沪教版四年级语文教案

沪教版四年级语文教案【教学要求】

1、学习联系上下文，结合查字典理解徒劳、无济于事、暖人肺腑等词语。

2、流利地朗读课文。

3、学习依据课题质疑，并能在阅读课文中依据人物的表现提出心中的疑问。

【教学重点、难点】

1、流利地朗读课文。

2、能在阅读课文中依据人物的表现提出心中的疑问。

【教学过程】

一、情景引入。

1、师表扬学生上课精神饱满。

2、出示：眼神

(1)齐读

(2)眼神是人与人之间相互沟通的一种重要方式。刚刚，教师在表扬大家的时候，你们看到教师的眼中流露着怎样的眼神?

3、今日，我们学习的课文中，这位老人又读懂了谁的眼神?是怎样的眼神?

二、自学课文。

带着问题轻声读读课文，做到字字音准，句句通顺，找到相关的句子后用直线划出。

三、品读课文。

1、学生沟通答案。

2、这也就是课文第5节中老人说的一段话。(媒体出示)

(1)自己试着读读这段话，不仅要读通，更要读懂。

你读明白了什么?

沟通板书：

冷漠、不关怀前几位骑手

老人

慈爱、怜悯最终的骑手

(2)学贵有疑，你还有什么读不明白的?

对课文中字、词不理解：无济于事、……之状

对课文内容不理解：这样一个时机指怎样的时机?老人最需要的时候是什么时候?

3、快速读课文，找到相关的小节好好读一读。

(1)媒体出示第1节：指名读

(2)这是文中的描写，现在请大家用上这些词语再来说说老人当时的境况。

(媒体出示词语)：

两鬓苍苍老态龙钟凛冽刺骨着急万分抖抖索索漫天飞雪

(3)自由说、指名说

(4)此时此刻，老人的眼神是--(着急、期盼……)

板书：

着急、期盼

老人

4、就在这时，羊肠小道上走来一队骑者，当老人向这队骑者投去求助的目光时，他却看到了不同的眼神。(出示第5节)再读第5节。

5、那么，老人对这两种眼神的分析对吗?让我们来看看这些骑者不同的行为吧!再读第2、3节，找到他们不同的表现，用不同的符号划出。(媒体出示相关句子)

(1)让我们先来看看前几个骑手的行为，请大家绽开合理的想象，结合课文第5节来说一说。

(出示填空)

突然，冰冷的羊肠小道上由远而近传来了有节奏的马蹄声，老人怀着着急的心情，端详着几个骑马的人依次从他身边过去，可是这些骑手们，个个流露着的眼神，他想:。

自由说、指名说、再自由说

(2)齐读填空。

(3)指导朗读描写最终的骑者的句子。

就当最终一个骑手将要和他擦身而过的一瞬间，老人看到他的眼神里流露着--(齐说)

于是，便向他提出了帮忙的恳求，自己试着读度这一节描写骑者的语句，想想该怎么读好它。

指名读(媒体出示红点)

齐读，读好骑者当时帮忙老人的行为。

6、引读第4、5、6节

虽然骑者帮忙了这位当时处于逆境中的老人，可是，他还是感到特别惊奇：这位老人怎么会知道自己肯定会帮忙他呢?于是，他问老人--(齐读第4节)

老人听了后，照实地告知了这位骑者：他已在这里等了一段时间了，并且知道谁更有美德。那是由于--(齐读第5节老人说的那段话)

这段暖人肺腑的评价出动了骑者，他感动地说--(齐读第6节)

四、深入体会。

1、故事到这里完毕了，大家肯定也知道，这最终一位骑者就是--(托马斯.杰弗逊)(出示媒体)

