湘教版三年级下册科学教案备课

湘版科学三班级下册教案一、冷与热二、变化的天气三、我们来养蚕四、磁铁的奇妙五、多彩的光六、我爱做试验第一课时新学期的话教学目标1．复习上期已学主要内容。2．本学期的相关要求。3．激发同学学习科学的爱好。教学预备1．上期期末测试试卷。2．课件：蚕宝宝的一生。教学过程1．新学期的问候2．对转入的新生的关注3．对同学进行分组，全班64人，分为16组，每组4人，一般状况以此小组为单位进行活动，特别状况另行调整，在每次学习活动中会要对小组进行评价，老师都会做好记录，期末对表现优秀的小组和个人进行嘉奖。4．复习上期已学主要内容。老师讲解上期期末测试试卷。〔试卷内容略〕5．同学自由翻阅新书。6．简洁介绍本学期的学习内容：教材在“指南车〞卡通人的引领下，通过嬉戏、观看、测量、试验、调查、制作等活动方式，让我们熟识物体冷热变化的特点、天气变化的特征，了解蚕的生活习性、生长变化过程以及磁铁的性质、光线传播的性质，学习试验描述、长期观测和记录的方法，提高试验技能，并渗透珍爱生命、敢于质疑、敬重证据、持之以恒、认真细致等情感态度价值观的培育，为后续的科学学习奠定坚实的根底。7．播放课件：蚕宝宝的一生，激发同学学习科学的爱好。第一单元冷与热1．知冷知热教学目标科学探究：会使用温度计精确?????地测量水温。会用温度单位做好每次测量的记录。情感、态度价值观：遇到问题擅长思索，观看测量时能做到细致认知。关怀日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。科学学问：知道温度是表示物体的冷热程度。知道常用的温度单位是“摄氏度〞，会正确读写温度计表示的温度。教学预备：冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。一．教学导入：1．叙述1400多年前，?齐民要术?记载的人们当时制作豆豉如何推断豆子发酵的温度一事。2．提问：在生活中，还有哪些情形也需要推断物体的冷热？二．活动感觉冷热1．过渡：同学们从生活阅历中说出了需要推断物体的冷热的情形，我们怎样推断物体的冷热呢？让我们来做一个试验。2．以小组为单位，让同学做教材第2页的活动。3．当同学发觉同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，老师提出：这个活动告知我们什么？4．释疑：光凭感觉难以精确?????的推断物体的冷热程度。5．老师讲解温度的概念。三．活动测量温度1．出示温度计模型，同学观看，熟识温度计的构造。〔刻度、玻璃管、玻璃泡〕2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标〞。知道摄氏度是温度的单位。3．摄氏温度的读和写。4．测量水温：老师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理。让同学学习使用温度计测量水温的根本方法，把握操作的根本要领。再测4杯水的温度。〔平安教育〕四．拓展：熟识各种各样的温度计〔1．〕出示同学搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，老师再做补充。〔2．〕具体介绍体温计的熟识和使用。第一单元冷与热2．热胀冷缩第一课时教学目标科学探究学会自制“液体温度计〞。经受对液体热胀冷缩性质的探究过程。观看熟识多种液体在受热受冷时的体积变化，合理分析试验现象。情感态度与价值观在试验的过程中，培育科学探究的爱好。培育同学严谨的科学态度。让同学明白科学就在我们的日常生活之中。科学学问知道温度计的制作原理。知道液体有热胀冷缩的性质。教学预备滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯〔无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子〕、热水、冷水、酒精、煤油〔其它液体〕等。教学导入1．上节课我们熟识了很多的温度计，提问：你们想自己有一支温度计吗？2．老师介绍伽利略和雷伊创造的温度计。3．这两种温度计利用了空气与液体的什么性质？让我们来争论吧！一．活动自制“液体温度计〞1．指导同学自制“温度计〞。〔1．〕出示器材：小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。〔2．〕要求：聪慧的同学们，能否利用这些器材和以学的学问争论这怎样来制作“液体温度计〞？〔3．〕小组争论制作方法。〔4．〕制作“液体温度计〞，对于同学作品，老师组织进行评价。2．观看自制“温度计〞在热水和冷水中液柱的变化。〔1．〕以4人小组为单位进行观看。〔2．〕对同学的试验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。〔3．〕同学观看。〔4．〕汇报观看到的状况。3．争论不同液体制作的“温度计〞在热水和冷水中液柱的变化。〔1．〕以4人小组为单位进行观看。〔2．〕猜测：我们会看到什么现象？〔3．〕方法指导。〔4．〕同学观看。〔5．〕汇报。4．整理分析试验记录，形成概念得出结论。〔1．〕试验中，几种“温度计〞发生了哪些共同的变化？〔2．〕引起变化的试验条件是什么？〔3．〕这些变化说明白什么？〔4．〕结论：液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积缩小，液体有热胀冷缩的性质。二．同学解释自制“温度计〞的原理。其次课时教学目标科学探究1．经受对气体热胀冷缩性质的探究过程。情感态度与价值观1．在试验的过程中，培育科学探究的爱好。2．培育同学严谨的科学态度。让同学明白科学就在我们的日常生活之中。科学学问1．知道气体有热胀冷缩的性质教学预备空气球、橡胶管、带玻璃棒的橡胶塞、平底烧瓶等。一．教学导入1．复习：液体热胀冷缩的性质。2．提问：空气是否也有热胀冷缩的性质？二．活动空气是否也有热胀冷缩的性质1．试验的设计：〔1．〕老师组织同学针对两个问题进行充分的思索和争论：①把空气装在什么容器里？②用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象？〔2．〕同学汇报争论结果，老师补充或完善：·借助其他能鼓凹的物体来发觉。启示：可以在烧瓶口上套小气球。·借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡，因受冷空气收缩，外界气压将水压入管中或瓶中来发觉。·通过容器的鼓凹来发觉。空气总是布满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。

