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文档简介

2022年安徽省中小学教育教学论文评选高中语文教学渗透传统文化精髓之可行性研究摘要:在高中语文教学中渗透传统文化精髓教育正当其时,我们可以从实际出发,形成具体可行、有针对性的的研究方案,努力将传统文化精髓渗透到高中语文课堂之中,在大语文教学理念主导的视域下,举办各种活动,开辟第二课堂,拓展教学园地,渗透传统文化精髓。关键词:传统文化精髓渗透高中语文课堂各种活动第二课堂引言:为了抵御外来文化入侵,我们今天必须坚定文化自信,这是我们立德树人教育理念的要求,同时也跟语文核心素养中“文化传承与理解”契合,在高中语文教学中渗透传统文化精髓是可行的。习近平总书记强调,培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化,本论题有着现实意义和实践价值,本文主要从以下几个方面来探讨,着重从第四个方面来论述其可行性及具体实践过程。一、背景及必要性1.当今社会,已不是西学东渐,而有外来文化入侵同化之势,传统文化发展空间被挤占。毋庸置疑,培文明之元、强文化之基已迫在眉睫,我们需要扶本固正、坚定文化自信的迫切程度超过历史上任何时候。2.利用互联网信息技术和多媒体教学手段,在高中语文课堂和学生活动中渗透传统文化精髓具有可行性和可操作性。增强学生的文化归属感、认同感、自豪感,培育他们弘扬传统文化的自觉意识和责任意识,在包容西方文化合理价值内核的同时,树立民族文化守护意识,坚定文化自信,是我们教育工作者的任务。利用语文课堂中唐诗宋词感悟唐宋志士家国情怀和爱国意识,理解先秦圣贤哲人的君子文化和尚贤文化,宋明理学的耻感文化和忠孝文化,学习诸子散文中的礼仪文化,理解儒家的刚健有为、和与中、崇德利用思想,道家思想中的天人协调理念,在潜移默化中让我们传统文化的精髓渗入学生的文化血脉,结合教学实践贯穿中华优秀传统文化价值观,有了目标和方向,可以事半功倍。12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、具体概念界定 我们的传统文化具有久远的历史,五千年文明积淀,博大精深、充满智慧。从伦理价值层面看,中国传统文化的精髓主要可以概括为君子文化、尚贤文化、耻感文化、礼仪文化、忠孝文化、爱国主义以及人道主义精神等,这些价值内核历经历史长河的碰撞、打磨,发展至今沉淀于我们民族的文化血脉,外化主导中国人的价值取向和行为取向,是实实在在的精髓。三、渗透内容和方法依托多媒体教学手段和研究性学习完成下面内容:(一)高中生对中华传统文化掌握情况问卷调查与分析;(二)传统文化精髓的内涵及其在高中语文教材中的体现;(三)高中语文教学在文化渗透中的误区;(四)第二课堂中渗透传统文化精髓方式的探究;(五)新课标中所规定的高中生在课后必读整本书中的传统文化精髓研究;(六)中国传统文化精髓在高中语文教学中的渗透模式研究;(七)如何提高语文教师的传统文化素养;(八)高中语文教学中传统文化精髓渗透问题评价。我们可以采取以下研究方法。(一)从课文中挖掘传统文化精髓的深层蕴含,在教学中进行传统文化精髓的有效渗透,可以进行优秀传统文化知识测试,平时语文测试卷的选文尽量选用优秀传统文化方面的文章。(二)在课文教学基础上,要求学生通过整本书阅读,带着老师布置的研读专题进行研究型阅读,拓展中华传统文化相关精髓知识。(三)营造中华传统文化教学氛围。在课文大量的优秀传统文化内容中,要求学生自主深挖其中深厚的优秀传统文化底蕴,理顺预设与生成之间的关系,以所学书本为主线,把课文学得有厚度、有深度、有温度。(四)开辟弘扬中华传统文化的第二课堂。(五)老师集体备课,研究制作PPT、教学设计、教案等,利用互联网搜集整合传统文化重要知识点,浸润、洇染传统文化精髓,化育为高中生的文明素养。 借助信息技术和多媒体教学手段,既要有效利用,又不能喧宾夺主,始终要扣住语文核心素养,注重能力的培养和知识的巩固。