他是美国第三任总统，是《独立宣言》的起草者之一，受到人民的爱戴。

2、总结：人们常说：眼睛是心灵的窗户，我想杰弗逊的眼神也反映了他的心灵。怪不得他在成为总统后能受到人民的爱戴。

3、写话练习：信任这位总统在经受了这件事情后，肯定受到了很多的启发，那么同学们你们在学习了这篇课文后，会有些什么启发呢?请写一、两句话。

在阅读了这篇课文后，让我也感受颇深，所以我也写了这样一句话(媒体出示)

沪教版四年级语文教案2：爸爸和书

学习目标

1.阅读课文，读懂课文内容，了解表达的挨次。

2.了解爸爸对子女的关心和期望，立志做个喜爱学习的人。

教学重点：爸爸给“俺”买童话集的经过。

教学难点：理解这本童话集为什么宝贵。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、谈话导入

今日，俺们来学习《爸爸和书》。板书课题。你们的爸爸给你买过书没有?看到课题，你头脑中发生了什么问题呢?

生说，可能涉及：爸爸和书有什么联系?为什么用和把爸爸和书连起来呢?写了什么事?爸爸给俺买了什么书?在什么状况下买的?……

同学们提出的问题很好，也正是俺们阅读这篇课文要弄明白的问题。今日俺们学的是一篇略读课文，主要靠自身读懂，大家有信念吗?

二、自学课文

1、今日俺们来自读课文，看看你能读明白了什么?还有哪些不明白的地方呢?

说出自身读懂的和不明白的。

依据同学的提问，引导大家弄明白：

①薄薄的童话书对俺来说，为什么那么宝贵?

②爸爸在怎样的状况下给俺买书?从词句中你体会到了什么?

③爸爸怎么给俺买书?明明是“寒风咆哮”“冷得直颤抖”，“俺”却大声说“买书比坐汽车强”，为什么?

④为什么“俺”仿佛觉得爸爸是“含着热泪”在说这番话的?

⑤课文按怎样的挨次来写的?

分组争论。汇报自身解决的问题，总结学法。重点体会俺和爸爸的神情、对话。

2、读了这篇文章你有什么收获?从中你了解了什么?(引导同学从父爱、读书等方面谈)

你觉得读书有乐趣吗?举例说明。

同学举例，教师相机鼓舞。

三、总结延长

1、学完了课文，你明白了什么?

生谈自身的感受。

2、补充资料：《背影》的精彩片段。

生有感情地朗读(注：个别地方教师作了删改)

他望车外看了看，说，“俺买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”走到那边月台,须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲很胖，走过去自然要费事些。俺观察他戴着黑布小帽，衣着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时俺观察他的背影，俺的泪很快地流下来了。俺抓紧拭干了泪,怕他观察,也怕他人观察。俺再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上,自身渐渐爬下，再抱起橘子走。到这边时，俺抓紧去搀他。他和俺走到车上，将橘子一股脑儿放在俺的皮外套上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，俺便进来坐下，俺的眼泪又来了。

俺们每天生活在的身边。你从诞生到现在都在感受到家长的那种无微不至、爱护入微呵护中生长。或许你会觉得一切都很正常。小朋友们，现在，俺们想一想，在俺们的生活中，俺们的家长做了哪些看起来是微缺乏道，却又饱含深情、饱含父爱、母爱的事呢?请大家在小组里沟通一下。

同学争论，教师参加。

四、作业：

写一篇读后感。

沪教版四年级语文教案3：教师领进门

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在教师引导下，进展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。

3、理解课文内容，体会对小学教师的深深的感谢之情，从而加深对“师恩难忘”的熟悉。

教学过程：

一、谈话揭题，质疑

1、谈话：“记得诗歌《爸爸的教师》吗?”(出示这一课文，齐声朗读)是啊，无论多么宏大的任务，都从学习识字、学习简洁的加法开头，都有启蒙教师。今日我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙教师。

2.板书课题：教师领进门读了课题，你最想知道什么?(教师是谁?教师领谁进什么门?)