`等等。〔3．〕评价：在此环节思维活泼的同学赐予确定。〔4．〕形成各自完整的试验方案。2．试验现象猜测。3．按设计的方法完成试验。4．描述观看到的现象。5．分析比拟，我们的猜测和观看到的现象全都吗？三．小结：空气也有热胀冷缩的性质。四．同学解释伽利略温度计的原理。第三课时教学目标科学探究1．经受对固体热胀冷缩性质的探究过程。2．观看熟识多种物体在受热受冷时的体积变化，合理分析试验现象。情感态度与价值观1．在试验的过程中，培育科学探究的爱好。2．培育同学严谨的科学态度。3．让同学明白科学就在我们的日常生活之中。科学学问1．知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。2．知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中相关应用。教学预备小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪的乒乓球等。一．教学导入1．阅读指南车信箱。2．液体、空气都具有热胀冷缩的性质，思索：固体会不会也热胀冷缩呢？3．让我们一同来争论争论吧！二．活动争论铁轨间为什么留缝隙1．试验争论：固体的热胀冷缩〔1〕老师演示：介绍酒精灯的使用步骤：①左手扶灯体，右手摘下灯帽，口朝下倒扣在桌上。②划着火柴，让火焰朝上接近灯芯点燃酒精灯。③甩灭火柴，将熄灭的火柴梗投入污物桶。④讲解火焰的分层，指出外焰温度最高，加热时要使用外焰。⑤熄灭酒精灯时，左手扶灯体，右手取灯帽，快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。〔2〕同学练习使用酒精灯〔交待考前须知。〕〔3〕以小组为单位进行铜球的热胀冷缩试验。〔4〕描述试验过程和看到的现象，分析：试验现象告知了我们什么？2．补充试验：玻璃也有热胀冷缩的性质〔1〕老师演示：注射器的玻璃活塞〔熟玻璃制成的，受冷受热不易炸裂〕可以顺当地进入管内到达底部，用酒精灯加热注射器的活塞，再放入管内，你们想，会有什么现象？接着使活塞受冷后，把它再放入注射器内，你们又推想一下会发生什么现象？〔2〕组织同学描述试验的过程和看到的现象。〔3〕分析：试验现象告知了我们什么？〔4〕固体有热胀冷缩的性质。三．小结固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。四．拓展：生活中的热胀冷缩现象〔1〕解释教材出示的三种现象。〔2〕找一找，我们四周还有哪些热胀冷缩现象？3．热的传递教学目标科学探究1．经受探究热的传递规律过程。2．加强测量水温的技能训练，培育连续观看并记录的力量。3．学会分析试验现象及数据，找寻其中的科学规律。情感态度与价值观1．知道科学探究过程中，离不开认真细致的观看。2．养成实事求是的科学态度。3．懂得分工合作的重要性，乐于合作，扎实完成自己的任务。科学学问1．知道热能从一个物体传到另一个物体。2．了解热总是从高温物体〔局部〕传向低温物体〔局部〕，直到物体温度相等为止。3．了解热传递的三种方式。教学预备金属棒、酒精灯、火柴、凡士林或蜡、支架、温度计、大烧杯、小烧杯、热水、冷水。拓展课预备：酒精灯、火柴、三角架、石棉网、烧杯、水、茶叶、有关热辐射的录像资料。一．教学导入1．演示：将开水倒入杯中，放上汤匙，过会儿，让同学摸摸。2．提问：“汤匙变热了，热怎么传递过来的？〞引导同学做出猜测后，进入下面的试验争论。二．活动物体怎样传热1．老师介绍试验装置及试验材料。2．猜测：火柴棒掉落的挨次会怎样？〔猜测的理由〕3．交待试验考前须知。4．同学试验。5．汇报。6．检查自己的猜测是否正确。7．归纳：热是从高温局部传向低温局部。三．活动测量变化的水温1．组织同学猜测：两杯水的温度各会有怎样的变化？两杯水最终会怎样？2．争论要做好试验，该怎样进行？2．争论：要做好试验，该怎样进行？3．分组测量，认真观看、精确?????读数和准时记录。4．分析数据，发觉规律：热从热水杯传向冷水杯，温度的变化先快后慢，最终直至两杯水温度相等。四．拓展：热的传递方式多媒体课件帮助介绍。第一单元冷与热4．谁的传热本事强第一课时教学目标科学探究1．试验探究不同材料的传热本事。2．通过设计制作保温盒,培育同学分析综合力量和制作方面的动手力量。3．能将材料的特性与它的用途相联系。情感态度与价值观1．感悟科学与生活的紧密相联。2．感受学以致用的欢乐。3．学会合作，学会正确的评价他人。科学学问1．了解不同的材料传热的本事不同。2．了解常用的传热和隔热的方法。教学预备长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、热水、烧杯、秒表或其它计时的工具、温度计。课件。同学预备：制作保温盒的材料，如：木盒、带盖的玻璃瓶、锡纸、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。一．教学导入1．课件出示：锅、壶等厨房日用品。2．提问：为什么这些日用品有的局部要用金属做？而把手局部要用胶木或塑料包在外面？二．活动 材料的传热本事1．摆出问题：把长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒同时放入一杯热水中，比拟它们的传热快慢。2．争论：试验怎样进行，材料在选择上要留意些什么？3．组织试验。4．沟通试验中的发觉。5．