《认一认》教学反思

《认一认》教学反思《认一认》教学反思篇1

拼音教学特别枯燥，脱离现实生活，同学不太感爱好，但把它们放在情境中效果就完全不同了。我在教学声母gkh的读音时，指导同学联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先观看表音表形图，同桌两位同学相互说说图上画的是什么?然后告知他们声母应当读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。同学通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，精确     地发出了声母g的读音。同学的学习乐观性随着他们的胜利体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热忱，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、开心、好玩的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终爱好盎然，收到了比较好的教学效果。

《认一认》教学反思篇2

课堂教学中，我以一个《云姐姐的故事》串联了整个生字教学，打乱了书本中的呈现挨次，给同学以新颖和期盼，最大限度的激发了同学的爱好和求知欲望，调动了同学的学习乐观性。在故事情景的引导下，富有童话性的语言与生字教学，同学学的轻松，记忆也深刻！

本课的教学的目的，我觉得除了让同学把握基本的语言学问与技能，我觉得更多的是学以致用，丰富孩子的生活经受，以培育孩子良好的学习与行为习惯，在本课教学中，我没有为了教而教，在每个生字的教学中，我还不失时机的进行常识渗透，如“电“的教学，训练同学节省用电，平安用电；“食”的教学让孩子们节省粮食；“月”的教学，渗透了古诗词《静夜思》，“云、月”的教学中，让同学发挥想象，培育了孩子平常的观看力量以及语言表达力量。

值得思索的是，教学中对于学法的指导只是一带而过，让同学做个有心人，注意平常观看，对于如何习得生字，没有让同学自己归纳总结，这点上以后有待提高。

《认一认》教学反思篇3

《认一认3》中的字都是消失频率极高的字，其中相当一部分字同学已在入学前通过各种途径熟悉了。所以，在学习新字时，我从熟字入手，让会认的同学教不会认的同学，并告知大家自己是怎么熟悉这些字的，这激发了儿童课外识字的乐观性，也教给了同学多渠道识字的方法。紧接着，我教给同学学习方法，给足时间让同学自己读，自己认剩余的字，从小培育同学自主学习的意识和习惯。

在关心同学理解字义时，我充分地借助了儿童已有的生活阅历和言语阅历，有的还要让儿童亲自去体验体验。另外，我通过师生对话，有意识地引导同学把所学的字和自己的生活联系起来，比如，在熟悉“父母”两个字时，我让同学介绍介绍自己的父母，在沟通中有许多同学感受到了父母工作的辛苦，以及父母对自己的关爱。

《认一认》教学反思篇4

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”一班级的“认一认”，只要求同学认，不要求写。由于《认一认1》中的汉字大部分同学都熟悉，在日常生活中他们已经接触过，对汉字的意思也有所了解。因此，我主要采纳图画与汉字相结合的方式，先出示图片让同学说说图中事物名称，然后才对应出示生字让同学对着图进行自主识字。让同学看图猜汉字，理解汉字的意思。让同学相互沟通识字方法，当“小老师”教读汉字，最终嬉戏进行巩固识字。同学的学习爱好深厚，更加情愿学习汉字。

由于同学是第一次在语文书上接触汉字，所以有点摸不着头脑，有的同学一个字也不熟悉，也有好多同学纯粹是凭借图片在识字。因此，我准时调整教学策略，我布置孩子们回家和家长合作把我们要认出的16个字做成16张卡片（去掉拼音和图画），打乱挨次让孩子们认。

《认一认》教学反思篇5

首先：很感谢学校给我这次机会，让我对课堂教学有一次充分展现的机会，也特别感谢学校各位老师能听我的公开课。

本课这一组8个字是在第四次熟悉汉字，通过前三次的学习对他们来说可能不存在困难。这一组识字是消失在复韵母的学习过程，那么怎么能让同学将这些比较枯燥的字认得清，记得牢，而且能正确运用？在教学中，我主要采纳情境教学方法。开头，出示羊村图片，听《喜羊羊与灰太狼》歌曲，羊村成员请我们去做客等一系列的故事情节，把同学带入到情境中去，充分调动同学的乐观性去熟悉“入”“出”“开”“关”四个字。在这一环节中我感觉整体上时间比较充分，通过闯关，做嬉戏，竞赛对对子，同学的乐观性比较活跃。中间课间操的支配还是不错的，假如让全班同学站立做可能效果更好点。

