幼儿心理健康教育的设计

幼儿心理健康教育的设计第一页，共三十七页，编辑于2023年，星期六第三节活动设计活动设计说明2活动设计案例3活动设计欣赏1第二页，共三十七页，编辑于2023年，星期六

活动设计作品欣赏幼儿园中班班《小兔子分萝卜》——应彩云第三页，共三十七页，编辑于2023年，星期六

（一）专题性心理健康教育活动

两个类型：

1.专门课程；

2.专门活动；

（二）非专题性心理健康教育活动

几种渗透：

1.在日常生活中的渗透；

2.在其他领域中的渗透；

3.在家庭教育中的渗透。

一、幼儿心理健康教育活动的类型第四页，共三十七页，编辑于2023年，星期六

（一）确立活动目标（二）设置活动内容（三）选择活动方法（四）活动设计思路（五）评估活动效果

二、幼儿心理健康教育活动设计的基本流程第五页，共三十七页，编辑于2023年，星期六1.确立目标系统（1）总体目标：即三年目标规划（2）学段目标：即年度目标，如小班目标。（3）单元目标：即各个专题，如自我意识（4）层次目标：即情感态度目标，认知目标，技能目标。

（一）确立活动目标第六页，共三十七页，编辑于2023年，星期六2.目标制定依据（1）幼儿身心发展的需求——根据幼儿心理发展情况，确立认知发展、情绪发展、意志品质形成、个性发展及社会适应能力发展等方面的内容作为课程教学目标。（2）依据现实情况——根据调查发现，3-6岁孩子在语言理解能力、创造力、学习兴趣、合作精神、责任感、挫折容忍力等方面比较薄弱。即：

认知：理解能力、逻辑思维能力、联想能力、创造力学习兴趣：好奇心、求知欲、发现问题的能力；社会适应性：集体观念、合作精神、责任感；自主坚强的意志特征：自信心、挫折容忍力。

（一）确立活动目标第七页，共三十七页，编辑于2023年，星期六3.目标确立注意事项

1）活动目标宜具体、明确

2）遵循情感目标首位原则。

请判断：

如幼儿自我意识的辅导主题，活动目标为：

1）知道每个人身上都有优点，初步学会欣赏同伴和自己的优点；

2）体验更多的自信心和满足感；第八页，共三十七页，编辑于2023年，星期六基本操作程序：

1.细化教学目标

2.确定辅导主题

3.设计具体活动主要教学内容参考

1.认知心理模块

2.情绪情感模块

3.个性心理模块

4.幼儿社会适应模块

（二）设置活动内容第九页，共三十七页，编辑于2023年，星期六举例说明：

围绕教学目标，针对大班5—6岁幼儿的心理特点和知识水平，可以设置如下教学内容。

1.理解能力训练——说说它的含义

2.概念的形成——什么是动物

3.创造力的培养——砖头的作用

4.好奇心的培养——磁铁真好玩

5.问题解决能力训练——当父母都不在家的时候

6.合作意识的培养——小动物抬水比赛

（二）设置活动内容第十页，共三十七页，编辑于2023年，星期六举例说明：

7.合作能力的训练——小拖鞋制作厂

8.责任感意识的培养——哪种做法对

9.责任感培养——吃了糖果以后

10.自信心的提高——优点“轰炸”

11.体验挫折——当我未达标时

12.应对挫折——当自己失败的时候

（二）设置活动内容第十一页，共三十七页，编辑于2023年，星期六幼儿心理健康教育活动课程的教学方法：

1.讲授法——最基本的方法。

注重直观，加强表演性。常配合演示法、实验法、故事法，多媒体辅助教学。如“合作性训练”中，老师演示“一根筷子易折断，一把筷子折不断”；如创造力培养中，可以讲述“司马光砸缸”的故事。“挑小棍儿”民间游戏活动，播放游戏规则。

2.游戏法——最主要的方法之一。根据内容设计各种适宜于幼儿的游戏活动：竞赛性游戏，合作性游戏，角色游戏、表演游戏、结构游戏，智力游戏等。分组竞赛性游戏可以培养幼儿的竞争意识和合作精神。（三）选择教学方法第十二页，共三十七页，编辑于2023年，星期六幼儿心理健康教育课程的教学方法：

3.讨论法——常用方法。

全班讨论和小组讨论。如脑力激荡法，利用集体思考和讨论的方式，使思想观念相互激荡，发生连锁反应，以引起更多的想法和意见。注意：在讨论过程中，严禁批评，不做评判。

4.角色扮演法——最主要的方法之一。

是通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。如活动“当我一个人在家的时候”、“长大后的我”。（三）选择教学方法第十三页，共三十七页，编辑于2023年，星期六幼儿心理健康教育活动课程的教学方法：

