课时6454-1.1地球的宇宙环境1.1《地球的宇宙环境》教学设计高级中学单冲

?地球的宇宙环境?教学设计一、课标解读运用资料，描述地球所处的宇宙环境。行为条件是“运用资料〞，让同学通过观看天体的图片、阅读图文等资料把握相关学问；行为动词是“描述〞，同学在学完本节课后，可以用自己的语言说出地球存在于怎样的宇宙环境中。二、教材分析本节教材选自2019年人教版必修一第一章第一节?地球的宇宙环境?，是高中地理的开篇。教材展现了大量的图片和数据表格等资料，具有很强的直观性与很大的信息量，有利于提高同学分析图表的力量。同时，教材还通过自学窗介绍了人类探测宇宙的内容，通过活动让同学学会观看月相等。既兼顾了学问的完整性，拓展了同学的视野，又有利于增加同学探究宇宙神奇的爱好，树立科学的人生观和宇宙观。三、学情分析每个人从童年时代就对神奇浩瀚的宇宙有无限憧憬，对宇宙、天体、太阳系、外星人等怀有极大的奇怪???心，这对完本钱节的教学目标和要求极为有利。但本节学问较为抽象，视野宏大广博，对同学的思维方式具有极大的挑战性。老师需要通过影像等直观手段激发同学的学习爱好，尽可能运用图表和数据资料训练同学观看、思维、猎取信息的技能，创设情境问题进行探究学习，使同学感受和体验地理新高考下的学习方式。同学能够从各种媒体了解宇宙与地球的相关学问，但多数不系统，更不能聚焦于地球的宇宙环境这个核心上，发散度高。同学对宇宙的一些概念经常模糊不清，教学中有必要进行适当的订正。四、教学目标人地协调观通过本课的学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培育同学喜爱科学的精神，熟悉到地球拥有生命的特殊性。综合思维能够通过了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境，归纳总结八大行星的共性与差异；能够运用资料、图表说明地球是太阳系中一颗既一般又特殊的行星，归纳地球上生命存在的缘由。区域认知熟悉地球所处的天体系统。地理实践力学会搜集地理资料，阅读、分析地理图表，从图表、资料中猎取学问；学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探究。五、教学重、难点：重点：天体系统的层次及地球在宇宙中的位置；地球的一般性和特殊性难点：地球存在生命的条件六、教学方法：启发式；读图分析法；比照争论法；资料分析法教学手段：教材、图片、视频、投影七、教学过程教学环节老师活动同学活动设计意图新课导入茫茫宇宙，渺无边际；亿万星辰，交相辉映。仰视星空，你是否会不由的思索：什么是宇宙？地球在宇宙的位置如何？为什么这么多的星球上至今只有在地球上发觉存在才智生命呢？我国首位航天员杨利伟在回忆从太空中俯瞰地球的感受时，这样写道：“地球真的太美丽了，美丽得无可比较！〞“在太空的黑幕上，地球就像站在宇宙舞台中心那位最美的大明星，浑身散发出夺人心魄的、彩色的、光明的光辉，她披着浅蓝色的纱裙和白色的飘带，犹如天上的仙女缓缓飞行。〞地球真的会发光吗？假如不是，那么从太空中看到的地球为什么是光明的？这与它在宇宙中所处的位置有什么关系？同学思索，同学答复通过同学主动发言，探讨自己熟悉的宇宙，引发同学爱好，让同学乐观、主动地进入学习；探究新知【过渡】首先我们来了解一下什么是宇宙。宇宙是空间和时间的总和，是有各种形态的物质构成的。人类目前已经观测到的宇宙半径即“可见宇宙〞半径：约150亿光年。天体是宇宙空间中的物质存在形式。【争论】指导同学阅读课本P2阅读材料，并结合同学自己平常的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的天体有哪些？各有什么特点？【总结】天体的主要类型：星光闪耀的恒星、在星空中移动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃〔备注：1此局部可以采纳多媒体手段演示各种天体的主要特点，播放“地球的形成过程〞“彗星的神奇〞等视频；2.引导同学得出结论：宇宙中物质的存在形式是多种多样的。〕同学答复：太阳、月球、北极星、星云、流星、等……通过视频让同学领会天体的微妙，观赏天体的美观性，对宇宙布满奇怪???与探究；通过同学自行阅读，区分不同天体的区分，了解相关概念。合作探究合作探究【过渡】我们了解了天体，知道它们是在不断运动之中，而这些不断运转着的天体，构成了不同层次的天体系统。