问题主要消失在后四个字的学习中，由于自己预备不是充分，教案不熟识，课件中消失了许多的欠缺部分，汉字上没有消失音节，种种缘由使得整过后半部分教学思路不清楚。草率的讲解了这四个字，时间安排不匀称，板书不完整，奖品没有分发下去。使得整节课老师讲得多，同学读的少，更大的还是一般话不太标准，加上口头禅比较多的，整个课堂教学欠缺许多。还得在以后的教学中多多积累阅历。熟悉自己的不足。

《认一认》教学反思篇6

汉语拼音教学共分五个单元，第一单元教学单韵母。二、三单元教学23个声母和相关的整体认读音节。第四单元教学8个复韵母、1个特别韵母及相关的整体认读音节。第五单元教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节。每单元后面都有“认一认”，归类熟悉常用的汉字，每个字都配有画面。但是课堂练习中发觉没有图片关心的状况下，一些学习力量差的同学常常会消失许多错误。怎样才能关心同学把握字形呢？

首先，要明确教学重点。“认一认”的教学目标就是能够正确熟悉16个汉字读准字音，分清字形；能依据图画初步了解这些字的意思。指导诵读，让同学感悟事物之间的联系。教学重难点是关心同学读准字音，记住字形。

其次，要遵循认知规律。入学前，有同学在家已熟悉了一部分生字，他们急于表现自己，老师可以为这批同学供应表现的机会，认读自己早已熟悉的汉字。展现时适当提高难度：说清画面内容，教准字音。“教”的过程就是巩固旧知的过程，也是再提高的过程。通过前面三单元的学习，同学已经会读与声母相关的音节和整体认读音节了，老师可以放手发挥合作的作用，鼓舞同学借助拼音，自己先认读一部分带红色拼音的汉字，如，日ri雨yu衣yi食shi住zhu父fu母mu女nǚ。既是对拼音技能的巩固，又是自主学习的方式。低班级同学思维打算了教学时要从形象到抽象，形式要好玩味性。我们可以创设情境，把观看画面作为切入点。“图上画了谁？”为激发同学学习爱好，可以结合生活说一说。如教学汉字“风”时，启发同学看图想想说说：“我们看不见风，但我们可以感觉到风，谁来说说看？”小伴侣说，风吹在自己身上特殊冷,风把树上的叶子吹到了地上。再引导同学看清字形，跟着大屏幕在手心里画一画。

第三，要讲究方法使用。适当渗透自理，是教学不常见的生字可以采纳的有效方法。字理法可以关心识记字形，感受汉字文化的魅力。如“星”字教学，上面的“日”表示许多星星，下面的“生”表示树木，透过树叶间的缝隙，可以看到星星挂在天上。多种方法认读，如带拼音赛读、去拼音自读、开火车读、连线、送字回家等。在多形式练读的过程中，要提示同学倾听，并留意正音。将拼音识字交叉组织教学，让同学在识字的同时巩固拼音，再拼读的同时强化生字的字音，收到拼识相互促进的作用。

《认一认》教学反思篇7

本课的16个字大部分是部首字或基本字。其中8个字表示自然现象，另8个字表示人类的日常生活与家庭生活。在教授前8个字时，我运用简笔画引起同学的留意，并充分运用同学的生活阅历，通过对话，让他们说说自然现象的变化，并适时的补充词语，让他们在理解的基础上汲取内化。老师还可以用体态语言表演，让同学绽开联想来练习说话。总之，老师的教学有时候就像细雨在不经意间，在孩子的心中播下文学的种子。

《认一认》教学反思篇8

在课堂实践中，我发觉有一些字可以利用孩子形象记忆的方法来教学。

在教学“羊”字时，我出示图片和生字“羊”后问：：“羊”字和图片上的羊哪儿长得很像？同学一下子就发觉这只羊头上有两只突出的角和“羊”字上面的点和撇很像，这样让孩子在图画和文字之间建立了特别形象的联系，发挥同学的形象思维来记忆汉字，我觉得既好玩又生动。

