教师第56号教室的奇迹读书心得体会（5篇）

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书是才智的化身，书是养分的基地，在书中我们吮吸着甘甜，提升着素养。在学校的提倡下，我读了《第56号教室的奇迹》一书，雷夫老师一句句掷地有声的话语令人感动，第五十六号教室里一个个真实的故事让人震撼，他对同学细致入微的观看，科学有效的教育，创新创意的管理，让我叹服。雷夫老师对教育教学到了如痴如醉的地步，妻子说他偏执，而别人说他有神经病，但我却觉得他是忘我的教育，这就是教育教学的最高境界，一切站在同学的角度去思、去做、去导，使第56号教室发生了奇迹。

听到雷夫老师摆出我们的教学实际时，我真的感觉到了心灵的相通。是呀，在我们的教育教学中，我们老师哪一次、哪一天不是被怕字缠绕呢？课堂怕同学不发言冷场，课间怕同学狂跑担心全，课外怕作业多同学负担重，测评又怕成果不好。成天煎熬在这种状态之中，觉得工作累，压力大，为什么就没想到为自己释压呢？那么怎么释压呢？我认为我们在教学与管理中站在同学的角度，无论是设计课堂教学，还是课外活动，一切以同学为动身点，课堂给同学让位，使同学成为学习的主体，我们是同学学习的指导者、组织者。活动时，将主权放给同学，让他们在实践中释放能量，在实践中提升力量。让他们真的像雏鹰一样，在风雨中得到砺炼，在翱翔中不断成长。将怕字抛开，一切为同学的进展服务，多读书、多积淀，用渊博的学问，厚重的教育理论，支撑起教学实践，使自己的教育之路越走越宽。

品读这本书让我学到的东西许多，我感受到了雷夫老师为了教育事业坚韧不拔的毅力。他深知教育是艰辛之地，但为了孩子，他与艰辛斗争，感受无奈的同时，享受到的是充实、欢乐和美好。他的这种为教育而献身的精神，激励着我，使我树立起信念，为自己的教育抱负而奋斗，为实现自己的价值而坚守教学一线，道路虽艰辛，抱团成长却美好。

有了雷夫精神的激励，在读书中我也学到解决教育教学困惑的方法。雷夫老师在书中提到“数字的讨论是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”，好多同学觉得数学是一门很枯燥的学科，雷夫老师为了让孩子喜爱数学，他减轻同学学习数学的恐惊感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去关心孩子理解数学，学着喜爱数学。雷夫老师耐烦而科学的教学方法渗透了他的开学第一课的班级规章，使同学学习的主动性、主动性不断增添。作为语文老师，听了雷夫老师的教育故事，对我启示特别大，对于三班级同学来说入门作文是他们的难点，每次作文课他们无话可说，无言可写，特殊对于男同学来说最不爱学的就是语文，回家最不愿写的就是语文作业。从雷夫的故事中，我找到了使同学喜爱语文，喜爱写作的方法。课外少布置点作业，让他们去野外逛一逛多一些见闻，增一些见识；引导他们多读书，读自己喜爱的书，拓宽视野，从而爱上祖国的语言文字，积累语言，积累素材，作文课上有话可说，有言可表，使同学对语文学习从畏惧变为喜爱。

第56号教室的奇迹来自于雷夫老师对教育事业的执着，来自于他的教育才智，来自于他对孩子们深深的爱。由于只有爱才会制造奇迹，因此让我们在以后的教育教学中把爱置身于同学心中，信任同学、支持同学、关注同学，使教育的奇迹再现我们的课堂。

老师第56号教室的奇迹读书心得体会篇2

第一次听到《第56号教室的奇迹》这本书，是在老师培训课中，感觉特别新颖，对于老师来说教室是最熟识不过的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号呢？奇迹又是什么呢？带着这些疑问我忙里偷闲的看了起来，虽然是断断续续的还是还是有许多的体会。

