秦兵马俑名师教案

秦兵马俑名师教案教学设计

1、结合课文情境理解词语；有感情朗读课文。

2、凭借对语言文字的理解，想象兵马俑的神态与气概,加深对课文思想内容的理解、思索和发觉。

3、领悟秦兵马俑规模宏大、类型众多、共性鲜亮的特点，体会劳动人民的聪慧才智，激发学生的民族骄傲感。

教学重难点

重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。

难点：学习所运用的说明方法。

教学过程

一、提醒课题，导入新课

1.36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发觉了一支沉睡了千年的军队，这个发觉震撼了整个世界，这就是（板书：秦兵马俑）。

2“俑”是什么意思？俑是葬墓中的陪葬品。齐读课题。

（让我们震撼的秦兵马俑究竟是怎样的，学了课文我们自然就明白了。）

二、初读课文，整体感知

秦兵马俑究竟是怎样的？课文中有一句话也可以说是一段话概括的特别好。请大家快速默读课文一遍，找一找，用笔画下来。

1、沟通。据学生汇报写板书。（规模宏大类型众多共性鲜亮）

2、读读这句话；（据学生汇报出示这段话课件）圈画关联词语“不仅……而且”。

3、轻声读，思索这段话是——句，在文中起——作用，——承上，——启下。（课件出示）（高段教学把握篇章训练）

4、想一想，课文中哪些文字在写规模宏大？哪些在写类型众多、共性鲜亮？（划分段落，理清思路）。

5、沟通；点明课文就是从这两方面来详细介绍兵马俑的。（把握课文主要内容）

三、再读课文，品尝语言

（一）1、抓关键词、句，感悟规模宏大（学习第2自然段）

1、请大家拿起笔，专心地读第2自然段，边读边勾画出最能让你感受到规模宏大的词语或句子，一会沟通。

2、生读书，师巡察。

3、沟通。（依据学生沟通，在咀嚼文字中感受规模宏大。）

4、引导学生归纳，秦兵马俑规模宏大主要表现在：(1)占地面积大；(2)兵马俑数量多；（3）军阵排列有序。

5、引导学生说出所运用的说明方法。（作比拟；举例子；列数据。提倡以后在习作中运用）

6、放视频真实感受秦兵马俑规模宏大；（师相机介绍，坑总面积；坑内俑数量；一号坑长宽及面积；排列有序的军阵。）学生沟通看后感受（出示课件）

7、练读本段，读出自己的.感受。

8、展现读；师评价，生评价。

（兵马俑面积之广，俑数之多，规模宏大，让我们赞美不已，那他们又有哪些类型，各有什么特点呢？请同学们快速读课文第四自然段。）

（二）学习第4自然段。

（1）（出示课件）请看将军俑，说说自己感受；（用一个词语或句子都可。）

（2）读课文中文字；

（3）评议读书，抓住将军共性特点说；（可用文中词语）

（4）男同学齐读，读出将军的神勇与气概。

（三）学习5—9自然段：

1．出示自学要求

自学5-9自然段，完成：

（1）读一读，画一画，看看兵马俑各有什么特点？你从哪看出来的？

（2）议一议，演一演你喜爱的兵马俑。

2、学生学习，教师巡察，相机点拨

3、沟通；概括各类俑的特点；读读。

件件兵马俑都是珍品，都是宝贝，真让人赞叹啊！据说在这成千上万的兵马俑中竟然找不到两个神态一样的陶俑。不信，请看第10段。

（四）、学习第10自然段

（1）、找找看，有几个分号？写了几种姿势？点明是排比句。

（2）、师生对读写姿势的句子。（提示大家把文字想象成画面读）（3）、体会这样写的好处并学习运用。（课件出示）

（4）、就这几种神态吗？（提示学习中标点符号也不应当落掉。）（5）、仿写一、两个句子。（供应神态图片，课件出示）

（6）、沟通或展台上打出；评价学生。

（透过呼吸声，你仿佛感受到了什么？）引导学生说出文中下段词语“惟妙惟肖”并板书。（在语境中理解词语）

（五）、学习最终一自然段

齐读；思索，前边哪个词语与“绝无仅有”相照顾？引导学生说出并板书：举世无双享誉世界

四、总结全文，升华情感

面对这宏伟壮美的秦兵马俑，你最想感谢谁呢？生发言，师归纳，感谢劳动人民；感谢秦始皇；感谢发觉兵马俑的人。（依据学生沟通相机