在教学“竹”字时，我就想怎么样能让孩子第一次熟悉这个字“竹”的时候就对那个钩有比较深刻的印象呢？我让小伴侣认真观看了图画和文字，然后问，“竹”字里面藏着四片竹叶，你能把它们找出来吗？同学很快就找出竹字头的两撇和两横很像竹叶。我又问，那下面的的两竖又是什么呢？同学不假思考地告知我，那是竹子。那竹子怎么会不一样呢？同学被我一问愣住了。我让他们看看书，再四人小组争论争论怎么会不一样的。结果谢施言小伴侣告知我，老师，有一根竹子下面长出竹笋来了，那多出来的小钩就是刚长出来了竹笋。多么会观看，多么会想象的同学呀！有句广告词说：“心有多大，舞台就有多宽”，我想说，只要老师给同学想象的空间，孩子的想象就会布满整个角落。

我用同样的方法让孩子们熟悉了“鱼”、“龟”、“鸟”三个字，但是还有其他的字也能像这些字一样实行有效的教学方法让同学快速记住呢？我想还需要我们去多钻研，更多地发挥制造性思维，让我们的课堂成为小伴侣学习的乐园。

《认一认》教学反思篇9

语文课程标准指出：“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活阅历，注意教授识字方法，熟悉和应用相结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在这一原则的指导下，我是这样来教《认一认2》的：

一、创设情境，激发同学情感

《认一认2》16个汉字中前八个是关于动物的，教学中，我将这八个生字串连在一个情境中——动物王国。以儿歌《找伴侣》迁移出话题“小伴侣们，开学到现在我们已经找到了很到好伴侣。今日，老师带大家去一个喧闹的地方结识更多的新伴侣，情愿吗？”激发了同学熟悉新字的乐观性。整个课堂便在熟悉动物王国中的新伴侣这一情境中开展了。

二、多样化诵读，保持同学识字热忱

《认一认》与拼音穿插进行学习，在满意了儿童识字需求的同时，也激发了儿童连续识字的爱好，使孩子们保持识字的热忱。关于《认一认》的教学，可以利用同学的前期识字阅历，启发同学进行自主识字。教学《认一认2》时，在引导同学熟悉了本课汉字的基础上，我通过采纳多种形式如师范读，指名读，分组读，竞赛读等引导同学进行诵读。在生动多样的读中达到熟读成诵的目的。

三、注意引导，培育学习力量

《认一认2》中，红色的音节都是同学在前面的课文中学过的。教学时，首先我引导同学看图熟悉鹿，其次追问“除了看图的方法，我们还能从哪知道这个字读鹿？”引导同学熟悉到还可以通过用拼音节的方式拼读出来。随之，老师小结，小伴侣们可真不简洁，已经知道可以通过拼音节和观看图这两种方式学习了。既强调了学习的方法，又赐予同学确定，激发同学自主学习的乐观性。

本节课教学中仍存在诸多不足之处：

同学形象思维没有得到有效发挥，想象空间拓展微小。

教学“羊”字时，老师可以在引导同学描述羊的样子时，相机在黑板上画出“羊”的甲骨文，引导同学感知“羊”字的变化。假如是这样教学，孩子在图画和文字之间就可以建立特别形象的联系，发挥它们的形象思维来记忆汉字。这样既可让同学感知祖国语言文字的好玩，激发孩子的学习爱好，又能加深孩子的印象，关心孩子理解、记忆。

教学“竹”字时，我只是让孩子通过图片直观的知道那就是“竹”音是这样读的。没有考虑到怎么样能让孩子第一次熟悉这个字“竹”的时候就对字的那个钩有比较深刻的印象。

低班级的教材内容学问点是有限的，在今后的教学过程中，除了要进行适当的学问拓展之外，还要留意培育同学的观看力量和思维力量，使同学学得活、记得牢，这样教学效果才会更明显，同学的进展速度也会更快。