回到课初提出的问题，让同学运用刚获得的学问来解决问题。三．活动 自制保温盒1．让同学明确隐含的学问点：告知同学热传递的方式及当物体需要保温时要尽可能的减慢热的传递。2．分析教材中供应的保温盒图例，为什么选用这些材料？是怎样减慢热的传递的？3．小组争论：怎样做保温盒。4．汇报各小组的方案并完善。四．作业：课后制作设计的保温盒。其次课时教学目标科学探究1．比拟自制保温盒的保温效果。情感态度与价值观1．学会正确的评价他人。教学预备同学预备：制作好的保温盒。比拟保温盒的效果，组织评价与沟通等内容。一．教学导入上一节课我们各小组制作了保温盒，让我们来比一比，看哪组做的最好？二．活动比拟保温盒的效果1．争论：怎样进行比拟。明白：参赛的每个作品中导入同样多、同样温度的水，在过同样长时间后，组织各组用温度计测量水温。温度最高的为保温效果最好的。此外还要兼顾美观、携带等方面。2．组织分工合作。3．同学活动：测保温盒的效果。4．汇报结果。5．评出优胜小组。6．阅历沟通。三．阅读指南车信箱四．拓展：生活中还有哪些加快和减缓热的传递的方法。其次单元变化的天气1．多姿多彩的天气教学目标科学探究会描述不同天气现象的特点。能用嬉戏等方式来表现天气对人们生活生产的影响。情感、态度与价值观观赏漂亮的天气。知道我国古代就有了天气现象的各种记录。科学学问知道各种不同的天气现象知道天气可以用一些可测量的量来描述。体验到天气对人类工作、生活的影响。教学预备：各种天气现象的图像资料；有关天气现象的诗歌、成语〔课件〕；各种天气现象的卡片与之相适应的人们生活、生产活动的卡片。一．教学导入：1．课件出示：古代有关天气现象的记录。2．提问：我们知道有哪些天气现象？二．活动观赏天气现象1．熟识各种天气现象并描述其特点。〔1、〕课件出示：教材第16的插图。要求：认真观看，熟识各种天气现象。〔2．〕提问：用自己的语言描述天气的特点。〔3．〕组内同学互述。〔4．〕指名全班描述。〔5．〕老师总结概括不同天气的特点。2．收集有关天气现象的诗歌与成语。〔1．〕课件出示老师搜集的有关天气现象的诗歌、成语。〔2．〕同学观赏，老师针对资料对同学进行美育教育。〔此环节能实现科学与语文、美术等学科的整合。〕〔3．〕布置同学课后收集资料并编成小报进行传阅与展现。三．活动我们与天气1．布置任务：设计用嬉戏来表现天气与人们生活、生产的关系。2．指导同学看教材的两幅图，提问：从图中你得到什么启示？3．交待嬉戏规那么与考前须知。4．同学嬉戏。四．小结1．总结不同的天气现象及其特点。2．评价在每一环节中表现好的小组和个人。2．测量气温第一课时教学目标科学探究1．定时观看、测量并记录校内里不同地点一天的气温变化。情感、态度与价值观1．团结合作地开展气温的观测活动。科学学问1．知道气温就是空气的温度2．学习测量气温的方法。教学预备：红水温度计、气温记录表、百叶箱的课件等。一．教学导入：1．复习：我们知道哪一些天气现象？2．叙述：每一种天气现象有它的气温——空气的温度。3．过渡：今日让我们来测量气温。二．活动测气温1．猜一猜：校内里什么地点、什么时候气温最高？说一说你猜测的依据。2．沟通。3．我们的猜测正确吗？还是让我们的行动来说话吧。4．老师交待活动要求：〔1．〕活动地点：操场、教室、花园、宿舍四处。〔2．〕分组：全班分4组，每组负责一处地点。〔3．〕人员分工：拿温度计的、读数的、记录的都支配到人。〔4．〕时间支配：每一节课后以及中午午休、放学后。〔完整的一天〕5．布置任务，交待下一节课进行汇报。6．熟识百叶箱：〔1．〕出示百叶箱课件，同学观看。〔2．〕老师讲解：气象站测气温用的是百叶箱，百叶箱箱门朝北安置。三．指南车信箱〔1．〕介绍竺可桢。〔2．〕同学自由阅读指南车信箱的资料。其次课时教学目标科学探究1．学习绘制气温曲线图并能分析数据得出某些结论，沟通有关发觉。情感、态度与价值观1．团结合作地绘制一天的气温变化曲线图。。科学学问1．知道一天里气温变化的规律。教学预备：记录表、气温曲线图等。一．教学导入：1．课前我们测了一天中几个时间点的气温，每一小组能将所测得的数据告知大家吗？2．各小组汇报数据。3．过渡：从数据中我们能获得一些东西，这节课老师想和大家用一种直观、形象的方法来分析数据，看一看我们有什么新的发觉。二．活动绘制气温变化曲线图1．出示一张气温变化曲线图，同学熟识其要素。2．指导同学绘制气温变化曲线图。〔1．〕在最下面一行中填好测得的时间。〔2．〕在最上面一行标记好相对应时间测得的温度。〔3．〕在相对应的温度计刻度上标记好当时的温度。〔在对应位置标小圆点〕〔4．〕用线连接每支温度计上的小圆点。3．同学绘制自己所在小组的气温变化曲线图。4．评价：哪张图绘制得最好。三．分析曲线图1．同学观看气温变化曲线图。2．争论：一天中气温变化的状况是怎样的？3．沟通。4．了解：一天中14点之前气温渐渐上升，14点之后渐渐降低。5．比拟各组的数据，校内里不同地点的气温一样吗？四．作业你能在假日测出家里某个地点一天中不同时间的气温并制成曲线图吗？其次单元变化的天气3．观测风教学目标科学探究1．会用简易风向标和其他的简易方法来观测风向。2．能用目测的方法推断风力的大小。3．会制作简易的风向仪。情感、态度与价值观1．辩证地看待自然现象给人们带来的灾难与好处。科学学问1．知道风有方向与大小的不同。2．知道气象站用风向标与风速计来观测风。3．知道风力会给人们带来好处与灾难。教学预备：自制简易风向标的材料、风向标、风速计的实物或图像资料。一．教学导入1．〔老师翻开电风扇〕提问：同学们，你们能感受到什么？2．说说你对风的熟识。3．过渡：今日，我们从科学的角度来学习有关风的学问。二．活动观测风1．明确：风有方向、大小的不同。2．提问：平日里我们用什么方法来推断风向？3．同学答复下列问题并演示其方法。4．出示方向图，熟识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等八个方向。5．明确“风向〞：“丝巾飘向什么方向？〞、“说明风是从什么方向吹过来的？〞、“说一说此时的风向？〞。总结：风向与丝巾飘扬的方向相反。6．依据风级图目测风力。