桃花源记（第二节）（教案）-2022-2023学年八年级语文下册

文档来源网络整理侵权删除统编版初中语文八年级下册9《桃花源记》（第二课时）教学设计课题桃花源记单元第三单元学科语文年级八年级下册教学目标1.品味语言，感受桃花源的美好意境。2.探究桃源理想，体会作者的情怀，深入理解文章内涵。重点品味语言，感受桃花源的美好意境。难点探究桃源理想，体会作者的情怀，深入理解文章内涵。教学方法合作探究法、讲授法教学准备教师准备：PPT学生准备：预习上节课所留问题教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，上节课我们疏通了文意，学到了不少文言实词、虚词。哪位同学可以简单描绘一下桃花源的画面呢？学生描绘画面本环节旨在引导学生走进文本，用自己的话把桃花的美好意象和桃花源中美好的景象相融合，培养了学生的表达能力。讲授新课一、看图背诵，分析段落（一）发现桃花源1.同学们根据图片，想象画面，进行背诵。2.师：在这一段中，请同学们找出描写桃花林的句子，并分析它的作用是什么？（教师根据学生回答进行总结）（二）进入桃花源1.同学们根据图片，想象画面，进行背诵。2.师：渔人进入桃花源后，看到了一个怎样的世界？找到相关语句，并进行分析。（教师进行补充）（三）做客桃花源1.同学们根据图片，想象画面，进行背诵。师：请同学们思考，渔人“一一为具言所闻”，渔人具言的是什么？桃花源人为什么“皆叹惋”？（教师进行讲授，帮助学生理解，并根据学生所答进行总结补充）师：同学们再思考这样一个问题：“此中人语云：‘不足为外人道也。’”原因是什么？（四）离开桃花源1.同学们根据图片，想象画面，进行背诵。2.师：“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容？若将其内容写出来，效果有何不同？3.渔人出桃花源时，“处处志之”，为什么再次前往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？（教师进行引导，讲授，根据学生回答进行补充总结）（五）再寻桃花源1.同学们根据图片，想象画面，进行背诵。师：文章结尾写刘子骥寻访桃花源的情节是否多余呢？（教师根据学生所答进行总结）二、合作探究师：同学们，请大家以小组为单位进行讨论，思考如下问题。如此美丽、神奇又幸福的地方，世上真的存在吗？从文中哪些地方可以看出来？陶渊明为什么要虚构这样一个“桃花源”呢？作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？我们应当怎样看待这样的理想？三、课堂检测师：请同学们根据本节课所学，回答下列问题。1.下列对文章的理解和分析有误的一项是（）A.本文构思精巧，以渔人进出桃花源的行踪为线索，叙述了一个曲折有致的故事。B.陶渊明虚构了一个世外桃源，以此寄托他的美好理想，又表现他理想无法实现的无奈。C.“不足为外人道也”，短短几个字，却能表现桃花源人淳朴谦逊、不喜张扬的品质。D.本文以“忘路之远近”开篇，到“遂迷，不复得路”结尾，渲染了桃花源的神秘虚幻。2.文中描绘了陶渊明心中理想的生活图景，春秋时期的老子也有类似的描述，试结合链接材料，指出它们的相似点。[链接材料]至治之极①甘②其食，美其服，安其居，乐其俗。邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死，不相往来。——《老子》八十章注：①至治之极：国家治理得好极了。②甘：美味，以为甜美。同学根据图片提示背诵课文学生进行回答，相互补充同学根据图片提示背诵从“自然环境”和“生活情境”两个方面进行概括同学根据图片提示背诵同学根据课下预习回答问题，互相补充同学根据图片提示背诵学生进行回答，相互补充同学根据图片提示背诵学生根据课下预习进行回答，互相补充小组进行讨论，回答问题，相互补充学生回答本环节意在让学生在图片中想象美景，背诵课文，印象更深，培养兴趣。每背诵一段，分析一段，使学生印象更加深刻。通过问答的形式，学生能够学会自主学习，学生之间相互补充，有利于培养其质疑的能力。本环节通过小组讨论，进行探究，引导学生把桃花的美好和谐意象和桃花源中的人与社会相融合，逐步深入挖掘文本的内涵。课堂小结在深深的叹惋中，陶渊明远去了，但是他追寻理想的身影，深深地留在我们的心里。年轻的时候，他做官，希望大济苍生，即使官场污浊，他也不为五斗米折腰；后来选择了归隐，求得精神的寄托；田园梦破，继续寄梦于桃源，给世人一方心灵的乐土！现如今，我们的“中国梦”——国家富强、民族振兴、人民幸福正一步步地实现，这是一个比桃花源更值得期待，也更切实的梦想，让我们共同努力去实现这个梦想