《认一认》教学反思篇10

今日，我们开头教学认一认3。本课的16个字大部分是部首字或基本字。其中8个字表示自然现象，另8个字表示人类的日常生活与家庭生活。

在学习这些汉字时，给我最大的感受就是轻松。由于在我刚刚出示这些生字时，同学们就叽叽喳喳地读开了，我发觉大多数孩子都已经熟悉这些汉字了，而且这些汉字的意思也都会说。想想这群孩子的父母都是一群望子成龙，望女成凤的家长，他们会早早教孩子认字，会毫不迟疑地让孩子参与一些爱好小组，比如“直映汉字教学”。假如我再把他们当成是一点不懂的孩子去教，对大部分孩子来说，真的是“吃不饱”，而假如我不再教，对于那一小部分同学来说，那是“吃不着”。因此，我打算把这节课当成复习课来上，花一点时间去订正汉字的读音，理解汉字的意思，并与生活实际相联系，花多一些时间去读，去认，去记。

那么，怎样才能让同学对反复的读不至于厌烦枯燥呢？我采纳了各种读的形式，想了各种激励的方法。

一、老师范读，同学跟读。目的是帮同学订正读音，同时也是在教学那一小部分没有汉字基础的孩子。

二、开火车读，是同学很喜爱的一种读书方式。当老师问：“火车火车从哪开？”同学洪亮的声音立马响起：“火车火车从我开。”同学的兴致一下子被提了起来，而且这也可以检测同学是否已熟悉这些汉字。

三、小组竞赛读，看哪一组读得整齐又洪亮，每个同学都为能得第一读得津津有味。而且，这也是老师在有目的地留意还有哪些孩子不会读。

四、抽读卡片。一种可以是快速抢答，老师手里拿着生字卡片，可以打乱挨次，老师抽一张，同学快速地读出来，可以激发孩子读得快又准。另一种就是嬉戏“猜猜猜”。老师手中拿好生字卡片，抽出卡片时，只露出上面的音节，让同学快速地读诞生字，然后再揭晓答案，听着同学一声高过一声的“耶——”的声音，看着同学一张张无比兴奋的笑脸，我的心里是无比欣慰。由于我不仅让同学兴致盎然地读了汉字，而且也将音节与汉字联系了起来，同时训练了同学的拼读力量。

想着法子让同学读书，让同学有爱好地读，让同学快乐地读，这样的读书才是有效的。

《认一认》教学反思篇11

教学中，我遵循低班级同学的年龄特点，留意激发同学爱好，以同学为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，让同学们切实感受识字是欢乐的，力求采纳自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使同学在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让同学在开放而有活力的课堂氛围中始终处于乐观主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”，而不是在已有认知的基础上去“炒冷饭”。

学习“出、入、开、关、坐、立、走”几个字时，我都让他们协作做做动作，如“出门和入门”，“开灯和关灯”，“在教室前面站着，走一走”，这样不仅让同学能切实体会到这些字就在我们身边，大家常常在用着，又加深了对这些字的理解。

在学“前”、“后”、“左”、“右”时，让同学说说自己所在位置的前后左右是谁，看似没有必要，但细细体会，活动中汉字音、形、意教学的紧密结合，更有利于同学形成对这几个汉字的完整熟悉。再转身、再转身、再转身说一说，自身的位置变了，前、后、左、右所表示的方向就变了。自己所处的位置、角度不一样，前后左右的小伴侣也是不一样的。这一切静静地、潜移默化地让同学体会、领悟到“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”。

《认一认》教学反思篇12

《认一认5》的16个汉字，第一行是古代兵器的名称，其次行牲畜和交通工具的名称，第三行是动物身体某一部分的名称，第四行是农作物的名称。低班级的`孩子比较活泼好动，留意力不简单长时间集中，本节课上，我叙述了“小牧童想要出远门学本事”的故事。伴随着故事情节的深化，依次引出了这16个生字，同学学习的乐观性都被调动了起来。“小牧童想：我究竟应当选择哪种兵器来学本事呢？”这一问题自然而然就引出了“刀、戈、弓、矢”这一组关于古代兵器的4个生字的学习。“小牧童要去的地方很远很远，它要选择哪种交通工具去才不累呢？”这个问题引出了“牛、马、车、舟”这一组关于古代交通工具的4个生字的学习。“选好了兵器，也选好了交通工具，小牧童高兴奋兴地就动身了。一路上，他看到了这些东西。可是他一样也不熟悉，小伴侣们情愿教教他吗？”这一问题引出了“羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆”两组生字的学习。为了教小牧童熟悉这8样东西，同学识字的爱好特殊深厚，识字的效果较好。故事情境的创设不仅使四组生字的教学过渡自然，而且使活泼好动的低班级同学课堂上始终保持高度的留意力。