〔1．〕观看风级图，并用自己的语言描述每一级风的特点。〔2．〕阅读指南车信箱。〔3．〕老师将风级图编成风级歌，关心同学记忆。〔4．〕用目测的方法来推断风力的大小，并把观看结果记录在教材第21页的表格中。7．熟识风向标、风速计。三．活动自制简易风向标1．指导看教材的制作步骤。2．检查材料是否齐全。3．同学动手制作风向标。4．同学绽开沟通，说一说自己制作的风向标的结构、使用方法和考前须知。在沟通的过程中，引导同学对自制的风向标进行评价。5．将自制简易风向标带到校内内进行观测。四．拓展你还知道关于风的哪些事情？其次单元变化的天气4．雨下得有多大教学目标科学探究1．会用简易雨量筒来测量雨量。2．会制作简易的雨量筒。情感、态度与价值观1．乐于合作、擅长合作。科学学问1．知道雨量筒的结构和用途。2．知道雨的大小是依据雨量来推断的。教学预备：雨量筒的实物或模型、自制简易雨量筒的材料。一．教学导入1．猜谜：千条线，万条线，落到水里看不见。2．指导同学看教材第23页导入局部的三幅图，提问：怎样推断雨的大小呢？二．活动测量雨量1．出示实物或模型让同学观看，使他们了解其构造。2．明确：雨量筒是测量雨量的仪器。3．指导制作雨量筒。〔1．〕看图。〔2．〕所需材料：大可乐瓶、剪刀、刻度尺等。〔3．〕讲解制作步骤。4．自制雨量筒。5．沟通、评价。6．老师教给同学测量雨量的方法。7．雨量等级表〔1．〕明确：人们依据雨量的大小，制定了雨量等级表。〔2．〕同学熟识雨量等级表的划分。〔3．〕对比雨量等级表，确定所测雨量的等级。8．布置作业：下雨天用自制雨量筒测量雨量并填写教材第24页的记录表。三．指南车信箱1．同学自由阅读。2．老师补充介绍。5．怎样预报天气教学目标科学探究1．能依据天气谚语来预报天气。2．会收集天气谚语等有关天气预报的资料。情感、态度与价值观1．想知道人们是怎样预报天气的，有学习的爱好。2．知道科学探究需要众多的人合作、需要各部门协同作战才能完成。科学学问1．能列举天气变化对动物行为的影响。2．知道天气谚语是人们长期观看天气现象的阅历总结。3．知道气象台预报天气的过程。教学预备：天气谚语与其他有关天气预报的资料。一．教学导入1．叙述：天气谚语是我国人民在长期的生产实践活动中观看天气现象的阅历总结。2．过渡：让我们来搜集古代劳动人民的这种文化遗产吧。二．活动搜集天气谚语1．指导看教材第25页的图，对比图，了解有关天气谚语。2．你还知道哪些天气谚语？3．沟通，老师补充适量的天气谚语。4．阅读指南车信箱：了解天气谚语的分类。5．布置任务：课后搜集天气谚语。三．阅读气象台是怎样预报天气的1．阅读资料。主要目的是了解天气预报的根本过程和也许面貌。2．老师讲解。讲解的过程应当是丰富和解释过于简洁的图示化的教材。3．议一议：通过阅读和讲解，对天气预报有什么熟识，还有哪些问题。四拓展活动小小气象站利用我们自制的气象仪器，建立小小气象站，像竺可桢爷爷那样长期观测、记录天气现象。第三单元我们来养蚕1．蚕宝宝诞生了第一课时布置养蚕任务教学目标科学探究1．能通过查资料或询问他人，了解养蚕的有关学问。2．能制订方案，做有方案的观看争论。情感态度与价值观1．善思索与爱提问，能围绕养蚕的话题，提出一些科学问题。科学学问1．知道养蚕的有关学问。科学、技术、社会、环境意识到人类生物资源的合理利用，以及生物资源对人类社会具有重要意义。教学预备蚕卵、以及用来孵化蚕卵的丝绵纸，小纸盒等。养蚕史及养蚕过程的有关课件。课前布置查阅资料或向他人请教怎样养蚕。一．教学导入1．出示课件：同学了解我国养蚕的历史。2．提问：我国有这悠久的蚕文化和如此兴旺的丝绸业，你有什么想说的？3．过渡：想不想我们动手来养蚕？二．活动了解怎样养蚕1．提问：怎样养蚕？2．同学依据所查资料或向他人请教的汇报。3．沟通后明确：蚕宝宝的家的支配：暖和、通风、清洁、舒适的环境。〔预备丝绵纸，小纸盒等。〕蚕的食物：新奇、洁净的桑叶。……4．为了能把蚕养得更好，依据自己的设想，制定一个养蚕方案。三．布置养蚕任务1．分组，按家庭住址就近为原那么。2．分发蚕卵，课后用放大镜观看蚕卵的外形。3．亲密凝视蚕卵的孵化，结合教材第30页的提示探究怎样的环境更相宜蚕卵孵化。4．做好观看记录〔写好观看日记〕。记录孵化出来的蚁蚕〔刚从卵中孵化出来的蚕〕是什么样子的。5．待大多数小组都开头孵化的时机组织课上观看和争论。第三单元我们来养蚕1．蚕宝宝诞生了其次课时养蚕第一次集体展现、沟通和评价教学目标科学探究1．能细致观看蚕卵和蚁蚕的外形特征，以及蚕卵孵化的过程，并用相宜的方式做好记录。2．能设计简洁的试验探究什么样的环境比拟相宜蚕卵孵化。情感态度与价值观关爱生命，善待蚕卵、蚁蚕。养成实事求是的科学态度。科学学问1．知道蚕卵孵化与气温等条件有亲密关系。2．观看蚕卵和蚕蚁的特征，以及从蚕卵到蚁蚕发生的变化。科学、技术、社会、环境意识到人类生物资源的合理利用，以及生物资源对人类社会具有重要意义，意识到自然界中的各种生命体和人类是有亲密关系的。教学预备〔同学在平常的养蚕活动中需要：蚕卵、以及用来孵化蚕卵的丝绵纸，小纸盒、放大镜、气温计、记录纸等。〕养蚕记录表、养出的蚁蚕。一．教学导入1．提问：同学们，老师发给你们的蚕卵孵出蚁蚕了吗？2．过渡：这节课，就让我们一起沟通其中的发觉吧！二．沟通蚕宝宝诞生记1．指导沟通：围绕中心、语言简洁、照实描述。2．沟通：通过观看蚕卵，你能描述蚕卵的外形、大小、颜色吗？同学描述。老师讲解。评价观看得好的小组和个人。3．沟通：怎样的环境更相宜蚕卵孵化同学汇报探究的过程和其发觉？老师评价。明确：蚕卵的孵化与温度和湿度有关。沟通：孵化出来的蚁蚕〔刚从卵中孵化出来的蚕〕是什么样子的？同学照实描述。明确：。三．展现1．出示：各小组孵出的蚁蚕。2．集体评价：哪一组的蚕长的最好？3．优秀小组进行阅历介绍。4．老师补充在后续养蚕活动中要留意的问题。四．作业1．连续观看蚕的生长状况，准时写好观看日记。2．两周后进行沟通第三单元我们来养蚕2．蚕宝宝在长大第一课时教学目标科学探究1．能急躁细致的饲养蚕宝宝，关怀蚕宝宝的生长。2．能坚持长期的细致观看，能设计一些表格，比拟细致的记录养蚕过程中的各种信息。