体会一：一间教室的容量是无限的

“一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西”这是一位特别的也很胜利的外国老师说的，他的名字叫雷夫，是我们这本书的仆人公，从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。

一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流淌着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，而确定教室的尺度是老师，尤其是班主任老师。他的面貌，他的举动，他的'言行都确定了教室的内容；他的气度确定了教室的容量。

有的人在讲台上站了一辈子，甚至取得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干的风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者，这些你可以从身边的那些年年被评为优秀老师，但班里的同学的确每天叫苦连天，甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证，这样的人，教室与他们而言只是一个讲课的场所，他们每天站在教室里，却从来不能影响到教室，40平米的教室永久只有40平米。

而书中的仆人公雷夫老师的教室却是无比的宽敞，与这位“外老师”比起来，我心理很惭愧，在开学仅仅一个多星期的时候，卫生、纪律、学习已经开头压上了我的肩膀，与“外老师”的同学相比，我的孩子显得无比的可怜，这是我在操作着，可是我又是被谁操纵着呢？以后要尽量向这位“外老师”学习，让56号教室的根基延长到我家，给孩子们一个自由舒张，健康成长的乐园。

体会二：爱要坚持、宽容。

“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。我的学习力量是特别强的，在接下来的时间，我会不停地多看书，正如雷夫老师所说：“即使法规阻碍了你，假如你真是一个好老师，无论怎么样都会为孩子们争取每一个机会。当然，我们也能很明显地看出，这就是为什么许多优秀的老师不得不放弃的缘由。假如没有这么多不必要的、可笑的障碍，我们的工作就简单多了。”

“一个老师不在于他教了多少年书，而在于他专心教了多少年书。”专心的前提是什么？无非就是“爱”，爱这一职业，爱自己的岗位。没有了“爱”，就不能从老师这个职业中获得乐趣。觉得教书枯燥是由于不曾专心，不曾将爱付诸于行动中；不懂将学习与生活接轨，太计较于“得与失”之间的平衡，却忘了老师是一个讲究奉献的职业，忘了要“幻想成真”首先必需要对梦进行投资。

正如所说：唯有出自內心的关心与真爱，才能制造出人间的“奇迹”。“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底，信任只要努力转变专心去做，肯定能制造属于我们的奇迹！属于我们教室的奇迹！

老师第56号教室的奇迹读书心得体会篇3

书中的雷夫老师是一个让孩子变成爱学习的天使，他的教学伟绩受到了美国总统、英国女王和欧普拉的感动推举。能教育出好同学，这和他的教学方式是不行分别的。

雷夫老师的胜利之一就是和同学们打成一片，他和气可亲，让孩子们对他没有惧怕感。和同学们打成一片后还可以和同学聊一谈天，从而彻底了解同学，知己知彼才能更好的教育孩子们学习。

其次点是雷夫老师以身作则，他的各个方面都做的很好，这样就可以在日常教学中感染同学。为同学们做的了一个好典范。

第三点是雷夫老师很专注，他在教室里的火中写到了自己在化学课中为一位女孩点酒精灯，虽然酒精灯最终被点燃了，但由于雷夫老师太专注，点酒精灯时竟然连火点到头发上了都毫无发觉。

第四点是雷夫老师重视各种副科，雷夫老师在给同学上美术课用的画画用具，全部都是优质量的工具。假如是别的老师，或许会买些山寨货的画画工具。但雷夫老师不会去心疼那些钱，他宁可自己打工挣外快来买好的颜料和毛笔，由于这样才能画出最正宗的颜色，只有这样才能真正提高同学们的美术，尽管是自己掏钱。

