个作业也是很重要的，也是很必要的，要针对不同层次的学生设计不同难度的作业，使每个学生有信心完成。五、培优扶差是进步教学质量的重头戏要进步教学质量，培优扶差这项工作是必不可少的。我们老师要时时刻刻做到关注两头学生的成长状况。六、安康的身体、良好的心态是进步教学质量的重要保障教学的过程是老师的教和学生的学的共同活动的过程。这其中包括老师和学生两个主体，要进步教学质量，需要老师和学生双方拥有非常安康的身体，师生双方只有拥有了安康的身体，老师的教学过程和学生的学习过程才能得到强而有力的保障。当然，进步教育教学质量需要多方面的支持和保障，方法也有很多很多种，方式也不尽一样，但不管何种方式、方法都需要我们倾心倾力去完成、去理论，这样才能获得成效。正所谓“一份耕耘一份收获”。最重要的是用心地去做教育，才能教育好学生，才能进步教育教学质量。教育教学质量提升心得体会420xx年是不平凡的一年，封城，宅家，开学推延……一切都好似处于停滞状态了，特殊的时段注定我们要有着特别的经历。“停学不停课”也为我们带来了新的体会，全体老师瞬间摇身变主播，微信，钉钉，QQ其上阵，累并快乐着。开学伊始，为加强老师队伍素质的建立，提升五台教育教学的质量，教育局特提出了“五个一”活动：及时加强与每一位家长的沟通;精准摸清每一位学生的学习状况;精心组织每一节课堂教学;持续深化每一学科教研教改;培养锻造一批名师队伍，我校更是搞得如火如荼，下面我就“五个一”活动中关于老师的精心组织每一堂教学谈一些感受：在教学活动中，无论老师的知识经历多么丰富，假设不进展备课就难以将课本知识系统的传授给学生。老师的知识和经历只能说是具备了潜在的教学才能。因此，备课是形成教学才能的一个重要过程，是上课的有效前提。这就需要老师深化专研教材，改变传统的备课形式，预设课堂上的种种可能，说到底就是要认真备课。首先，要认真专研教材，为备课打好根底。教材是教学内容的载体，每一位老师都要认真研读，感悟，领会教材，理解教材的编写意图，把握教材的根本线索，分析^p教材的教学思想，这样才能体会教材蕴含的理念，备出高质量的课。在备课的过程中，一定要改变备课的形式，变“教案”为“学案”。学生才是学习的主人，一切知识的获得都依赖于学生的自主构建。分开了“学”，再精心的备课也没有意义了，老师要充分考虑预设学生可能出现的情况，并且采取相应的对策。即对整个教学过程进展有准备的预设。第二，重视课堂的动态生成，着眼学生开展教学过程是动态生成的，尽管老师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，准备，但是在课堂中，仍然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变资多彩的课堂，老师要扮演好倾听者，重组者，等待者，提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有行的准备于无形的动态教学中，不断捕捉，判断，重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵敏驾驭教学过程，推进教学课堂的顺利高效完成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，假如学生的这种火花在课堂上无法展开时，那么可以留到课后其他条件成熟时在研究，而这个过程需要老师全程关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之。在课堂中能研究的，能放大的，那么必须敏感的利用起来，要让学生感觉到：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的有价值的老师都会重视，而且会和我一起想方法区研究，讨论。时间一久，学生的创新精神就会渐渐培养出来的。第三，“设计科学合理的练习”是进步高效课堂的重要保证。有效的教学，不仅在于成功的讲解，而更取决于高效的练习。新课程下的教学练习赢成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的开展，而非千篇一律的重复。好的练习能主动的把学生学习的疑难问题困惑之处诱惑出来，及时予以纠正。从而实现教学知识的稳固，是学生思想品德得以熏陶，思维品质得以培养，思维方法得以训练。古话说得好“台上非常钟，台下十年功”，细细体会，这话说的很恰当，之前我觉得作为一名老师只要备好课，按自己的思路讲授就行了，但后来发现自己的许多想法在课堂上不能淋漓尽致的发挥。通过“五个一”活动，我感受颇深：老师的角色不是一成不变的，要学会转换，要不断的学习﹑总结才能成长成为一名优秀老师。我决心乘着教学教改的东风，用“长风破浪”的行动和“千磨万击还坚劲”的心境努力在教学中做到“有备而行”。教