年月日说课稿

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《年月日》说课稿

各位评委各位老师：

大家好!

我说课的内容是人教版数学三班级下册《年月日》，下面我将结合我的课堂教学实践分五个阶段来完成说课：一是说教材，二是说学情，三是说教学方法，四是说教学过程，五是说板书设计。

一、教材分析

时间单位是较为抽象的计量单位，在学校数学教材中有肯定的比重，它的重要性不言而喻，作为鲜活个体的同学，时时刻刻要与它打交道。本课教材是在同学学习了时分秒等较短时间单位之后，并有肯定生活阅历的基础进行的，由于年月都是较大的时间单位，理解一年或一月的时间有多长大略借助肯定的想象力，因此，需借助和同学生活亲密联系的素材引入，完成以下三维目标：

1、知识技能目标：通过课前预习调查，使同学认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。

2、过程方法目标：通过观测、比较使同学会快速判断平、闰年，二月的天数及各个月的天数。

3、情感立场价值观目标：在探究学习的过程中培育同学自主、探究、合作学习的技能，以及观测、概括技能，促进同学数学思维的进展。让同学通过亲身参加实践活动，获得情感体验和胜利体验，培育同学愿学、乐学的爱好。渗透珍惜时间的思想教育和爱国主义教育。

教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，大月、小月的记忆，

教学难点：平年、闰年判断方法。

二、学情分析

三班级同学已经掌控了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性阅历，有关年月日的知识，也越来越多的涌现在他们的生活之中，同学有了形成较长时间观念的基础。三班级同学的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行肯定的抽象思维，想象技能也由仿照性向制造性的想象过渡;自觉性、主动性、长久性都有所加强，具有一的定的探究技能。所以，本节课让同学经受一个观测比较、试验论证、合作沟通、总结概括的数学学习过程。

三、教学方法

结合本节课的内容及同学的实际水平，我将采用“观测—探究—发觉”的教学模式，在教法上力求表达：在生活情境中“发觉”数学，在动手操作中“实践”数学;在现实生活中“运用”数学，充分表达以同学的进展为本。

四、教学流程

依据《新课标》中的“变着重知识获得的结果为知识获得的过程”的基本理念，我分五个环节进行设计：

(一)、联系生活，设疑导入

过生日是每个孩子都经受过的，而且基本都是一年一次，我以奶奶明年过第18个生日，而孙子明年要过第20个生日，奶奶和孙子各是多少岁?这个问题情境引入，听到问题后同学会毫不犹豫的回答，奶奶18岁，孙子20岁。但说完之后会立刻意识到不对。在引起同学认知冲突时进行争论：

(1)一般状况下，几年过一次生日?(一年)

(2)现在奶奶的反而少，说明什么?(说明奶奶有些年没过生日)

(3)生日跟什么有关?

(4)奶奶有些年没过生日，又说明什么呢?

再这一系列问题之后，引入新课(板书课题：年月日)

通过以上问题情境的创设，激发出隐蔽在同学内心的迷惑，以探究迷惑为主线，使同学不仅要“知其然，更要知其所以然”。

(二)、观测比较，探究新知

第一层：观测年历，认识大小月

本着“以同学为主体”的思想，我大胆放手，让同学在预习的前提下，结合学习提纲，认真观测，看你能从年历中发觉些什么?通过观测探究对比比较，发觉各月的天数，体验知识的形成过程，使他们处于积极主动的学习状态，培育同学主动探究的技能。然后我向同学诠释大月、小月以及平年闰年的含义。其次，让同学结合板书说出一年中大月、小月的详细所指。在学习全年天数的'时候，大多数的同学都能脱口而出，所以我就没有过多的让同学说计算方法。以上的教学，目的是让同学不仅要掌控知识，还引导同学会用自己的方法去发觉知识，用自己的头脑去思索知识、用自己的语言去归纳表达。

第二层：记忆大月、小月的方法

《课标》中提出：“有效的数学活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”引导同学探究识记大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。在同学认识大月、小月的基础上，让同学说一说识记大小月有没有什么妙方。同学会依据自己已有知识阅历进行汇报，我再在同学汇报的基础上强化左拳记忆法和歌诀记忆法，并通过课件演示，援助同学记忆。为了让同学所学知识能够很好的汲取，我设计了“我报月份，你听好;大月拍手，小月跺脚;二月来了，不出声”的游戏。在这一活动中我让静的知识接受转变为动的知识，让同学在玩中学数学，在欢乐中理解数学知识。

第三层：学习平年、闰年

为了有效地突破判断平、闰年的方法这一教学难点。教学中，我设计了1993—2022年各年份中二月份天数的表格，让同学自己观测，并适时地引导，让同学去发觉：当公历年份是4的倍数的时候，这一年就是闰年。这一环节的教学，留给了同学自由探究的空间，让同学自己观测、自己计算、合作沟通、共同概括，充分调动了同学自主学习的积极性，切实培育了同学的探究技能。在练习时，里面涌现了1900年，同学坚决果断的判断是闰年，我坚决的否定了他们的答案，同学茫然，我让同学自己去课本第49页查找答案，当公历年份是整百数的，需要是400的倍数才是闰年。为什么会涌现这样的状况呢?我利用多媒体揭示了其中的缘由，不仅拓展了课程资源，还加强了学习过程当中的直观性和科学性，有效地援助同学观测和理解，大大地提高了教学效率。

(三)、情境练习，巩固新知

在练习题的设计上我紧扣重点，力求既有层次，又有梯度;既考查同学的基础知识，又考查了同学解决问题的技能。由此通过多种形式的练习，拓展了同学的思维，有利于同学智力进展和技能提高。

(四)、首尾呼应，解疑答惑

在“拓展练习”中，主要解决导入部分的问题，做到前后呼应，紧扣主题。

(五)、畅谈收获，升华认识

本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将采用同学自我评价、自我教育、自我反思的方式进行，并引导同学谈一谈应当如何对待时间，对同学进行惜时教育。

(六)、拓展延伸，培育技能

收集年月日方面的知识及一些重大历史事项，办一份内容丰富、设计精致的手抄报，激发同学的爱国情怀。

五、板书设计：

板书是课堂的“眼睛”，是教学的“灵魂”，为课堂教学起到导航的作用。因此，我设计了如下板书：从板书中，可以清楚