《老人与海鸥》教学设计

《老人与海鸥》教学设计作为一无名无私奉献的训练工，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是作者整理的3篇《老人与海鸥》教学设计，盼望能对您的写作有肯定的参考作用。

《老人与海鸥》教学设计篇一

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，品尝感悟课文的美丽语言。

2、能抓住描写老人言行以及海鸥行动的句子自读自悟，感受人与动物真挚的感情，明白人与动物和谐的背后是关爱。

【教学理念】

本文对老人言行和海鸥行动的描写非常细腻，教学时设立自学板块，引导同学抓住这些句子充分研读，揣摩深意，感悟人鸥深情，激起同学对动物的关爱。多感悟少讲解，保证同学课堂上足够的自学，读书，动笔时间。

【教学过程】

一、导入学习，聚焦老人遗像前的画面

1、这节课，我们连续学习──老人与海鸥（齐读课题）。

2、老师很喜爱这个真实感人的故事，读了后，海鸥在老人遗像前的画面总是在脑海出现，挥之不去，不知你们是否也有同感？好，让我们默读课文，老人的遗像前究竟发生什么意想不到的事？请划出有关句子，然后与同桌沟通：为什么会发生这样的事？

3、沟通：老人的遗像前究竟发生什么意想不到的事？

⑴“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫……”

（哪里让你觉得意想不到？你能读出来吗？）

⑵“海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

（你想说些什么？像是前来瞻仰遗容的亲属，你能读出惊异的感觉吗？）

⑶“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”

（像是有谁在无声地指挥，多么令人难以置信啊！你能读好吗？）

⑷“海鸥们像炸了营似的……”

（这太让人惊异了！海鸥不是怕生人吗？海鸥怎么会遗忘对生人的戒备像炸了营似的扑过去的？你能用朗读表现这种不顾一切吗？）

4、小结：

这翻飞，这回旋，这肃立，这鸣叫，这一连串的动作的确让人觉得不行思议。海鸥是怎么知道老人去世的？它们又怎么会如此布满灵性人性地悼念老人？这究竟是为什么？

二、走进老人的故事

老人是怎样照看海鸥的？让我们走近这位老人。

1、默读课文第1～13自然段，划出老人言行的句子，专心体会，或者在边上写点批注。

2、集体沟通：抓住重点句，理解感悟：

⑴“老人把饼干丁很当心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群召唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下扫得干洁净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

引导：想象一下老人放饼干丁的节奏，放得快怎么读？放得慢呢？老人俨然成了什么？读着读着，你仿佛还听见什么？老人对海鸥说些什么？海鸥怎么唱？这真是“有声有色的乐谱”啊！

⑵“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

引导：多么朴实的名字啊！透过这些名字，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。或许老人不懂音律，可那声声对海鸥的召唤分明就是一首首悦耳的歌曲。

⑶“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看……

引导：你觉得老人此时的内心是怎样的？为什么得意？你能读出这份得意吗？

⑷介绍老人的身世：

（你看到老人的得意了吗？你读出了老人的什么？感受老人对海鸥倾其全部的爱。）

⑸“海鸥最重情义……

指导读好句子，读出老人对海鸥的宠爱，由衷地沉醉。

3、小结：

老人喂海鸥，唤海鸥，谈海鸥，海鸥成了老人生活的全部。可是在1995年12月20日，老人去世了……海鸥们再也听不到老人亲昵地召唤，难怪……

三、深情写话

1、再回到老人遗像前的画面，齐读。

2、此时此刻，假如你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……，你会回忆起什么？你想对老人说写什么？

（写几句自己心里最想说的话，然后大家沟通。）

四、课堂总结

海鸥忘不了，昆明人民忘不了。在20xx年1月18日，在红嘴鸥飞临昆明的第20个年头，也是老人去世10周年之际，昆明人民为老人塑了一尊像。你看，这位慈爱的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸟食；海鸥正在他的手上，身边翩跹环绕……老人虽已故去，但他的善举将永久在人们中间传承下去……

《老人与海鸥》教学设计篇二

一、激情导入

老师：你们听说过人十几年如一日每天步行二十余里，为动物送餐直至告辞人世吗？你们观察过动物为人进行奇异非凡的葬礼吗？让我们走进《老人与海鸥》的故事里，去感受一位老人与海鸥之间浓浓的情意吧。