22022年安徽省中小学教育教学论文评选四、具体渗透传统文化精髓的过程(一)从实际出发,形成具体可行、有针对性的的研究方案 通过对部分班级的问卷调查,初步掌握高中生对传统文化精髓的了解程度和兴趣倾向度,根据学生的具体情况研究渗透方案。(二)利用互联网,努力将传统文化精髓渗透到高中语文课堂之中1.自然巧妙地将中华文化精髓植入到语文课堂教学中(1)利用高中语文教材,借助互联网,利用课堂进行传统文化精髓拓展高中语文教材中有传统文化精髓的大量融入。有传统家国情怀、忠孝美德、外儒内道的人生观、积极进取的价值观等等。我们可以在课程讲解中解读这些精髓,感化学生,让他们树立正确的人生观和价值观。在讲解《劝学》和《师说》时,紧扣古之学人尊师重道、勤奋好学的美德,联系当今社会,和风细雨地启发、诱导。《师说》是尊师重教的名篇,韩愈在此文中强调了尊师从师的必要性、重要性,界定了良师的标准,讲授此文,可以师生互动探讨尊师重教的深远意义。此文从尊师亲师的思维视角论述了韩愈的价值追求,展示了自己的道德修为,我们把这种传统文化教育渗透到语文教学中,加强学生的道德素养,有目的地让学生从课文中受到感化、熏染。在讲解《陈情表》时,我们可以强化“孝”的教育,作为中华民族的传统美德,毋庸置疑,我们必须传承,爱国必先爱家,爱家必先孝亲,孝敬长辈、老人是人之必备之德。教材中的古诗文,饱含、浸润着丰富的传统文化、人文情怀,爱国主义精神内核尤为厚重,我们可以通过诗文中的爱国主义典型形象,在课堂的师生互动中渗透爱国精神,进行传统文化精髓教育。从心系苍生、爱国忠君、以死明志的屈原(《离骚》),到舍我卫国、不惧危难、激于大义的烛之武(《烛之武退秦师》),从忠于大汉、牧羊十九载不改初心的苏武(《苏武传》),到襟怀坦白,胸藏大局的廉颇、蔺相如(《廉颇蔺相如列传》),到忧国忧民、悲天悯人的杜甫(《登高》),我们可以文本教学中渗透传统文化精髓,按照计划引导学生感受优秀传统文化的化育,延续古之仁人志士的道义、爱国情怀。在高中语文选修教材中,很多都是经过时间漉沥和历史遴选的经典,从《论语》《孟子》到《庄子》《墨子》《韩非子》,到唐宋八大家的散文再到明清的散文(如归有光的《项32022年安徽省中小学教育教学论文评选脊轩志》、桐城派的系列散文),皆是质量上乘文章。作者皆具深厚的人文素养、清雅的风骨、高尚的品格,是穿越历史时空历久弥新的文化巨匠,是高耸于仁人志士心中的精神丰碑。教授《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时,我们可以重点感悟孔子的“礼治”政治理念,对与课本相关的儒家思想的一些重要的道德范畴、文化术语,在讲解时可以结合优秀传统文化的渗透加以阐述、强化。让学生在这些精神之钙的补养下,找到自己的角色定位,自觉担负起社会责任,让他们在传统文化精髓的渗透下获取精神营养。我们还可以鼓励学生主动挖掘教材的传统文化精髓内涵,利用互联网,整合针对性强的有效有益资源,进行有力渗透。让学生播放从互联网上搜索的传统中式建筑、传统文化习俗、传统民间文艺、传统民族节日等图片和视频,布置作业要求学生假期在家看《记住乡愁》《舌尖上的中国》《大国崛起》《大国工匠》等专题纪录片,透过这些精美的图片、生动的画面和悦耳的音符,可以使学生充分感受传统文化之美、传统文化之古朴厚重、传统文化生命力之强劲,激发同学们对传统文化的认同意识、自豪感,增强他们对民族文化的自信力。此外,我们还可以通过师生互动,围绕传统文化精髓采用读与写相结合、学习小组协作作、师生共同探究的方式,突出学生的主体作用,积极建构活跃的课堂气氛,培养学生的钻研精神、辩证思维,培养学生的健全人格。教育绝不仅仅是知识的机械传授和灌输,教育还需要点燃学生智慧之火,折射灵魂之光,而这火焰燃烧的首先应是我们传统文化的柴薪,这光芒折射的应是我们传统文化的熊熊烈焰。 在教学中,充分利用这样的教学资源,弘扬和传承中华民族优秀传统文化,就可以让高中生的文明素养、人格修养、道德操守得到有效提升。