《认一认》教学反思篇13

在××区教研室大力推行“三步导学”教学模式，努力创建“生本课堂”的今日，我利用“三步导学”教学模式执教了苏教版一班级语文《认一认4》的其次课时教学，《认一认》中的字都是高频字，其中相当一部分字，同学在入学前通过各种途径接触并熟悉了。教学中，如何保持同学识字高涨的热忱，引领同学欢乐识字，带领同学轻松愉悦地度过拼音学习向识字的过度阶段，

在“激情导课”环节中，我首先创设情景，带同学进入汉字王国迷宫闯关，既复习了上节课所认字，又激发了同学的学习爱好。接着我明确学习目标，并对同学预期效果进行了激励，同学满怀信念地进入了其次环节“民主导学”。

在“民主导学”环节中，我实行自读、互拼、互认，嬉戏、动作体验、课中操等形式，让同学学得轻松，学得欢乐。很好地完成了学习任务。

在“检测导结”中，抽读生字卡片，检验了孩子的识字，对对子环节检测了孩子对相反词的熟悉。“反思总结”这一小环节中，同学们都说出了自己的不同收获，比较欣慰。

说实在的，我也没有想到孩子们协作这么好，孩子们的大胆精彩发言给了我信念，让我也更加深信：“播种行为，收获习惯”的道理，我是这样想的，也是这样做的。

教学中存在的主要问题：

一、语言组织力量还比较差，有时会消失一些口误，特殊是对同学精彩回答不能赐予更精确     准时的评价，今后要在语言斟酌上下功夫。

二、课堂时间把握不准，课堂密度消失前松后紧，以至于拖堂五分钟，我认为是在同学自主学习和辨别方向上铺张了时间。

教学是一门圆满的艺术，再胜利的课也有不足的课，我将在今后的教同学涯中，不断地去摸索，去实践，争取高效的课堂。

《认一认》教学反思篇14

本课的教学内容是aieiui。孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出aoeiuü这6个老伴侣，然后引出复韵母ai，ei，ui。在教学三个复韵母是我都是找个读音差不多的字来引入的,比如ai从姐弟比高矮来引出。随后让学说说，看着ai你发觉了什么？从而引出ai是由a和i组成的，a在前，i在后，带出ai的发音方法，是先发a的音再快速的向i的音滑动，中间不断气，接着再用各种方法让同学读，以加深巩固。随后，我出示了拔萝卜图，并播放儿歌《拔萝卜》，引出ei，在这一教学环节中，让同学自己编儿歌记住ei的发音，大大地提高了同学的学习爱好。在教学ui的时候，我事先设计了一个接电话的环节，引出ui的音，但是课堂上消失了一些小问题，使预设和现实消失了偏差，这使我熟悉到在备课时要充分考虑同学的因素，不要只备教材。

《认一认》教学反思篇15

老师：涂俊在语文教学活动中，识字是阅读和写作的基础，是学校语文教学的重要内容，是低班级教学的重点。在识字教学中，我们必需仔细把握教材，体现新课标精神，实施识字的有效教学。我今日执教的是苏教版一班级语文上册中《认一认3》的教学内容，本课共有四组16个汉字，大部分是部首字或基本字，其中有的表示自然现象，有的表示人类的日常生活与家庭成员。我将本课分为两个课时进行教学，第一课的教学目标是要让同学正确认读“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个汉字，读准字音，图字结合，认清字形。

