影响学习的环境因素

影响学习的环境因素第一页，共三十二页，编辑于2023年，星期六教学要求通过教学，使学生理解教师的领导方式、课堂气氛、对班级或同伴群体的遵从；掌握家庭和父母对学生学习的影响方式；了解教师的素质。考核要求识记并掌握：家庭和父母对学生学习的影响方式理解：教师的领导方式、课堂气氛、对班级或同伴群体的遵从第二页，共三十二页，编辑于2023年，星期六第一节班级中的人际关系一、教师的领导方式关于教师的领导方式，有单维、二维和三维的研究。第三页，共三十二页，编辑于2023年，星期六（一）单维研究的出发点是教师对权力的使用，通过教师对学生行为的控制程度来区分不同类型的教师领导方式。如，安德森（Anderson，1945）将教师领导方式区分为统合接触型（integrativecontacts）和专制接触型（dominativecontacts）两种。第四页，共三十二页，编辑于2023年，星期六（二）二维研究在考虑教师权威程度的同时，还考察教师对学生的关怀行为，根据两个维度行为程度的高低，交织区分出四种教师领导方式。如弗莱希曼与哈里斯（Fleishman&Harris，1962）在倡导（initiatingstructure）和关怀（consideration）两个维度上区分出四种领导类型：高倡导高关怀、高倡导低关怀、低倡导高关怀、低倡导低关怀。第五页，共三十二页，编辑于2023年，星期六结果发现，高倡导高关怀是最理想的领导方式，低倡导低关怀领导下的团体工作效率低，同时无法满足成员的心理需求，低倡导高关怀和高倡导低关怀领导方式则各有利弊，难分伯仲。第六页，共三十二页，编辑于2023年，星期六（三）在诸多关于教师领导方式的研究中，较有代表性的是李皮特（R．Lippit）和怀特（R．K．White）的分类和研究成果分为强硬专断型，仁慈专断型，放任自流型，民主型第七页，共三十二页，编辑于2023年，星期六研究表明，教师的领导方式对学生的学业产生了影响，但这种影响主要是通过改变学生集体的态度、情感和行为而发生的。在缺乏关怀的专制领导下，学生对领导者（教师）不敢不顺从，心中的怨气只能发泄在班级的其他成员身上，因而攻击行为增多，班级不团结。第八页，共三十二页，编辑于2023年，星期六二课堂气氛1课堂气氛的定义课堂气氛，又称班风，通常指伴随师生之间的人际互动而形成的某些占优势的态度与情感的综合状态。个别学生的态度与情感并不构成课堂气氛，当多数学生具有一致的态度与情感时，就会形成具有优势效应的课堂气氛。第九页，共三十二页，编辑于2023年，星期六2课堂气氛的特性（1）独特性。有的课堂积极热烈，有的则拘谨沉默。（2）相对稳定性。一种课堂气氛形成后，往往能维持相当长的一段时间。（3）感染性。它通过感染课堂成员个体的情感来影响学生的课堂活动。（4）指向性。同一个课堂可能对某些教师表现出配合和积极参与的状态，但对另一些教师则采取消极、逃避，甚至反抗。这在一定程度上取决于教师的领导方式及其专业素质和心理素质，后面会对此作进一步阐述。第十页，共三十二页，编辑于2023年，星期六3课堂气氛的分类我国学者通常将课堂气氛分成三种类型：积极的、消极的和对抗的。（1）积极的课堂气氛表现为：课堂纪律良好，师生关系和谐；学生精神饱满，注意力集中，认真听讲；教师善于引导学生积极参与，给学生以较大空间；学生反应敏捷，踊跃发言，对学习充满好奇。整个课堂呈现张与弛、静与动、热烈与严谨有机结合的景象。第十一页，共三十二页，编辑于2023年，星期六（2）消极的课堂气氛通常显得过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动回答问题；课堂纪律较松散，学生心不在焉。（3）对抗的课堂气氛则表现为课堂失控，学生过度兴奋，各行其是，随意插嘴，故意捣乱。第十二页，共三十二页，编辑于2023年，星期六4课堂气氛的相关研究威克森还认为课堂气氛中的积极因素与学生成绩具有很大的相关性。罗杰斯的“以学生为中心”的教学理论对课堂气氛的作用作出了解释。他强调课堂气氛的心理渲染作用，认为教学心理气氛决定着人的“自我”是否能被开掘、发展和完善，决定着人的先天潜能是否能够最大限度地得到实现，决定着人的创造能力、应变能力是否能够最有效地形成，因而决定着教学工作的成败。