钻木取火教案

钻木取火教学目标：能应用已有的学问和阅历对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究源获得相关信息。想知道，爱提问，宠爱大胆想象；敬重证据；情愿合作沟通；生疏到科面影响，乐于用学到的科学学问改善生活。为热能。本课探究所具备的学问力量根底：手钻的使用，火柴的使用。案例背景分析：纸、铁丝、手钻、火柴等。本课有两个活动。活动一：试用能量转化的观点解释古人钻木取火的道理。取火的道理。机械能与热能的转化延长到机械能与其他能量间的转化。的拓展活动建议内容改为“有兴趣的同学可以查阅资料，进一步探究：〔1〕机械能除了可以转化成热能，还能转化成什么能？〔2〕机械能为什么能转化成其他多种能量？”让学生依据自己的兴趣将课堂探究连续进展下去。教学过程描述：一、以神话故事引出探究学习的主题6000余年前，燧人氏偶然觉察把握了一种取火的方法，大家知道是什么方法吗？〔学生自由答复〕对，就是我们今日要学的钻木取火。〔板书课题：钻木取火〕二、对钻木取火道理的猜测和验证提出问题。为什么“钻木”就能“取火”？你能用能量转化的观点加以解释吗？引导学生进展猜测与假设。请大家先在小组内将自己课前搜集的资料进展沟通、汇总，对钻木取火的道理进展大胆猜测，提出自己的见解。〔学生进展组内沟通〕〔学生沟通〕1.为了培育学生对信息资料的处理、应用力量，沟通时，教师应引导学生先将小组搜集到的资料进展汇总、整理和23.提示学生留意倾听，养成良好的沟通习惯。】学生通过试验验证猜测。试验指导。板上摩擦火柴。你们可以任选一个试验去做，假设有时间，最好都做一遍。假设你们还有其他可行的试验方法，不妨也试一试。用教师也为同学们预备了木板、砂纸、铁丝、手钻、火柴等试验器材，你们可依据本组所选的试验，到教师这儿领取试验器材。〔学生选试验，领器材。〕安全。试验时要留意观看试验现象。学生分组进展观看试验活动。(在学生进展试验之时，教师要进一步提示学生留意观看试验现象。)而无视了试验的真实目的”的现象。】学生沟通与沟通。(简洁评价学生的试验状况)现在各小组来沟通一下你们的试验现象。学生争论分析试验现象。(学生沟通)小结：钻木取火的道理：燃烧需要两个条件：一是有足够的氧气；二是到达可燃物燃点的温度。……为热能的过程。敬重证据、情愿合作沟通的情感态度。】三、列举生活中机械能转化成热能的现象〔引导学生看课本插图〕。除此之外，你还知道生活中有哪些机械能转化成热能的现象？〔学生依据自己的生活阅历自由沟通〕科学。】四、放飞思想，自由探究提出问题。现象会给我们的生活带来怎样不利的影响呢？怎么解决这个问题呢？学生分组开放争论与沟通。〔想和建议，阐述观点，做出合理解释。〕3．〔对学生的沟通沟通赐予适当的评价〕小结：科学技术是把双刃剑，人这些负面影响，是值得每一个同学思考的问题。学生的问题意识，保护儿童与生俱来的古怪心和探究欲。】五、课后拓展1．引导课下探究的问题。(学生自由谈想法)2．激发学生课下探究。有兴趣的同学可以查阅资料，进一步探究：机械能除了可以转化成热能，还能转化成什么能？机械能为什么能转化成其他多种能量？激发学生学科学、用科学的乐观性和主动性。】体会与反思：几个方面：一、搜集和处理科学信息的力量课改提倡学生勤于动手和思考，逐步培育学生搜集和处理科学信息的能二、留意学生动手的力量“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。有效的教学活动，不能单纯地依靠手钻〕，有的自己完成〔搓手、用砂纸打磨铁条、摩擦火柴〕，同学们做充分的时间和时机。培育学生动手力量要留意以下几个方面：〔1〕在动手操作前，让学生明白所要操作的对象或要解决的问题。〔2〕引导学生自己寻求解决问题的方法。〔3〕教给学生必要的操作步骤，并指出留意事项。但教师不能为了追求“效率”而一味要求学生按自己的演示步骤去仿照，〔4〕指导学生从具体操作中分析、比较、学问，再应用于实践，形成力量。假设就停留在动手操作阶段，学生只能做到理解，谈不上把握和应用，也无从谈动手力量的提高。〔5〕教师对学生的操作过程和得出的结论要做精要的评价。〔6〕要留有足够的时间让学生去自主探究、动手实践。假设没有足够的时间，那么学生自己的探究和觉察很可能流于形式，不利于学生全面地猎取学问。三、留意学生沟通表达的力量题的思路与