3．能设计一些可行的小试验来探讨自己提出来的一些问题。4．能准时做好观看记录，并提出一些新的问题。情感态度与价值观1．关爱生命，能细心照看好蚕宝宝。2．爱护蚕宝宝，设计和进行试验时，不损害蚕宝宝。3．乐于沟通与合作，能准时和其他同学沟通自己养蚕的心得。科学学问1．知道蚕幼虫生长的大体过程和发生的变化。2．知道蚕宝宝生长过程中的一些正常生理现象。3．积累一些养蚕阅历，能熟识到蚕的生长和四周的环境有亲密关系。科学、技术、社会、环境体验到人类合理开发和利用生物资源中付出的艰辛和努力。教学预备放大镜、温度计、新奇桑叶、纸盒或其他养蚕器具、尺子、观看记录本等。一．教学导入蚕宝宝顺当诞生了，怎样才能把它们养得又大又壮，它们会发生怎样的变化？让我们一起关注蚕宝宝的成长吧！二．活动观看蚕体生长与变化1．蚕宝宝诞生有两周了，在这两周里，大家发觉蚕宝宝的哪些变化？2．沟通蚕的新变化：〔1．〕描述蚕宝宝身体大小、颜色等方面的变化。〔2．〕描述蚕宝宝吃桑叶的情形及蚕宝宝食量的变化。〔3．〕描述其他新发觉。3．老师进一步指导同学观看。〔可以用放大镜、温度计、直尺帮助观看〕4．鼓舞提出新问题进行探讨，并指导同学制定相应的观看记录表。5．阅读指南车信箱，了解蚕宝宝的饲养与护理。三．活动蚕宝宝还喜爱吃什么1．过渡：在不损害蚕宝宝的前提下，我们在饲养过程中还可以针对自己的问题做一些小试验。2．提问：你准备针对哪些问题做一些小试验？3．同学排列问题。4．老师指导同学进行探究。以“蚕宝宝还喜爱吃什么？〞为例：〔1．〕设计方案：把几种食物放在大容器的边上，再把蚕放在中间，看他究竟喜爱食用那种食物。当蚕爬向某种食物并开头进食时，我们还只能确定蚕喜爱这种食物，而不能完全确定它不喜爱其他食物。此后还需进一步争论和证明。比方，把蚕直接放到某种食物上，观看它究竟是否食用。〔2．〕同学试验、做好试验记录。第三单元我们来养蚕2．蚕宝宝在长大其次课时教学目标科学探究1．能急躁细致的饲养蚕宝宝，关怀蚕宝宝的生长。2．能准时做好观看记录，并提出一些新的问题。情感态度与价值观1．关爱生命，能细心照看好蚕宝宝。2．乐于沟通与合作，能准时和其他同学沟通自己养蚕的心得。科学学问1．知道蚕幼虫生长的大体过程和发生的变化。2．知道蚕宝宝生长过程中的一些正常生理现象。3．积累一些养蚕阅历，能熟识到蚕的生长和四周的环境有亲密关系。科学、技术、社会、环境体验到人类合理开发和利用生物资源中付出的艰辛和努力。教学预备蚕宝宝“睡眠〞和“蜕皮〞时的录象。处于眠前、眠中和眠后的蚕。一．教学导入1．观看蚕宝宝“睡眠〞和“蜕皮〞时的录象。提问：它们怎么了？2．明确：这是蚕幼虫期最重要的生理变化现象：“睡眠〞和“蜕皮〞。3．过渡：让我们来认真观看吧。二．活动观看蚕宝宝换“新衣〞1．出示：处于眠前、眠中和眠后的蚕。2．组织同学观看：比拟蚕宝宝“蜕皮〞前、“蜕皮〞中、“蜕皮〞后的情形。3．汇报观看结果。4．把观看结果记到养蚕日记上。填好教材第33页的记录图。三．拓展蚕宝宝为什么要蜕皮？四．布置任务课后观看自己所在小组养的蚕，统计其一生中要蜕多少次皮。第三单元我们来养蚕3．蚕宝宝大变样第一课时教学目标科学探究1．培育同学动手制作，解决实际问题的力量。2．连续做好观看日记，培育长期观看并记录的力量和习惯。情感态度与价值观1．能将自己的进行探究活动与历史与社会联系起来，培育同学关注社会，喜爱科学的情感。科学学问观看了解蚕的生长过程。科学、技术、社会、环境理解科学、技术、社会是一个亲密联系的整体。教学预备硬纸板或稻草等制作“蚕山〞的工具和材料。蚕宝宝吐丝结茧过程的录象。一．教学导入1．汇报：蚕一生中要蜕多少次皮。2．明确：一般蚕一生中要进行4次这样的“睡眠〞和“蜕皮〞。3．过渡：当蚕进行完第4次这样的“睡眠〞和“蜕皮〞后，再过一段时间，蚕宝宝又不吃桑叶了，浑身通明透亮……这时，它要吐茧结丝了。二．活动蚕宝宝“作茧自缚〞1．观看熟蚕：〔1．〕同学观赏熟蚕那晶莹透亮的漂亮身体。〔2．〕观看蚕成熟了发生了哪些变化，如体色、体形、大小等各方面的变化等〔3．〕同学总结出熟蚕的形态特征，并利用这些特征去区分自己养的蚕是否成熟。〔4．〕做好观看记录。2．阅读指南车信箱明白：蚕熟之后，它们会本能的向上攀爬，以查找一个适合它们结茧的立体空间，这种现象就叫做“上山〞。我国古代人们用干草扎在一起给蚕制作了一个可以依托的空间。现代，人们又用硬纸板做成了一个个小格子来给蚕做茧。3．过渡：我们也来做一个“蚕山〞，关心蚕宝宝结茧吧！4．指导做“蚕山〞。5．观看蚕宝宝吐丝结茧过程的录象，说一说，“蚕山〞为什么能关心蚕宝宝吐丝结茧？6．阅读指南车信箱了解：新型的蚕品种和蚕丝。第三单元我们来养蚕3．蚕宝宝大变样其次课时教学目标科学探究1．能在观看中对观看对象进行适当的处理，以关心更好的观看。2．．连续做好观看日记，培育长期观看并记录的力量和习惯。情感态度与价值观1．培育同学观赏生命、珍爱生命的科学情感。2．能将自己的进行探究活动与历史与社会联系起来，培育同学关注社会，喜爱科学的情感。科学学问3．观看了解蚕的生长过程。科学、技术、社会、环境理解科学、技术、社会是一个亲密联系的整体。教学预备剪刀、刀片、放大镜等一．教学导入1．设疑：蚕结茧后还会发生哪些变化呢？2．同学口头猜测。3．过渡：究竟是怎样的情形，让我们一起来探究吧！二．活动蚕茧里的隐秘1．把先结成的茧和刚结的茧轻轻摇动〔留意：要提示同学只能轻轻摇动，否那么会撞伤蚕蛹〕，比拟发出的不同声音让他们猜测蚕在里面发生了怎样的变化。2．指导他们剖开蚕茧，取出蚕蛹。3．观看蚕蛹，描述蚕蛹是什么样的。做好观看记录。4．比拟蚕蛹与熟蚕有什么不同？5．区分蚕蛹，区分雌蛹和雄蛹：雌蛹一般肥大，大腹便便。雄蛹个体比拟瘦小，但显得很牢固。6．观看结束，还将蚕蛹装进蚕茧，并把剪下的蚕茧“盖子〞还盖上。三．布置任务连续观看：蚕蛹还会怎样变化？第三单元我们来养蚕3．蚕宝宝大变样第三课时教学目标科学探究1．培育同学主动运用观看工具进行观看。2．做好观看日记，培育长期观看并记录的力量和习惯。情感态度与价值观1．了解昆虫一生中形态发生的重大变化，培育同学观赏生命，为生命而赞美的科学情感。