楼兰的忧郁教学实录

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课程内容

《楼兰的忧闷》

课程类型

阅读课文

教材来源

冀教版语文六班级下

课程学时

1课时

教学目标

1.理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“骆驿不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学爱护自然的自觉性。

教学重点

感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学爱护自然的自觉性。

教学过程

教学设计

设计意图

一、情趣导入

1.听着《楼兰姑娘》这首歌，看到眼前的图片，你眼前呈现的是什么样的景色?(生自由发挥)

2.王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还!”，诗中提到的楼兰古国，曾一度非常繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出访西域，路过这里时，曾被这里的富庶和漂亮惊呆了。刚才我们所看的是楼兰的复原图画，(出示现在楼兰废墟图片)而现在的楼兰竟然是这个样子。

3.看到这些图片，你有什么想说的吗?(指导同学设计思索问题，如：是什么使得楼兰成为现在这个样子?楼兰还能复原原有的美景吗?从图片中得到了什么启示?)

4.楼兰在哭泣，楼兰在忧闷。(揭示课题)

二、自读感悟

1.自由读课文，通过独立阅读解决自己的问题。

2.默读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。

(1)第3自然段中“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。”“这里的人们就是这样一代又一代地挖着，却不知道已经把宁夏的生存环境‘挖’地面目全非。”人们不会科学地利用资源，这是造成楼兰现状的主要缘由。

(2)文章第4、5自然段将楼兰今昔对比描写，抓住“天下黄河富宁夏”、“黄河两岸，沃野千里”与“一年一场风，从春刮到冬”对比;“山多林木，民以板为室屋”与“万丈厚土，寸草不生”对比，思索：楼兰的忧闷是什么?怎么造成?我们该如何做才能让这种现状转变?

(3)文章第7、8自然段讲解并描述了人们植林固沙的困难，想一想，这三十年人们经受了哪些困难?为什么这么坚决?

从歌曲和楼兰的复原图画中，初步感受楼兰原来的景象，再出示现在楼兰的景象，让同学从视觉上通过楼兰的今昔对比，感受环境破坏给人们带来的灾难。

同学独立阅读课文，边读边画边写批注。这个独立思索过程，可以让同学宁静下来，体会文字中表达的楼兰的忧闷在哪里?为什么会产生这样的结果?

(结合课文前面讲到的环境恶劣给人类带来的灾难谈谈，体会治沙工作迫不及待)

(4)为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑?”这丰碑告知人们什么?文章结尾的省略号起到什么作用?

(5)结合课文理解“楼兰的`忧闷”是什么?我们该如何让楼兰不再忧闷?

三、沟通合作

1.小组合作，挖掘楼兰忧闷的深层次缘由。

2.各组选择一个要点进行整理，汇总发言材料。留意结合课文中的原句，抓住关键词，特别是楼兰的今昔对比，发表自己对楼兰忧闷的缘由的见解。也可以结合自己收集的环境破坏给人类带来的灾难的资料，谈环境爱护的重要。

3.全部的理论终究是为实践做指导的，所以还要想一想，怎样才能转变现状?我们当前的任务是什么?

四、研讨朗读

1.分组讲解并描述本组整理的学习要点。(其他组的同学可以补充)

2.重点把握以下几个要点：

(1)今日西部是怎样一个地方?

(2)过去西部是怎样一个地方?

(3)楼兰古国为什么消亡?

(4)同样的悲剧还有哪些?

3.思索：课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的能量?(再读课文体会)

五、拓展延伸

1.学了这一课你有什么感受?

2.假如你生活在当年的楼兰，你会怎么做?假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样做?

3.楼兰现在的景象让你震撼，现在我们又可以做什么?

六、课外活动

亲自参与一次环境爱护的活动，并将感受记录下来，和身边的人沟通，唤起更多人爱护环境的自觉性。

结合课文中的内容，体会丰碑“告知他们我们生存环境的危机与困难，不能再砍树、铲草皮、挖树根了!告知他们沙暴曾经湮没了一个楼兰……”而假如不实时治理，沙暴湮没的就不仅仅是一个楼兰了。

小组进行整理要点，表达小组合作的重要，汇总材料时不仅要结合课文中相关语句，还应当结合课前收集的资料，更深入谈谈环境爱护的重要。

分组表达要点，同时还要提倡各抒己见。重要的是让同学结合课文中相关的语句和关键词来说明自己的观点，避开漫无边际的空泛谈论。

让同学通过阅读体会到，胜利运用对比手法，多次将两种迥乎不同的景象做详细的描写，形成鲜亮的对比，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