文言文《滕王阁序》教学反思-

第页共页文言文《滕王阁序》教学反思?文言文《滕王阁序》教学反思?《滕王阁序》教学反思1本课是一堂阅读鉴赏课。因为本届学生的教材中没有把它选为教材。我把它选来，作为拓展阅读的材料，试图用多媒体技术，充分发挥大容量、高效率的优势。培养学生的文学鉴赏和审美才能。教学过程根本上表达了这个课型特点。因为文本较长，课时限制，就作了取舍，以巧妙的构思和精彩的景物描写为学习重点。教学过程中突出了这个重点。现代教学技术的运用，如：计算机、幻灯、投影，视频资料、图像资料等等，优化了教学过程。适时的提供资料为学生解读文本提供方便，穿插录像资料创设了情境，激发学生学习鉴赏美文的欲望，渲染了学习气氛。如孙道临的朗读激发了学生联想和想象。现代教学手段的使用，增大了教学容量，也为学生的积极参与活动提供了更多的时间和空间。如解答问题的参考答案，可以通过投影来展示，节省了板书的时间;学生答复下列问题可以写在纸上，在投影仪下展示，可以在短时间内展示多份答案，并当场讲评。如本课的归纳段落大意的环节，就很成功。本课的缺乏之处：取舍还不够大胆，使内容安排多了一些;多媒体的运用还不够纯熟;视频材料运用多了点，挤占了学生自主学习的时间;假如把孙道临的朗读录像放在导入阶段播放，更有利于创设情境。《滕王阁序》教学反思2开学以来，一直在尝试阅读与写作相结合的教学方式，在问题教学法的根底上更强调学生的自我感悟。今天出一堂课和高二老师共同讨论这种教学方式的可行性，也是保存一些教学资料以备市教育局领导检查。开始白：沿着中国古典文学的长河我们一路走来，感受了古朴写实的诗经，体会了浪漫瑰丽的离骚，有感于刚健俊朗的建安风骨，有怀于感慨生之渺小的古诗十九首。今天我们来到初唐，一起来审视初唐气象。登高一直是古典文学的一个重要主题，范仲淹与岳阳楼抒发先天下人之忧而忧，后天下人之乐而乐的博大牺牲精神，济世悯人情怀，崔颢在黄鹤楼上吟咏黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。生不逢时，岁不待人的无尽感伤。王之涣于鹳雀楼上道出欲穷千里目，更上一层楼，探求无止境，昂扬向上的进取精神。那么，王勃在滕王阁上又展现乐怎样的精神风貌，给我们怎样的启示呢?如今我就一起交流，一起品读，一起感受，一起愉悦。韩玉婷(结合王勃的作品解读)马兰(现代诗，押韵，有方文山的风格，更像歌词)泽(译文，主要是第二段、第三段。有创造)郑浩天(学会化用歌词，解决文字到底朴实好还是华美好，其实文字风怎样不重要，只要能准确地表达出自己的想法就好)康森(解读比拟有深度，对于苦难的认识有独特见解)白雨薇(虽然对王勃的解读有偏颇，敢于展示自己，文字表达才能进步较快。)刘笑宇(风格照旧，辞藻比拟华美，认识角度独特)刘思琪、刘妍、刘阳、杨慧、康恩凯同学也作了交流。板书积极、执着、猝死、脆弱、恃才傲物、心魔乐观、彷徨、奋进、无奈忠实于原文，丰富联想创造、景美、祥和、富庶知人、论世、评诗、谈人生无悔、不在于长短、在于质量人之渺小、永久价值的追求、人的伟大《滕王阁序》教学反思3就文章而言，《滕王阁序》是奇文妙文，但是就教学来说，又是一篇难文硬文。我们最怕辛辛苦苦教下来，学生的感觉却是一句“有什么好的”。《滕王阁序》就常常遭受这样的命运。这次重新碰到它，我原先也想不出好的花招，上网查了一下资料，也没有什么建立性的意见，顶多就整理文中的典故，以它为钥匙翻开滕王阁的大门。但这样一来，学生要花很大的时间去打理，恐怕那点兴趣也被蚕食得差不多了。后来静下心来仔细地阅读课文，居然发现一条亦真亦假亦明亦暗亦断亦续的感情线索。相对典故相对文采这些“技”上的东西，它应该是“道”，是最根本的。那么能否以情感为“纲”，纲举目张，带动全文的教学，让学生体会王勃陆海潘江之才下的痛苦不安?由于文章确实在文字理解上有难度，为了便于课堂上的'教学，我布置学生预习时画一副王勃情感变化的心电图。因为以前从没干过类似的事情，从课堂上两个学生在黑板上的展示看，学生还是非常感兴趣的，而且，根本能把握王勃的心路历程。当两条情感变化图呈如今大家面前的时候，接下来的教学就简单了：一问是不是这样的情感，二问为什么会有这样的情感，三问这样的情感变化说明了什么，哪种情感是最真最根本?举最初的情感为例，绝大局部的学生概括为“兴”，也有学生认为兴中有悲。这样的理解无疑是对的，但又无疑以前者为主。那它从何而来?学生指出自原本来本的两句话，“遥襟甫畅，逸兴遄飞”“兴尽悲来”，从文中挑选信息表达了学生的一种阅读技巧，不过老师不能到此为止，应该引导学生详细深化文本，在自主的根底上开展探究性学习。经过讨论，学生是能概括出这么几点的：盛地、盛宴、盛景、“盛”人。这样一来，王勃的“兴”就有了落脚点。可以说，王勃在最初表现出来的逸兴只是斯时斯地的感触，真的是“躬逢盛宴”而已，最后对宾主的客套应酬也是外表文章，对《滕王阁序》而言，这些均缺乏观。足观的是“失路之人”在强烈的渴望“望长安于日下”，在热切的盼望“奉宣室以何年”;足观的是“时运不齐，命途多舛”之人，在痛苦又大方地自己给自己加油鼓劲呐喊助威，“老当益壮”“穷且益坚”;足观的是“有怀投笔”者“无路请缨”，只好“奉晨昏于万里”，无奈到绝望。引导学生深化体会那一个个典故背后真正的意图，体会笑脸背后不堪回首的坎坷经历，年轻后的沧桑，辉煌后的伤痕。只有这