(2)利用作文教学和小论文的写作强化渗透在指导学生以练笔、仿写、周记等作文形式进行写作训练时,可以创设文化与语文一体化的情境来渗透。如围绕儒家思想“仁”进行写作训练。首先,我们要求学生利用互联网搞懂“仁”的内涵是什么,然后让他们查找资料,小组讨论,开展探究性学习。让学生明白“仁”的内涵后带着思考写作,他们在写作能力提高的同时,又加深了对“仁”理解,同时也自觉领悟传承了传统文化精髓。(3)利用讲座形象渗透举行经典国学讲座,请来专家学者开设讲座,或结合传统文化精髓进行社会主义核心价值观解读,结合党的十九大报告中的坚定文化自信、传承优秀传统文化相关内容42022年安徽省中小学教育教学论文评选进行讲解,或就中国古典名著整本书阅读进行个性化诠释,或结合校训阐释学校的深厚历史底蕴,在历史沧桑的嬗变中,把握优秀传统文化的根脉,建立文化认同感,培养家国情怀。(4)利用录播教室和“空中课堂”录制精品课利用录播教室和“空中课堂”录制精品课,扩大优秀传统文化区域影响力。可以探索让学生耳濡目染优秀传统文化的浸润的网课之路,利用这种机会扩大优秀传统文化的影响力。2.将中华传统文化精髓深透到有效备课和课后总结反思中课前老师充分挖掘语文教材中的传统文化精髓,如文化背景,与人物相关的重大历史事件,为人处世的思想理念,古人思想中的“家国”理念等等。在此基础之上,吃透语文教材,这样如何安排一堂课便了然于胸,一篇有个性的教学设计随之而生。一堂课结束后,及时总结反思,哪些是有效操作,哪些操作不当或不够,后续及时修改补充。这使得传统文化精髓的传承同样也适用于老师,边教边学,教学相长,以此来充分提高教师自身的教学水平和文化素养。(三)在大语文教学理念主导的视域下,开辟第二课堂,拓展教学园地,渗透传统文化精髓 语文教学不仅在课内,也在课外,要有大语文观念,在有限的课堂内难以最大限度地提高学生传统文化素养,就很有必要拓展到课堂之外,变换时空进行渗透。1.当地丰富的传统文化资源是语文教研开发利用的宝库,也是渗透传统文化精髓的精神富矿。努力找寻、挖掘乡土文学艺术中优秀的传统文化资源,如民谣、渔歌、山歌、民间故事、地方戏曲、风俗文化、历史古迹、非物质文化遗产等都有传统文化精髓的内蕴。只要我们开发、收集,就能为我们的教学服务。要求学生利用寒暑假,线上探寻,实地访求,写出独立思考的文章。新课标也要求教师“培养学生用民族的、现代的、世界的、人类的多元眼光去审视各种文化,以开阔的视野,在比较撞击中,使学生养成独立思考、判断的习惯。”学生应该发现、挖掘本民族的文化符号、文明密码,主动传承。2.各民族传统节日也是中国文化谱系的有机组成部分。每一个节日都有其历史基础、文化底蕴、独特情趣、神奇传说和深厚的民众土壤。它们反映了民族的传统习俗、文明52022年安徽省中小学教育教学论文评选风尚、价值取向甚至宗教观念,寄予了农耕文明的愿景和深刻的文化记忆,依托中国传统节日,引导学生查询、搜集、整合资料,搞懂文化内涵,认真思考,提炼个性化的观点,得出结论,增强文化认同感和民族自豪感,坚定文化自信,筑牢精神家园,繁荣文化后院。3.依据家谱梳理家族繁衍、发展的文化脉络,探寻家族迁徙赓续的轨迹,守住我们文化的根。布置寒暑假作业可以要求研究自己的姓氏文化,写出有价值的研究报告。一部家谱就是当地那个姓氏的文化历史、变迁路线、开枝散叶的轨迹,在已有家谱的基础上梳理网上的大量信息,在老师的指导下进行考证、实证甚至对原来家谱进行查漏补缺。4.在承载着浓厚优秀传统文化特质的传统节日举办征文活动,配合学校举办与渗透优秀传统文化有关的征文竞赛。同时结合每年暑假的“读书活动”和平时的“爱国主义读书活动”征文演讲比赛,推荐传统文化优秀书目,举办征文演讲比赛。让学生在网上充分搜集资料,了解节日形成的历史背景、文化内涵、对后世的影响,形成自

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