第五是他重视同学的阅读，他信任阅读是提高语文的关键，所以让同学们常常阅读一些好的文章，让同学们学习。

第六是他以信任取代恐惊。他在书中说：“裂开的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”这是雷夫老师从对同学们举的一个例子中总结出来的，那个例子讲的是几个同学玩接人嬉戏，这种嬉戏即使玩上百遍，只要接人的那个同学开玩笑说有意不接，事后无论怎样保证肯定会接住，那个向后倒的同学都不会再信任开玩笑的那个同学了，由于他们之间的信任已经裂开，再也无法修补了。

雷夫老师的胜利秘诀还有许多，我认真核对了一下，我们的吴老师的教学方式和雷夫老师差不多，我们的身边就有一个“雷夫老师”，啊，真好，以后我肯定加倍努力地学习，不辜负吴老师对我们的期望！

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看到《第56号教室的奇迹》这个题目，感觉有点新颖，对于老师来说教室是最熟识但是的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号？奇迹是什么呢？我布满了奇怪   。我翻开书本，专心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟识而新奇；雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经受，对我们每一个老师“做一名好老师”都非常有借鉴好处。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告知我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改善，哪里能够做得更好。

“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲解并描述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。记得那是我第一年做班主任，我们班一个男生也像艾里克斯的似的，在连续三天“遗忘”带作业后，最终，我再也忍不住，当着全班同学对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。其实，我早已明白他又遗忘写作业，我并不是由于他没有完成作业而生气，而是由于他一次次的对我撒谎，让我很生气。看了艾里克斯的这个故事，我想，我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实，此刻看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育机会，对这个孩子造成了损害。假如当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，或许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许……

随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用专心的看法与耐烦来应对问题，处理事情时能够常常站在同学的立场去想，建立了与同学的信任，平和、友善、老实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为同学营造一个像家一样的避风港。我学会了为同学的良好学习习惯多做加法，以此激励同学，带动其他的同学来竞争，而不是到处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人宠爱的老师。

透过对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明白了，不管是教育同学还是子女，必需要时时从孩子的角度看事情，不要把可怕当作教育的捷径。第56号教室之所以独特，不是由于它拥有什么，而是由于它缺乏了这样的东西――可怕。雷夫老师用信任代替恐惊，做孩子能够依靠的依靠，讲求纪律、公正，并且成为孩子的典范。正如他所说的：“孩子们以你为典范。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的同学和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所熟悉的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。”

书，还在品读；收获，却许多许多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也如同雷夫老师的同学那样，深深地沉迷在这抱负的“教育国度”之中了。真诚的祝福全部的老师都能够快乐、欢乐地工作，全部的孩子都能够欢乐的学习、健壮的成长！

老师第56号教室的奇迹读书心得体会篇5

《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：肯定不要忘了：孩子们一向看着你，他们以你为典范。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的同学和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所熟悉的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪慧，必需会识破的。

这段文字告知我们：老师的示范作用是很重要的，老师的人格水平越高，其典范作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为老师，就应常常反思自己在同学心目中的形象。

学校大力提倡和发扬礼貌礼仪教育，以“星级”嘉奖制度鼓舞同学进步，要求同学进出校门、校内内观察老师主动打招呼；进出老师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入；专心仔细地参与学校组织的课外活动；上学不得迟到，有事提前请假或事后补假……。对同学的一系列鼓舞措施，大部分同学专心参加。

同学是仔细执行了，但老师是否为同学做了典范呢？早上进校门，同学有礼貌地敬礼并问声“老师好”！同学仔细清扫保洁区，……。我们的老师又是怎样的一种表现呢！同学有会怎样想呢？有一位同学对我说起过：有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也……。当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是味道。

我自己也以前在无意中没能主动与同学打招呼，而被同学质问。有一同学很仔细地问我：“老师啊，上次我叫你，你没回我！为什么？”我一脸茫然，怎样都想不起来，或许是我真的没观察或听见。但不管怎样我已伤了同学的自尊，我主动对同学抱歉，说声：“对不起！”同学还是很快乐地走了。对我来说是一件微缺乏道的小事，但对同学来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教