在教学中，从“认字”这一要求动身，结合新课程标准，我力求让同学喜爱学习汉字，有主动识字的愿望；并结合一班级孩子的认知特点，我大胆的转变了教材的编排挨次，创设了好玩的教学情境，在一个美丽的童话故事中识字，抓住同学喜爱听故事的特点，用讲故事的方式把本课所要熟悉的八个字都串连起来，图字结合，从同学所熟识的语言环境中练说生字，拓展词语，进展肯定的口语表达力量，并在认字的同时复习学过的整体认读音节，实行多种形式的练读，从而达到巩固识字的教学效果。结合刚入学一个月的一班级儿童的喜爱听故事，简单对颜色艳丽的事物产生爱好的特点，我大胆的转变了教材的编排挨次，将这八种自然现象用童话故事将其拟人化，给予了每种事物生动的形象，并出示与之

对应的图画和生字，让同学识记。通过故事中的情节和角色依次消失“云、雨、风、电”和“日、光、月、星”，采纳读红色的已学拼音自己认读生字，老师领读，同学当小老师带读和开火车认读等多种形式读准字音，通过图字结合和对比已学汉字来记忆字形，并进行适时的拓展，结合同学生活中的语言环境给生字找词语伴侣。在巩固认读的环节，回归教材编排挨次，顺读汉字，并采纳了“捉迷藏”的嬉戏方式，让同学轻松乐学的同时，巩固认读本课汉字。总结这是八种常见的自然现象，并让同学在生活中留心观看，勤动口，勤动脑才能熟悉更多的汉字。

从今课的教学中，我认为只要敢大担的尝试，勇于做出转变，就能收到意想不到的教学效果。如何能在课堂中进行有效的识字教学，这也是我始终思考和探寻的课题。要转变传统的教学方式，把课堂真正还给同学，还可以鼓舞同学采纳共性的识字方法，并利用现代教学手段引导同学发觉汉字构字规律，按构字规律识字。生活是学习语文的大课堂，随时随地可以接触到汉字，为同学在生活中识字供应了丰富的资源。因此，同学除了在学校学习外，还可以在日常生活中熟悉许很多多汉字。我们老师要用多种渠道，鼓舞同学在课外，尽可能的识字。目的就是让同学自主识字，多识字，为阅读和写作打下基础。

《认一认》教学反思篇16

《认一认4》的其次课时是教学“东、南、西、北、前、后、左、右”这八个汉字。

“前、后、左、右”这四个汉字的教学比较轻松。在这一环节，我让同学说说自己的前面是谁、后面是谁、左面是谁、右面是谁？同学都比较轻松地说了出来，只有少数几个同学分不清左和右，经我一点拨（写字的那只手是右面）之后，也就会说了。当然除了理解汉字的意思外，我针对同学对“左和右”字形的混淆，让同学读了顺口溜“左下工，右下口，右手灵活做事多。”反复比较认读之后，同学也能分清了。

在教学“东、南、西、北”这四个汉字时，我先读了儿歌“早上起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，东南西北认清方向。”然后，我问同学早晨太阳从哪里升起来的？同学说是东方。于是我让小伴侣们站起来面对东，然后拿出手，跟老师读一句儿歌，然后指一下方向，边说边转换体位，孩子们兴致勃勃地跟我一起说跟我一起做。时机成熟了，我便拿出字卡（东、南、西、北）让同学认读，同学们学得可仔细啦！接下来，我又和孩子们玩认字辨方向嬉戏，并让同学说说自己的东面是谁、西面是谁、北面是谁、南面是谁？同学可兴奋了，叽叽喳喳地说开了。待同学们娴熟后，我又点拨同学这些生字里藏着四组反义词，同学们很快地反应过来了。

看着孩子们发亮的双眼，脸上洋溢的笑容，我想：生动好玩的教学方式会让孩子们激情的投入，会起到事半功倍的效果。

《认一认》教学反思篇17

《认一认》我注意了借拼音来识字，我首先让同学通过看图来初步熟悉下面的汉字，然后指引同学查找红色拼音来认读汉字。但在看图时同学由于受到下面汉字的影响，不能将图说得全面。在认读过程中同学按挨次都能读出来，但是打乱了就不会了，跟《认一认》的状况相同，而且这次的认字状况没有上次好，可能是由于这次的汉字比上次的难，笔画多得多，而且同学的留意力不够集中，只是张大嘴巴跟老师读，没有真正将字记在脑子里，看来课后的补差工作任务艰难。