课堂气氛不但影响学生的学习和人格发展，同时也影响教师的行为。克莱因（Klein，1971）研究发现，当学生行为多是积极的（如微笑、注意、点头），教师会表现出正面的行为；当学生行为多是消极的（如不专心、不注意、表情冷漠），则教师会更多地表现出不恰当的行为。学生积极主动的态度，无疑会增强教师的工作热情，激励教师不断反思和调整自己的行为方式，以更积极的态度搞好课堂教学，由此造成一种良性循环。反之，如果课堂上学生神态冷漠，无精打采，或心不在焉，老师就会产生挫折感，或愤怒或放弃，都会使课堂气氛朝更消极的方向发展。第十三页，共三十二页，编辑于2023年，星期六三对班级或同伴群体的遵从课堂气氛有感染性。尊敬老师的学生会因为班级中大多数学生瞧不起这位老师而开始嘲笑老师，以学习好为荣的学生可能由于同学们追捧外表亮丽的明星而将精力转向装扮自己。为什么班风具有如此大的感染力？必须分析群体对学生个体的影响机制。第十四页，共三十二页，编辑于2023年，星期六（一）不同性质的学生群体1学生群体的种类班集体同伴群体第十五页，共三十二页，编辑于2023年，星期六2影响群体形成的因素性别能力家庭背景和社会地位兴趣与态度接近性补偿性第十六页，共三十二页，编辑于2023年，星期六（二）遵从及影响因素1遵从的定义遵从，或称从众，是指通过向社会压力让步以使自己的认知和行为符合群体的、社会的标准和规范。第十七页，共三十二页，编辑于2023年，星期六2遵从的划分遵从有程度之分，通常可以划分为真遵从和权宜遵从。第十八页，共三十二页，编辑于2023年，星期六3遵从的影响因素（1）群体的一致性。（2）群体的规模。（3）与群体成员身份的比较

第十九页，共三十二页，编辑于2023年，星期六（三）结群和遵从的原因1安全、归属和被同伴认可的需要（对偏离的恐惧）2获得正确信息的愿望和对他人的信任第二十页，共三十二页，编辑于2023年，星期六第二节教师的素质一、习得的素质（一）学科专业知识（二）沟通的技能（三）应对应激（copingstress）的策略（四）职业态度第二十一页，共三十二页，编辑于2023年，星期六二、发展中形成的素质（一）智力教学效果与教师智力并无显著相关。我们平常观察到的影响教学效果的教师智力主要表现在差别能力上，尤其是言语能力、思维的条理性以及组织教学活动的能力。第二十二页，共三十二页，编辑于2023年，星期六（二）人格特质1宽容。2敏感性（sensitivity）和移情理解（empathy）。3情绪的安全感与自信第二十三页，共三十二页，编辑于2023年，星期六第三节家庭和父母★★★一、家庭对个体学习能力的影响（一）学习能力的定义学习能力是指个体在学习的过程中接受知识、获得进步、保持知识的能力。具体地讲，包括观察力、记忆力、想象力、思维能力、创造能力等多方面的内容。第二十四页，共三十二页，编辑于2023年，星期六（二）家庭对学习能力的影响作用主要体现在以下几个方面：1营养状况。2早期发育环境中信息刺激的丰富程度。3实践、动手机会的多少。4早期教育开始的时间。第二十五页，共三十二页，编辑于2023年，星期六二、父母的教养方式对个体学习习惯的影响（一）父母的教育与孩子独立学习的习惯（二）父母的教育与孩子思辨的习惯1引导孩子思考。2鼓励孩子提问。3宽容而耐心地对待孩子的问题。4让孩子自己发现答案。（三）父母的教育与孩子专心学习的习惯第二十六页，共三十二页，编辑于2023年，星期六三、家庭对个体学习兴趣的影响（一）家庭中影响个体学习兴趣的因素1父母的职业和专业兴趣可能会从一定程度上影响孩子对某个特定学科的兴趣。2父母的教育方式与家庭的学习氛围也会影响孩子对于学习本身的兴趣。第二十七页，共三十二页，编辑于2023年，星期六（二）父母可以通过以下几种行为方式营造良好的家庭学习氛围，促进孩子学习兴趣的培养。1与孩子共同学习，由父母变成同学。2拓展学习的场所，增加学习的机会。3多与孩子交流，让他们意识到自己的收获4让孩子在学习中发挥更多的主动性。第二十八页，共三十二页，编辑于2023年，星期六第四节网络媒体的影响一、拓展学生的学习空间通过网络环境进行的学习主要具有以下特点：1信息显示多媒体化2信息组织超文本化3信息传递即时性4信息资源开放性5人机交互性第二十九页，共三十二页，编辑于2023年，