二、初读课文，整体感知

1、沟通课题提出的问题

(随机形成板书：)领进

田教师—————→(文学创作之门)

刘绍棠

2、“我”是一个什么样的人?介绍(课件)

3、引入：同学们，田教师真厉害!真有本领!培育了一名大作家，田教师究竟是一位怎样的教师，当年上课时究竟用了什么“绝技”使幼小的“我”对文学产生了深厚的兴趣?(讲故事)

三、研读课文田教师讲故事局部

1、找到田教师把一首小诗编讲的故事局部(第5—10自然段)，快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田教师是一位讲故事高手?

2、沟通：你觉得田教师讲故事的本领怎样?田教师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓悦耳、身临其境、引人入胜)。

3、还可以从哪些地方看出来?沟通出示句子。

①我听得入迷，恍如身临其境。田教师戛然而止，我却仍在发愣;直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

组织争论：

A、问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子?

B、联系上下文想想“我”为什么会入迷?

C、这句话想要表达什么意思?(田教师讲故事娓娓悦耳、引人入深、身临其境;我喜爱听田教师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田教师的文学艺术吸引了，感染了，从今我爱上了文学，形成了从事文学的愿望。)

②小结过渡

一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播入我幼小的心田。

出示句子：

我在田教师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。

A、“门下受业”是什么意思?(跟教师学习)这是个什么句子?从那里看出的?(比方)

(明确这是个比方句，重点词语是“春雨点点入地”)

B、都是些什么故事?从动人的故事中读懂了什么?(田教师口才好，文笔好，想象力丰富。还教给我做人的道理。)

C、小组争论：田教师讲故事和“春雨点点入地”有什么联系?

(田教师那上千个故事不仅把引入令人神往的境地，而且大大激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田教师的教学方法真高超!)

为什么要用“春雨”来比方呢?闭上眼睛想象：当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景?它会有怎样的感受?

(引导学生发散性思维，感受内心的舒服、欣喜以及对田教师的感谢之情。)

个别朗读句子将的舒服、欣喜、感谢之情表达出来。

D、田教师像“春雨入地”般的训练悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗(出示)春夜喜雨(杜甫)

好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

真是“随风潜入夜，润物细无声。”田教师就是这样慢慢地把“我”领进文学创作之门的。

三、研读课文感谢教师局部

1、正由于这些，当我功名成就，衣锦还乡的时候，看到我阔别四十年教师，我还像小学生一样向教师鞠躬。来读一读(出示句子)

2.师：回到现在，再次看到田教师的时候，又是怎样的心情?

生：感谢之情

3.(师白)：大作家深深感谢“教师领进门”，(指着课题)

同学们，这个“门”指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。田教师把“我”领进了文学殿堂的大门!田教师使幼小的“我”对文学产生了深厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田生根发芽了。)

2、面对学生的深深感谢，田教师是怎样做的?

老人家摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊!”(出示)

(1)理解“无心插柳柳成阴”的意思。

(学生沟通后出示)：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴

(2)田教师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么?

①田教师虚心。

②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。

③田教师当年并没有刻意要去培育一名将来的作家。

④“你的胜利并不是我的功绩，而是你自己努力的结果”。

这四种理解都正确，假如要选择一种最恰当、最符合老人家心愿的理解，应当是哪一个?(第四个，在课题后板书：修行靠自身)

齐读课题：教师领进门，修行靠自身

3、出示，指名读：

十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

“十年树木，百年树人”如何理解?

(①比方人才的培育是百年大计;②形容培育人才不简单)

“插柳之恩，终身难忘。”如何理解?

(①教师对“我”的训练、培育，我不能遗忘;②即使是小的恩情“我”也不能遗忘)

齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

这句话大家来读读，你读出了对田教师的什么感情?

(培育一个人才要花费许多的心血，即使田教师虚心地认为自己并没有特殊为做过什么，但照旧对教师当年的栽培深怀感谢。)

4、感情朗读

——当回忆起自己的教师