在本节课的课堂实践中，我发觉有一些字可以利用孩子形象记忆的方法来教学。

在教学“羊”字时，我出示图片和生字“羊”后问：“羊”字和图片上的羊哪儿长得很像？同学一下子就发觉这只羊头上有两只突出的角和“羊”字上面的点和撇很像，这样让孩子在图画和文字之间建立了特别形象的联系，发挥同学的形象思维来记忆汉字，我觉得既好玩又生动。

《认一认》教学反思篇18

一班级的认一认，只要求同学认得就好，不要求写。认一认1中第一部分的字都是同学熟识的东西，是人身上的一部分。于是就想有什么好方法能让孩子们记得又牢又快呢？

语文课称标准指出：“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活阅历，注意教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”课标的要求很大一部分体现了在课堂上，作为老师要引导同学欢乐识字。我做了以下尝试。

上课时，我先出示图片让同学说说图中事物名称，然后才对应出示生字让同学对者图进行自主识字。同时将这些字做成一张张生字卡，以击鼓传花的方式引导同学来认读。让同学挑自己喜爱的字来读。让熟悉的孩子先来读，一方面给孩子正音，另一方面也让识字的孩子有一次表现的机会，获得胜利感，激发孩子识字的爱好。不过不再是挑自己熟悉的字了，而是随便抽，抽到什么字读什么字。以此来检查同学学习状况。

嬉戏进行巩固识字，增加识字爱好与识字效果。让两名同学上台来，一名同学用手指着自己身体的部分让另一位同学从卡片中找出相应的字，看谁找的准。同学很感爱好。

借助这些方法，这堂课始终布满了乐趣。依据同学的实际，敏捷利用同学的爱好，让同学寓教于乐，展现肢体动作，领悟字形与意义的奇妙结合，消退疲惫，达到有效识字。

认一认1教学反思二：认一认1教学反思

学完单韵母后，第一次教孩子们认字。这一课中共要求熟悉16个汉字。我在教学时，先让孩子们观看图上画的是什么，许多孩子看到图后就直接说出所要熟悉的字，但这并不是我想要的教学效果。比如，我出示了一幅图，图中画的是一个男孩和一个女孩，我让孩子说说：图上画的是什么？孩子们一起说：人。直接说出了所要熟悉的字。后来我引导孩子们重新观看图片，渐渐引导到“人”这个字。

其实本课是把认字和看图结合起来，使同学初步熟悉字和图画之间的关系，让同学经受发觉的过程。而整堂课上下来，我却发觉，孩子们前半部分颇感爱好，尤其是让他们说说含有这些字的词语时，孩子们发言很乐观。但随着教学方法的重复，孩子们慢慢降低了学习爱好。

一班级注意学习爱好的培育，看来还得多讨论才行。

认一认1教学反思三：认一认1教学反思

本节课考虑到同学已经有了肯定的识字基础，所以在上认一认1时，我主要花时间在关心同学读准字音上。像水舌足手等字要反复订正读.像木目石舌我请小伴侣当小老师教教大家怎么区分.

课中我还设计了这样一个环节：

在同学认读汉字的时候，出示多媒体制作的古体汉字卡片，通过“溯源——对比”，关心同学理解、识记汉字。

例如：认读“山”字，出示“山”，同学认读，接着出示实物彩图-古体汉字（甲骨文山字小篆山字）--楷体山字，这样在同学头脑里对汉字的演化过程有了个直观的印象。实施下来效果不错,最终抽读生字卡片只有个别同学不会读.