【活动】现在，我们全班分为三个小组，共同阅读教材P34页内容，分别介绍不同层次的天体系统。【板书】2、天体系统【总结】刚刚各个小组带着大家熟悉了地月系、太阳系以及银河系，其实还有一个河外星系。现在，同学们跟随老师一起游览星空，通过视频了解天体系统。【展现】老师对天体系统按层次展现，并进行讲解，补充同学之前介绍的缺乏。三个小组分别对地月系、太阳系、银河系进行介绍。以小组合作方式，增加同学的参加，培育同学的总结归纳力量，提高同学合作沟通水平。实践活动【作业】同学们翻开课本P4，我们一起看书上的天文现象观测活动。接下的一个月，请同学们每日观看地球的卫星——月球，看月相是如何变化的。同学在接下来的时间中，自己按课本要求观看记录，总结月相变化规律。让同学感受地理学习的趣味性；设置实践活动验证，提升同学的地理实践力，培育地理探究爱好。归纳探究【过渡】我们刚刚了解到，太阳系拥有八大行星。现在，我们详细来了解，八大行星拥有什么特点。【启发争论】阅读教材P4图太阳模式图思索太阳系四周有几颗行星，它们由近及远的排列分别是什么？【板书】二、行星地球八大行星【总结】目前太阳系有九大行星，根据距离太阳由近及远，依次为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星；在火星、木星之间夹有小行星带。【启发争论】在太阳系中，八大行星就好似一个家庭中的八个兄弟，有很多共性，请结合有关材料完成P4P5活动题1、2，并总结八大行星在运动特征和结构特征上有哪些共同之处？【总结】没错，八大行星都在围着太阳转，公转方向具有同向性，均为自西向东转；各大行星的轨道倾角都很小，公转轨道面具有共面性；九大行星的公转轨道的偏心率都很小，说明公转轨道外形具有近圆性。同学随着老师的操作，共同归纳答复：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星；在火星、木星之间夹有小行星带。1、同向性2、共面性3、近圆性通过跟随老师的操作展现八大行星运转的共同点，让同学学会自行查找规律，提升同学的归纳总结力量，熬炼同学的思维。探究新知【过渡】我们通过八大行星的学习，知道地球在太阳系中是一颗一般的行星，然而它又是太阳系乃至宇宙中的一颗特殊的行星。【板书】2、特殊的行星——地球【提问】为什么说它特殊？现在请同学们一起观看视频，答复老师的问题。【总结】同学们总结得特别好。而地球之所以存在这些相宜的条件，那么是有三方面的缘由：①日地距离适中，使地表平均气温为15℃，有利于生命过程的发生和开展；地球上的温度，还有利于液态水的存在；②由于它自身的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球四周，又经过漫长的演化，形成了地球上适合生物呼吸的大气，特殊是氧气；③同时，地球自转、公转周期适中，昼夜温差不大，爱护了地面生命有机体的存在。同学答复：〔1〕特殊的条件：水、光照、温度、湿度、大气等〔2〕生命存在老师通过引导，让同学总结地球的特殊性。并重点把握地球上有生命的缘由，学会透过现象看本质。归纳总结【总结】老师对本节课的学问点进行梳理总结。【自评】出示自我总结提纲，同学对比提纲仔细反思。最终要求同学向其他同学谈谈自己的想法。老师引导同学从人地协调观、综合思维、地理实践力三个维度谈谈自己的收获。培育同学归纳总结学问的力量，并对所学学问加以稳固。提出新知我们学完这一课，对地球的宇宙环境有了充分的了解。我们知道，地球有生命的缘由之一就是日地距离适中。那么太阳毕竟对地球有哪些影响呢？请同学们带着这个问题进行思索。同时，大家也别忘了，接下来的时间仔细观看月相，我们下个月进行总结沟通共享。同学预习下一课“太阳对地球的影响〞，同时进行月相观看活动。通过课后思索，让同学提前预习了解下节课内容，打下根底；布置实践活动，培育同学的动手操作力量。八、板书设计第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境一、地球在宇宙中的位置1、天体2、天体系统二、行星地球1、八大行星2、特殊的行星——地球九、设计反思本节课充分运用相关图片、视频资料对地球的宇宙环境进行学习，表达现代地理信息技术的先进性与趣味性。通过本节课的学习，我们了解了宇宙之大，熟悉了构成宇宙的各种天体及它们之间因相互联系、相互运动构成的天体系统；知道了