二、整体感悟课文

先要理清文思。

老师：请同学们默读课文，想一想围围着“老人与海鸥”，课文写了哪几方面的内容？

（争论明确：写了两方面的内容，一是写老人为海鸥做了什么；二是写海鸥对老人怎样。）

你们很会读书。我们先跟随去了解老人为海鸥做了什么。

三、分层阅读理解

（一）理解第一部分──老人对海鸥

目标：读出形象，读出画面，读懂感情。

指名读。思索：课文讲了老人哪几个事例？

（1）老人给海鸥喂食；

（2）老人与海鸥沟通；

（3）老人讲海鸥故事。

学习方式：分组选读。分三个组各选读一个方面的内容。（一、二组重点学习“喂食”部分；三、四组重点学习“沟通”部分；五、六组重点学习“叙述”部分。）

读书建议：先在小组里读读议议，从哪些词句中感悟出什么，再设计一种读书方式呈现感悟。

1．在第一组汇报的基础上，加深感悟，在读中出现老人喂食图──

（1）填补动词，品尝读，感受老人爱鸥如爱子。

老人把饼干丁很当心地（）在湖边的栏杆上，（）一步，（）起嘴向鸥群召唤。老人（）着栏杆（）。

要求：把空着的词语补出来。

老人把饼干丁很当心地（放）在湖边的栏杆上，（退开）一步，（撮）起嘴向鸥群召唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干洁净净。老人（顺）着栏杆（边走边放），海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

老师：补出的是哪些词语，从中你体会出什么？

（2）分扮角色“呼应读”，感受人鸥相亲相爱相依相随。

男生读描写老人喂食的语句，女生读描写海鸥吃食的语句。

2．在其次组汇报的基础上，加深感悟，在读中出现人鸥亲昵图──

（1）同桌分角色读。

（2）换角色再读。

3．在第三组汇报的基础上，加深感悟，在读中出现老人深情叙述图──

老师：这是我们跟随看到了“老人喂食图”、“人鸥亲昵图”、“老人深情叙述图”。再听听的伴侣告知我们什么。

出示文字篇:

伴侣告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一般。

（十几年如一日多么珍贵，二十多里多么不易。真是人鸥情义重。）

4．合作读。

方式：男女生合作读老人给海鸥喂食—一对男生合作读对话部分—老师读老人叙述部分。

读中思索：

从老人给海鸥喂食中，感受到什么？从老人与海鸥沟通中，又感受到什么？从老人的故事中，还感受到什么？

（相知、相亲、相爱；人鸥情意深重。）

（二）理解其次部分──海鸥对老人

老师：“没想到十多天后，突然有人告知我们：老人去世了。”当你们得知这样一位老人永久地走了，你的心情怎样？

老师：当海鸥知道老人离去，它们是怎样的表现呢？“我们把老人最终一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──”（同学接读）

1．整体感悟读

你们读懂了海鸥为老人做了什么吗？

沟通后，同学板书：为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵。

小结：对逝去的所尊敬的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物身上，是多么令人惊异和震撼啊！

2．自由体会读

我们好好读一读这部分课文，你对哪些词语有感悟，就谈谈你的感悟，读出你的感悟。

分三个画面品读，即哀鸣、追悼、守灵。伴随同学的理解，点红重点语句。

（1）理解“平常的”──平常的鸣叫是怎样的，表示什么？现在的鸣叫是怎样的，表示什么？

（2）用补读法理解“竟”──补读的词语是什么意思？你体会出什么？（没有想到海鸥也有人一样的表达情感的方式。）

3．提炼总结读

老师：从海鸥为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵中，你感受到海鸥对老人有着怎样的感情。

（爱戴、怀念、哀思。）

小结：为老人对它们所做的一切而深怀敬意，为老人离开它们而深感哀思，为老人对它们的情义而深深怀念。

四、以感悟带动表达，以表达促进感悟

老师：读完课文，你的心情是怎样的？写下可以表达你心情的词语。再用上这些词语表达你的心情。

《老人与海鸥》教学设计篇三

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。

【教学重点】

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。

【课前预备】

1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

【教学过程】

第一课时

一、学习七单元导读，明确学习要求

（对于每一单元的导读是很有必要让同学了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，同学的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）

二、导入新课

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容

1、同学通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？

2、小组沟通，老师留意巡察，收集同学学习状况，以便进行指导。

3、集体沟通：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4、思索：课文主要写了什么？可引导同学把课文分作两部分：

一段（1～13自然段）：通过老人喂海鸥、召唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

二段：（14～19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展现了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

四、再读课文，质疑

1、同学用比较快的速度阅读课文，思索：课文中哪些地方，你特殊感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

2、小组沟通。

3、集体沟通同学的疑问。老师留意收集、整理。

五、作业：书写生字

其次课时

一、导入

这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习1至13自然段

1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

2、集体沟通：抓住重要段落，进行理解：

⑴“老人把饼干丁很当心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群召唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下扫得干洁净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的协作是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明把鸥群吃食物的样子写得生动传神。抓住“有声有色”感受人与动物和谐相处的动人情景。）

⑵“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）

⑶“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？

（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）

3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

三、学习其次部分

1、读14～19自然段，思索：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学争论：为什么会发生这样的事情？

自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。

（海鸥围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，轮番飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。）

为什么会发生这样的事情？

（由于海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好伴侣，感到难过、难受。）

2、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行沟通，最终在全班沟通。

⑴“海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的'空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的仰慕、敬重及把老人当作亲人。）

⑵“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”

（抓“纷纷”