在让小伴侣组词的过程中，让我觉得很惊喜，竟然陈颢宇小伴侣会说：井水不犯河水，恐龙化石……，学问面比较广。

《认一认》教学反思篇19

在《认一认2》中，有好多象形字，我觉得这就是孩子记忆字的好方法。课堂上，我就利用字像图的特点绽开自己的教学。如教学“羊”，我出示图片和生字“羊”后问：“羊”和图片上的羊哪儿长得很像？同学一下子就发觉这只羊头上两只突出的角和“羊”字上面的点、撇很像，这样让孩子在图画和文字之间建立了特别形象的联系，发挥同学的形象思维来记忆汉字，我觉得既好玩又生动。在教学“竹”字时，我就想怎么样能让孩子第一次熟悉这个字“竹”的时候就对那个钩有比较深刻的印象呢？我让小伴侣认真观看了图画和文字，然后问，“竹”字里面藏着四片竹叶，你能把它们找出来吗？同学很快就找出竹字头的两撇和两横很像竹叶。我又问，那下面的的两竖又是什么呢？同学不假思考地告知我，那是竹子。我用同样的方法让孩子们熟悉了“鱼”、“龟”、“鸟”三个字。其他的字我就让同学看图识字，但好多同学有直映认字的经受，识字就变得很简洁。一部分后进生，仅靠课上似乎记得还不够牢。课后，我们班级组里给他们打印了字，回去让同学剪下来，并让家长调换挨次让同学识记，效果比较好。

《认一认》教学反思篇20

苏教版语文第一册《认一认５》共有１６个汉字，其次课时的教学目标是能够正确熟悉后８个汉字，能够读准字音，分清字形，依据图画，初步了解这些字的意思。

本节课的教学设计力图打破原来呆板的教学模式，以故事的形式，采纳多媒教学手段制造识字情境，依据同学实际状况以教材为依托，结合同学生活实际，拓展识字范围，实现语文教学工具性与人文性的统一。回顾本节课的教学，我觉得胜利之处有：

１、努力营造公平和谐、宽松愉悦的教学氛围

要想让同学喜爱识字，首先得让同学没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此我在课堂上放下老师的架子，融入到同学中去，使同学在轻松愉悦的气氛中接受学问。

２、事的形式贯穿始终，胜利创设了教学情境，激发了同学的学习爱好

低班级的孩子活泼好动。颜色、声音、动作等会引起他们的留意，令他们产生深厚的爱好。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，假如在教学中顺应儿童的心理，创设新颖好玩的识字情景，便能激发同学识字的爱好，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。依据本课的教学内容我编了一个警察和警犬卡尔抓获了捕杀野生动物的犯罪分子的故事，通过多媒体课件创设学习情境，同时渗透爱护野生动物的训练，引导同学们和小动物做伴侣，把八个汉字贯穿于故事情境当中，让同学感受到学习的乐趣。

３、教材为依托，拓展识字范围，补充课外学问。

４、重视同学口语交际力量的培育，

５、利用多媒体手段激发同学的学习热忱。

不足之处：

１、教学内容设计的过多过细，课堂容量较大

２、课堂调控力量有待于进一步提高。

３、应进一步注意对同学的个别评价，发挥评价的激励作用。

《认一认》教学反思篇21

在教学《认一认4》时，我让小伴侣们一起走出教室，听说要走出教室，孩子们立刻欢呼雀跃，快速整好队伍跟我来到操场上。热忱洋溢，像阳光下那一朵朵生气勃勃的花骨朵儿。然后我让小伴侣面对太阳，辨别方向。“早晨到校，走进操场，面对太阳，辨别方向。前面是……后面是……左面是……右面是……”辨别好方向后，我拿出字卡（东、南、西、北），让同学认读后，转动身体，面对那个方向。孩子们兴致勃勃地和我做嬉戏，刚开头有少数同学转错方向，引来其他人哈哈的笑声，慢慢娴熟后，同学都能读准、转对方向了。

走出教室找找太阳、认字辨方向嬉戏这些使同学对学习布满了参加的热忱。一双双发亮的眼睛、一声声开心的欢乐，“乐观学习”的情感在参加的过程中被激发、被鼓舞，使“教”与“学”的双主体在特定的高度和谐的教学情境中碰撞、对话、沟通、展现，互动共鸣，一起成长。

《认一认》教学反思篇22

《认一认2》总共有16个字，分两课时进行。第一课时是学习“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”，假如把这8个字分开来一个一个教过去，显得有些重复，于是我把这8种动物放到一幅图中，建立了一个动物乐园，创设了肯定的情境，让同学在参观动物乐园的过程中识字。一进动物乐园，就请“小