5.榜样示范法——有效方法。

是一种让幼儿通过模仿来习得或掌握新行为的方法。主要是利用教师的榜样示范和幼儿的榜样示范。理论基础：班杜拉的社会学习（替代学习）理论。注意：必须与配套的强化措施结合起来。

（三）选择教学方法第十四页，共三十七页，编辑于2023年，星期六●采用“模块—主题——活动”的设计思路将心理健康教育课程，根据学段身心发展需要，先确立课程模块，再根据模块确立几个主题，然后围绕同一个主题设计几个不同的具体活动，注意循序渐进。课程模块主题活动课

如大班，可以设计四大模块：

1.提升思维能力

2.激发学习兴趣

3.培养合作性和责任感

4.发展自我意识

（四）课程设计思路第十五页，共三十七页，编辑于2023年，星期六

（四）活动设计思路●采用“模块——主题——活动”的设计思路

在小班智力培养模块中，可以分为如观察力、记忆力、思维力和想象力等几个分主题，然后分别就某个主题设计成多个具体活动。如观察力的主题，可以设计下列几个具体活动。

活动活动名称备注1声音的观察：好听的声音2色彩的观察：神奇的色彩3图形的观察：比一比，好眼力4细节的观察：最强大脑（看谁找得快）5……第十六页，共三十七页，编辑于2023年，星期六●评估的基本原则（设计、实施、效果）

1.年龄的适合性：适合幼儿的认知、情感与个性发展水平

2.目标的综合性：情感态度目标、认知目标、技能目标

3.内容的适应性：生活化，渐进化

4.设计的科学性：过程环节合理，操作性强，符合幼儿认知水平

（五）评估活动效果第十七页，共三十七页，编辑于2023年，星期六●评估的基本方法

1.前测和后测结合的方法，即起始评价和终结评价两者结合。

2.以过程评价为主的方法——利用电子记录、纸笔记录重要过程。3.效果反馈记录法——幼儿园教师、家长、幼儿、专家评价反馈4.档案袋记录法——建立幼儿心理档案(见教材P65-69)如课堂气氛记录表（教师用）主题内容；课堂气氛；学生间的相互反应；偶发事件的处理；教学效果的评价；教学建议。

（五）评估活动效果第十八页，共三十七页，编辑于2023年，星期六

三、课程设计说明从智力开发、创造力培养、自信心培养、情感教育、合作性教育和挫折教育等六个方面的课程设计进行举例说明。（一）幼儿智力开发1.感知练习开展感知练习的方式有：看、听、闻、摸、尝、猜动作、信任行走。包括各种感统训练项目2.思维训练:思维训练形式：归类与分类训练；学会比较；学会推理；鼓励幼儿解决实际问题；第十九页，共三十七页，编辑于2023年，星期六课例：说说它的含义——理解能力训练【活动目标】

1.通过观察，理解图片内容，并能说出主题；

2.通过活动，培养观察力，训练理解能力；

3.学习、理解词：“手表”【活动准备】挂图、字卡、手表。【活动过程】

一、动作理解

1.老师做一个动作，请幼儿猜动作是什么。

2.请幼儿做一个动作，大家猜动作意义。第二十页，共三十七页，编辑于2023年，星期六课例：说说它的含义——理解能力训练（续）二、图片理解

1.出示图片：小朋友上学，地上有块手表。提问：“图上是谁？他去什么地方？地上有什么？他会怎样做？”

2.按顺序出示三张图片：图1：小朋友弯腰拾手表的动作；图2：小朋友上学，地上有块手表；图3：小朋友把手表拾起来交给警察叔叔。老师提问：这位小朋友在干什么？老师这样摆对吗？应该按什么顺序摆放？

3.请小朋友先按正确的顺序摆放图片，再说说小朋友在干什么。第二十一页，共三十七页，编辑于2023年，星期六课例：说说它的含义——理解能力训练（续）三、学习、理解词

1.老师提问：手表是什么意思？手表是用来做什么的？

2.对手表的解释越多越好，并给予奖励。

3.出示“手表”词卡，学习认读手表。四、评价

1.表扬理解能力强或积极开动脑筋思考的小朋友，鼓励有进步的小朋友。

2.填写课堂档案袋，记录小朋友主要表现。第二十二页，共三十七页，编辑于2023年，星期六

二、幼儿创造力培养（一）培养途径：

1.学科渗透和活动渗透；

2.专门的创造力培养课程；第二十三页，共三十七页，编辑于2023年，星期六

二、幼儿创造力培养（二）创造力培养的目标体系

1.总目标：萌发幼儿初步的创造意识，激发创造的兴趣，培养幼儿在日常生活中发现问题和解决问题的能力。

2.分年级子目标：小班：初步培养幼儿发现问题的能力，并能用简单的语言表达自己的问题；培养幼儿创造的兴趣；发展幼儿思维的流畅性；第二十四页，共三十七页，编辑于2023年，星期六