2．能将自己的进行探究活动与历史与社会联系起来，培育同学关注社会，喜爱科学的情感。科学学问3．观看了解蚕由幼虫变为成虫的形态变化过程。科学、技术、社会、环境理解科学、技术、社会是一个亲密联系的整体。教学预备蚕蛾破茧而出时的录象、破茧而出的蚕蛾。一．教学导入1．提问：蚕蛹还会怎样变化？2．同学描述这段时间所观看到的。3．同学观看蚕蛾破茧而出时的录象，老师叙述：把蚕蛾放在通风暖和的地方，过一段时间，蚕蛹就会变成蚕蛾，破茧而出。4．过渡：老师这里有破茧而出的蚕蛾，让我们一起来观看它吧。二．活动破茧而出同学自主观看蚕蛾。1．提问：蚕蛾是什么样子？观看它的身体由哪些局部组成？〔头、胸、腹三局部〕2．观看蚕蛾，结合蚕宝宝的观看记录提问：蚕蛾和蚕宝宝的外形、生活习性有何不同？3．观看蚕蛾，提问：你能发觉雌蛾和雄蛾有什么区分吗？明白：，雌蛾肥大，大腹便便，行动缓慢；雄蛾瘦小精神，比拟好动，行动较快。叙述：当雄蛾嗅到雌蛾的气味后，会更加好动，主动歪着尾部向其靠近并与其交配。争论：蚕蛾要产卵了，我们要做哪些预备？布置任务：观看蚕蛾交配是一件特别好玩的活动，观看雌蛾产卵的情景，看一看产了多少卵，刚产下的卵是什么颜色？6．交待：蚕蛾死后，老师教育同学很好的处理蚕蛾的尸体，切不要随便乱丢，以此渗透珍爱小生物的教育。三．阅读指南车信箱了解我国的蚕文化，激发同学喜爱祖国、喜爱科学之情。第三单元我们来养蚕4．昆虫教学目标科学探究1．通过分析自己的养蚕日记，能够取得新发觉。2．能够学习“观看——比拟、概括、总结——概念“这种认知方法。3．能够运用所学学问解决实际问题。情感态度价值观乐于与他人沟通在养蚕活动中的新发觉。科学学问1．通过对养蚕阅历、观看记录的沟通，构建新的养蚕阅历，对蚕的过程有更深化的了解。2．了解昆虫的变态，把握昆虫的特征。教学预备布置同学课前搜集蝴蝶、蜜蜂等动物的一生的资料。一些昆虫实物。一．教学导入1．沟通：雌蛾产卵的情景——产了多少卵，刚产下的卵是什么颜色？2．争论：养蚕活动中，我们还有哪些疑问？在下次养蚕中连续争论。3．过渡：让我们一起来整理养蚕活动中的资料，看有什么新发觉。二．活动整理养蚕日记1．出示全部养蚕日记。2．整理养蚕日记，看有什么新发觉。同学汇报。3．分析养蚕日记，思索：蚕宝宝一生要经受哪几次大的变化？同学汇报，填写好教材第38页的表格。整理：蚕的一生经受卵——幼虫——蛹——成虫4个时期。4．同学汇报课前搜集蝴蝶、蜜蜂等动物的一生的资料。5．比拟这几种动物的一生有什么相同之处。6．老师归纳：变态。三．活动比拟它们的身体1．出示蚕蛾、蜻蜓、蝗虫、蚂蚁等实物。2．观看它们的身体由几局部组成？每局部是什么样子？它们的身体有什么相像之处？3．记录观看结果并汇报。4．总结昆虫的共同特征。5．阅读指南车信箱，加深了解。四．拓展它们是昆虫吗1．同学看教材第40页的图，指出这些动物哪些是昆虫，哪些不是，并说明理由。2．到你住宅的四周去找一找，看能找到哪些昆虫，把它们画下来，装订成一本昆虫图册。第四单元磁铁的奇妙1．奇妙的磁力教学目标科学探究1．能进行实地观看、试验并取得数据。2．经受一次完整探究活动的大体过程。情感、态度与价值观1．留意事实的科学素养科学学问1．熟识磁力。2．知道磁极。教学预备：透亮?????塑料杯、图钉、条形磁铁、各种外形的磁铁、回形针。老师教学前，有意地在教室里放置一些不同材料的物品或设备，如：仪器小车、地球仪、盆养植物等，一．教学导入：1．指导阅读单元页，初步了解磁铁的应用。2．演示试验：奇妙的魔钓。〔用带磁铁的鱼钩钓上带磁铁的鱼〕3．提问：聪慧的同学，你知道这是为什么吗？4．同学依据生活阅历答复：由于鱼钩和鱼里面都有磁铁，所以吸到一起了。5．揭题：今日，让我们来了解磁铁的奇妙。二．活动探物嬉戏1．老师出示条形磁铁。2．布置任务：在四周试一试，它能吸引哪些物体。提示：〔1〕不要让磁铁长时间靠近电脑、手表以及电视机等家用电器。〔2〕猜测它能吸引哪些东西，不能吸引哪些？〔3〕试一试它隔着书还能吸引哪些东西？……同学试验，并将结果填写在教材42页的记录表中。同学汇报。思索：能被磁铁吸引的物体是什么材料做的？不能被磁铁吸引的物体又是什么材料做的？讲解：磁铁能够吸铁，能够吸铁的这种力是磁力。磁铁除了吸铁，还能吸引镍、钴等金属。磁铁有环行的、条形的、圆形的……三．活动哪里磁力大1．提出问题：磁铁的不同部位吸铁本事相同吗？2．同学猜测。3．思索：怎样设计试验来证明自己的猜测？4．结合教材提示设计试验方案。5．同学分组试验。6．汇报沟通。7．总结：磁铁磁力最大的局部是磁极。2．司南的启示第一课时教学目标科学探究1．能在对古老的指南针有了根本了解的根底上，模拟制作出指南针。情感、态度与价值观1．在对祖国的科技成就熟识增加的根底上，意识到我们的祖国是多么值得傲慢。科学学问1．知道自制磁针的方法；2．学会自制指南针。3．知道磁铁具有指示南北方向的特性，指南针和司南都是利用了磁铁的这一特性。教学预备：指南针、条形磁铁、缝衣针、线绳、回形针假设干、小碗、小水桶、水槽、旋转支架、泡沫小球。将司南的学问制作成课件。一．教学导入：1．出示课件：了解司南。2．出示指南针，讲解：指南针和司南的原理是一样的。3．过渡：让我们来自制一个指南针来争论它们的性质好吗？二．活动自制指南针1．设疑：能让缝衣针变成小刺针吗？2．指导看教材第44页的图，初知试验过程。3．同学操作。明确：〔1〕目的：将缝衣针磁化成小磁针。〔2〕用磁铁的南极摩擦缝衣针的针尖局部，让针尖成为S极。〔3〕用缝衣针等钢质材料制作的磁铁磁性才能教长时间保存。〔4〕当心！别扎手。〔5〕摩擦的时间应在20次以上。4．阅读指南车信箱，了解“磁针四法〞。5．选取其中的一种方法，用自己的小磁针制作指南针，还需哪些材料？同学制作。我们做的指南针能指南北吗？它是否具有磁铁吸铁的性质？试验验证。可以直接用磁铁做指南针吗？三．总结通过以上活动，我们有什么发觉？磁铁能指示南北两极，磁铁指向北的磁极叫北极，用“N〞表示；指向南的磁极叫南极，用“S〞表示。指南针和司南都是利用了磁铁的这一特性。第四单元磁铁的奇妙2．