花钟教学反思

花钟教学反思

花钟教学反思

《花钟》是三年级语文第13课的内容，我教学的是第一课时，结合“先学后教当堂训练”的教学模式，以学生为主体，我完成了本课的教学任务，花钟教学反思。课后有以下两点反思：

一、对长句的指导阅读

在识字的教学环节过后，教师留意对三个难读的长句，对学生进展朗读指导。从现场学生的表现来看，长句的朗读对他们而言是存在朗读难度的。而我认为从三年级开头留意对学生的朗读力量进展培育，从长句的朗读到以后段的朗读再到全文的朗读，这应当是个循序渐进的过程，这个教学理念能为学生以后的朗读学习打下良好的根底。

二、让学生选择“喜爱的”，形成个人独特的学习体验

课文中描写了九种不同的花在不同时间开放。我把花开的样子变成一首“小诗”，让学生选择其中自己所喜爱的课文中对花开描写的说法进展自己的“解读”，学生由于“比方生动”“拟人形象”“描绘简洁”等的角度完成自己的喜爱的阐述。教师不必费力进展比照喻、拟人等修辞方法的解释，学生自己就已经可以领悟，即可到达教学的效果，不会有教师牵着学生走的感觉。我想在其中学生也形成了个人独特的学习体验。

花钟教学反思

《花钟》是小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文。课文根据“归纳现象---提醒缘由---实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。由于校舍改建，现在的教室没有多媒体设备，课堂上无法给学生展现鲜花的图片以及关于鲜花开放时间不同的资料。在教学《花钟》前，我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料，帮忙他们理解课文内容。

在教学过程中，我打破了挨次式的教学模式，从最好玩的段落学起，并对文中的内容进展了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。

首先，我从课文的最终一局部学习入手，提出问题：课文中介绍的花钟是什么样的?学生的兴趣被调动起来，很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢?我相机提问“组成花钟的花有哪些呢?你知道吗?”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。

第一自然段中描写花开了的语言特殊生动，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自己的花瓣等，用词非常美丽。因此,在课堂教学时,我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的美丽,让学生绽开丰富的想象力去想象花儿开放时漂亮的情景,让学生比拟、理解、感受多样的句子表达方式，并顺势指导学生在写作中学习这种写法，用形象的语言把事物描写详细。

最终学习其次自然段，了解花开时间不同的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。鼓舞学生课下查阅不同鲜花不同时间开放的资料，并仿照植物学家也做一面花钟。

这节课学生的学习热忱较高，表现出了剧烈的求知欲。这说明这课比拟胜利。但是也有许多缺乏，原来我设计了第一自然段学习完成后，仿照描写鲜花开放的写法进展小练笔，由于急于赶课，只是简洁地说了一下，没有落实到位。

花钟教学反思

一是利用多种手段激发学生的学习兴趣。上课伊始，我先让学生观赏漂亮的鲜花，感受鲜花的漂亮。再让学生进展猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外，我设计了钟面，让学生依据花开放的不同时间把这些花填入钟面并依据学生的阅读期盼，从最好玩的鲜花学起，打破了挨次式的教学模式。

二是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进展《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比拟、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和进展了学生的语言力量，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

缺乏之处：

一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培育还不够到位。在以后的教学中会注意这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习!

二、由于急着赶进度，所以对