二、幼儿创造力培养（二）创造力培养的目标体系2.分年级子目标：中班：进一步培养幼儿发现问题的能力，并能清晰完整地表述问题；开设简单的创造性思维训练课程；发展幼儿思维的流畅性和变通性，让幼儿体会到创造的快乐。大班：培养幼儿自己解决问题的意识，鼓励幼儿不怕困难，大胆设想；理解并能复述三四个较简单的创造发明故事，初步认识创造的意义；继续开设创造性思维训练课，进一步发展幼儿思维的流畅性和变通性；培养幼儿创造性游戏、创造性绘画、创造性讲述故事的能力，培养幼儿创造想象能力。第二十五页，共三十七页，编辑于2023年，星期六

二、幼儿创造力培养（三）创造力培养课程的主要形式1.发散思维课该课程采用与幼儿实际生活紧密相连的问题，进行多方面的训练，以培养幼儿思维的流畅性、变通性和独特性。如:1）列举某一物品的用途；2）说出某一玩具的各种玩法；3）看图联想：如○，问幼儿像什么？4）看词联想；5）给故事结尾；6）给故事命题；7）听音乐联想；8）“假设”练习：9）一题多解训练：如老太太把绿豆和沙子混在一块儿了，怎么分开呢？第二十六页，共三十七页，编辑于2023年，星期六

二、幼儿创造力培养（三）创造力培养课程的主要形式2.创造故事课

该课程从古今中外科学艺术创造的历史中，选取一些科学家、艺术家、发明家进行创造的典型故事。创造故事课可以在中班和大班进行。如爱迪生小时候的故事：第二十七页，共三十七页，编辑于2023年，星期六

二、幼儿创造力培养（三）创造力培养课程的主要形式3.创造活动课该课程是以幼儿活动为主要内容，以产生较完整的创造成果为目标。该课程主要是训练幼儿的创造思维能力，体验完整的创造过程。该课程以问题或课题为中心，让幼儿围绕此问题进行自己有设计。创造活动课可以在中班和大班进行。如制作一张节日卡；创编一个故事；第二十八页，共三十七页，编辑于2023年，星期六

二、幼儿创造力培养（三）创造力培养课程的主要形式4.创造技法课该课程是以幼儿掌握基本的创造技法，并能灵活地运用到生活中去。该课程选用一些常用的创造技法，如头脑风暴法、检查单法、要素重组法、假设法等，对学生进行系统训练。创造活动课一般在大班或小学阶段进行。

第二十九页，共三十七页，编辑于2023年，星期六课例：【活动目标】1.激发幼儿的创造兴趣；2.培养幼儿的发散思维能力。【活动准备】画有一张堆满砖头的有各种表情的图。【活动过程】1.老师讲述《司马光砸缸》的故事，启发幼儿的想象力；2.老师出示图片：这张图是一堆各式各样有表情的砖头，他们好像在说：“小朋友，帮我想想，我有什么用处？别让我堆在这里！”第三十页，共三十七页，编辑于2023年，星期六课例：续3.幼儿自由讨论，要求人人出点子。4.分组比赛：全班分成两大组，在黑板上写上“苹果队”、“橡胶队”。每说出一个用途就得一颗五角星。哪队五角星多那队胜。5.小结：分析幼儿答案，表扬独特的、富有变通性的答案6.颁奖：给优胜者队颁发“创作奖”。第三十一页，共三十七页，编辑于2023年，星期六

三、幼儿自我意识培养（一）幼儿自我认识的目标

认识自我、评价自我和表现自我子目标：小班：侧重于了解自己的外部特征，如性别、姓名、认识自己身体的各部分的名称。中班：侧重于了解自己身体各部分的功用及保护办法；知道人有各种情绪，学习调节自己的情绪和行为，成为大家喜欢的孩子。大班：侧重于学习评价自己和别人，学会表现自己，如了解自己的优缺点，能指出别人的优缺点，学会表达自己的需要。第三十二页，共三十七页，编辑于2023年，星期六

三、幼儿自我意识培养（二）幼儿自我认识的途径

1.从活动的结果中；

2.从成人的评价中；

3.与同伴中的交往中；（三）幼儿自我意识教育的内容

1.自我认识教育活动：自我感觉、自我形象、自我概念、自我评价。如“认识五官”、“我的彩色心情”、“快乐的我”、“我的自画像”。

2.自我体验教育活动：自信心、自尊心、成就感