司南的启示其次课时教学目标科学探究1．探究磁铁的方向特性。情感、态度与价值观1．情愿对问题进行大胆的猜测。科学学问1．了解磁铁同极相斥、异极相吸的特性。教学预备：条形磁铁、铅笔等。一．教学导入复习：1．“磁针四法〞是哪四法？2．什么是“南极〞和“北极〞？二．活动磁极间的相互作用1．提问：当两块磁铁的磁极相互靠近时，会发生什么现象？2．同学猜测并动手试一试。3．争论：磁极靠近的情形有哪几种？4．针对每一种情形同学进行试验。明确：两磁铁下的“轮子〞都要能敏捷地滚动；两磁铁的质量应相同；两块磁铁的磁性强弱相差不行以太大；试验操作时，应当推动两磁铁相互靠近。认真观看试验现象，填写试验记录。5．磁铁底下除了用铅笔，还可以用其他东西来试吗？6．阅读指南车信箱，明白：试验应当是能够重复的。7．试验结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。三．拓展调查磁铁在我们生活中的应用1．阅读教材。2．明白这些物体分别运用了磁铁的什么性质。3．磁铁游乐场教学目标科学探究1．学习依据观看试验的根本过程进行简洁的试验设计和试验。2．创新力量的培育。情感、态度与价值观1．在乐观地参与活动之后体验试验的胜利、制作的胜利。2．乐于用学到的磁铁的相关学问解决生活学习中的问题，从而改善生活。3．通过解决问题的过程激发同学的创新意识。科学学问1．复习磁铁的根本性质，能运用有关学问解决实际问题。教学预备：各种外形的磁铁、大头针、没有标明磁极的磁铁等。一．教学导入我们知道了磁铁的哪些隐秘？让我们一起到磁铁游乐场去大显身手吧！二．活动沙里寻针1．提问：有一些回形针混到沙子里去了，有方法快速把它们拣出来吗？2．同学争论。3．动手试验。4．说一说刚刚这个方法运用了磁铁的什么“本事〞？5．引导深化思索：你还能用类似的方法解决哪些问题？二．活动识别磁极1．设疑：一个没有标明磁极的磁铁，用哪些方法可以识别它的磁极？2．同学依据记录表争论方案。3．汇报沟通、完善方案。4．填写好方案设计表。5．同学试验。6．把自己的识别方法与同学沟通。三．制作玩具1．过渡：制作或改装一些磁铁玩具，并说一说它利用了磁铁的哪些性质。2．学习第三小组的设计说明，照样子做一做。3．布置任务：欢送大家设计一些好玩的磁铁活动参加我们的磁铁游乐场。四．拓展应用磁铁解决生活、学习中的问题1．指导阅读教材，进行思维启发。2．从身边事物入手进行创作。第五单元多彩的光1．光与影第一课时教学目标科学探究1．引导同学用比照试验探究影子产生的条件，初步解释影子产生的过程。情感态度与价值观1．通过介绍有关皮影戏和我国?墨经?记载的“小孔成像〞的科技史，培育同学的民族骄傲感。2．通过影子嬉戏激发同学进一步探究影子隐秘的爱好。3．培育同学认真细致的观看习惯和态度。科学学问1．知道什么是光源。2．了解影子产生的条件。教学预备不同的光源或图片卡、投影机、投影片、挡光物体〔不透亮?????物体、透亮?????物体〕、白色背景墙等。一．教学导入1．叙述：我们之所以能看到四周的物体，是由于来自物体的光射人了我们的眼睛，但射人眼睛的光，有的是物体自己发出的，有的是别的物体发出的光照到该物体上后的反射光。2．区分物体哪些能自己发光，哪些不会自己发光。3．熟识光源：能自己发光的物体叫光源。二．活动影子嬉戏1．过渡：光照在物体上会产生什么现象？让我们从嬉戏开头争论吧！2．同学猜谜：你有一个好伴侣，乌黑的身体乌黑的头，无论你到哪里去，东南西北跟你走。3．在阳光或投影机灯光下做各种影子嬉戏，边做边问：灯光〔阳光〕下的影子像什么？是什么照出来的影子？4．阅读指南车信箱，了解皮影戏。布置任务：课外爱好小组的同学可以表演自己的皮影戏。5．嬉戏完毕，老师让同学思索：在影子嬉戏中，影子产生要具备哪些条件？影子的长短、外形、清晰程度等与哪些因素有关？……6．老师组织同学用试验争论影子产生的条件。〔1〕让同学看教材第53页的三幅图，选用相宜的器材［光源、挡光物体〔不透亮?????物体、透亮?????物体〕、白色背景墙等］〔2〕引导同学分小组设计试验方案。〔3〕沟通各自的设计。〔4〕同学试验。〔5〕汇报与沟通。〔提示同学说出试验结论的同时，还要描述试验方法和影子产生的过程〕三．拓展课后争论影子的大小、外形、方位等与光源、挡光物体之间的关系。其次课时教学目标科学探究1．引导同学设计试验证明光沿直线传播。2．能在老师指导下，按教材图文说明制作小孔成像盒。情感态度与价值观1．通过介绍我国?墨经?记载的“小孔成像〞的科技史，培育同学的民族骄傲感。2．培育同学认真细致的观看习惯和态度。科学学问1．知道光在空气中是沿直线传播的。教学预备手电筒或激光笔、纸箱或鞋盒〔暗箱〕、蜡烛、动物轮廓厚纸片、蚊香、半透亮?????纸、胶水、相关挂图或投影片。一．教学导入复习：什么是光源？影子产生的条件有哪些？二．活动查找光的传播路线1．过渡：光源发出的光可以传播到很远的地方，那么光的传播路线是怎样的呢？2．同学猜测：光是沿直线传播的。〔说出猜测依据〕3．设计试验证明光是沿直线传播的。〔1〕引导同学看教材第54页的图，让同学描述观看到的现象和试验结论。〔2〕出示一些试验材料〔如：纸管、塑料软管或弯管、激光笔、盛满水的玻璃水槽等〕启发同学。〔3〕同学分小组争论，沟通各自的设计。明确：提示同学不要将硬卡片纸上的小圆孔扎得太大，可以拿一根毛衣针或用一根较长的直铁丝从三个圆孔中穿过确定三个圆孔是否在一条直线上；同学用玻璃水槽里的水来观看光沿什么路线传播时，让同学想一想增加观看效果的方法〔如可在水中加人一些粉质颜料，把试验室窗帘拉上等〕；假如有的同学用激光笔做试验时，老师可要求同学用纸记录下光在平滑的桌面上的传播路线，还要提示同学留意平安，要求同学按操作规那么试验。

4。同学试验。5．各小组汇报试验过程与试验结论。6．总结：光是沿直线传播的。7．同学解释光的直线传播与影子的形成的关系。8．应用：列举生产生活中的利用光的直线传播的实例。三．制作小孔成像1．阅读指南车信箱，了解“小孔成像〞。2．过渡：通过阅读，我们再一次知道了光是沿直线传播的。同学们有没有爱好自己制作一个小孔成像盒？3．看教材第55页，学习小孔成像制作步骤。老师补充其他制作方法。4．同学动手制作。5．展现、沟通、评价。2．光照在镜子上第一课时教学目标科学探究1．能通过试验体会镜子有反射光的性质和成像的作用。2．能通过对平面镜的观看，发觉和提出问题。3．能将观看和试验结果记录下来。情感态度价值观1．能与小组其他同学分工合作对镜子进行争论。2．情愿把本组探究方法与其他组沟通。科学学问1．能说出镜子有反射光的性质以及它的成像作用在生活中的应用。2．初步了解镜子成像的特点。教学预备

不同外形的平面镜、写字的白纸等。一．教学导入1．同学看教材第56页第一幅图：背阳的墙上有三个光明的光斑。提问：光斑是怎样形成的？2．同学依据自己已有的阅历和学问，对问题作出初步的推断。3．过渡：我们都知道光是沿着直线传播的，假如光在传播过程中遇到镜子时会发生什么现象呢？二．活动镜子1．同学做光线接力嬉戏。2．想一想：这个嬉戏说明白什么道理？3．沟通后明确：光照向平面镜时，光的传播路线被转变，说明平面镜具有的反光作用。4．观看一些不对称物体在平面镜中成的像。明确：留意平安，不要打破平面镜，划破手指；不要用平面镜把放射的光照到同学的眼睛上。5．汇报：你看到镜子里的字和镜子外的字有什么不同？这说明白什么？6．归纳平面镜成像的特点。第五单元多彩的光2．光照在镜子上其次课时教学目标科学探究1．能通过试验体会镜子有反射光的性质和成像的作用。2．能通过对哈哈镜的观看，发觉和提出问题。3．能将观看和试验结果记录下来。4．能在老师指导下，按教材图示，小组合作制作潜望镜。情感态度价值观1．能与小组其他同学分工合作对镜子进行争论。2．情愿把本组探究方法与其他组沟通。科学学问1．能说出镜子有反射光的性质以及它的成像作用在生活中的应用。2．初步了解镜子成像的特点。3．知道镜子的弯曲程度影响成像的模样。教学预备

不同外形的平面镜、写字的白纸、牙膏盒、金属汤勺、汽车的反光镜、有关潜望镜的图片或影像资料。一．教学导入在平面镜中可以观察自己的样子，但是，是不是每种镜子中看到的都一样呢？让我们来玩玩哈哈镜。二．活动哈哈镜1．同学站在哈哈镜前照自己，提问：哈哈镜能照出自己的像，说明哈哈镜对光具有什么作用？2．观看镜中像的样子，摸一摸镜面，提问：你能描述哈哈镜镜面的特点和镜中像的样子吗？3．同学用勺子凸的一面来照自己的脸，认真观看自己在勺子或哈哈镜中的样子，看看与平面镜中的像有什么不同。4．沟通哈哈镜与平面镜相同的方面和不同的方面。5．让同学找一找生活中哪些物体可以当作哈哈镜。三．活动制作潜望镜1．出示影象资料，图文并茂地向同学介绍，了解潜望镜的构造、用途。2．供应制作材料。3．同学制作。4．同学使用潜望镜观看。5．描述：怎样用潜望镜观看物体？潜望镜里物体的像是什么样？6．布置任务：回家，向家长解释潜望镜的原理。3．透过玻璃的光第一课时教学目标科学探究1．通过试验使同学知道放大镜可以转变光的传播方向。2．能将观看和试验结果记录下来。情感态度与价值观1．情愿把本组探究方法与其他组沟通，培育同学的团结合作精神。2．能持之以恒地进行科学观看。科学学问1．知道放大镜可以转变光的传播方向。教学预备玻璃球、放大镜、玻璃砖、三棱镜、眼镜等一．教学导入1．出示器材：玻璃球、放大镜、玻璃砖、三棱镜、眼镜等。2．提问：光透过不同外形的玻璃后会发生什么现象？3．同学猜测并动手试一试，描述所看到的现象。4．过渡：这些现象真有意思，让我们来细致的观看吧！二．活动放大镜1．提问：放大镜对物体有放大作用，它的镜片是什么外形？它是否还有其他作用？2．指导同学看教材第59页插图，引导同学做在阳光下用放大镜来点燃火柴的试验。3．指导同学将光通过放大镜后的行进路线记录下来：(1〕将一张白纸平铺在水平桌面上；(2〕用夹子夹住三支平行放置的激光笔，一位同学调整夹子位置，让三支激光笔射出的光束能沿着纸面传播，保持夹子位置不变；(3〕让另一位同学手持放大镜，让光束垂直射向放大镜，观看从激光笔射出的光束沿纸面的行进路线。如没有激光笔也可以用投影机或手电筒作光源，为增加效果，可以在光源与放大镜之间放一带孔或缝的挡光板；(4〕让小组第三位同学将此时激光束的行进路线用尺和铅笔在纸面上记录下来，从而让同学更直观地观看到放大镜对光的会聚作用；(5〕试验时要提示同学不要让激光笔射出的光束射人人的眼睛。4．同学试验。要求：分好组，提示同学不要用眼睛透过放大镜直接观看强光源〔如太阳、投影机〕，不把“亮点〞对着他人。出、进教室要有秩序。把试验中看到的现象画出来。5．汇报试验结果。6．争论：这个试验说明放大镜有什么作用？7．了解生活中放大镜镜片的应用：给同学介绍用放大镜的镜片制作的望远镜、显微镜、照相机、眼镜等在事、科技和生产生活中的重要应用。其次课时教学目标科学探究1．通过观看试验使同学知道阳光是有七种颜色组成的，阳光是七色光。2．能将观看和试验结果记录下来。3．能通过试验知道不同颜色的光组合在一起会消失什么现象。情感态度与价值观1．能与小组其他同学分工对七色光进行争论。2．情愿把本组探究方法与其他组沟通，培育同学的团结合作精神。3．能持之以恒地进行科学观看。科学学问1．能说出阳光是由七种颜色组成的，阳光是七色光。2．能说出不同颜色的光组合在一起会消失什么现象。教学预备投影仪〔光源〕、顿盘器材一套、手电筒、三棱镜两个、透亮?????玻璃一块、镜子两面、牛顿盘器材一套、手电筒〔光源〕、16K白纸、水盆〔装水〕一个等。一．教学导入1．同学阅读教材第60页的指南车信箱。2．提问：从牛顿的争论笔记中你知道了什么？3．过渡：我们也像牛顿一样来做色散试验。二．活动三棱镜1．学习牛顿的争论笔记之二，让同学学会牛顿做日光的色散试验的方法。2．依据实际状况选择试验场地和器材：〔1〕用三棱镜在阳光下做；〔2〕阳光不充分，也可利用投影仪的光，或灯泡的光；〔3〕没有足够多的三棱镜，采纳其他的方法。如利用平面镜和水来使白光色散，把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的纸屏或墙壁上，把小平面镜斜放在碗底，反射面对上，倒人5厘米左右深的水，将碗倾斜着放在太阳光下，太阳光射到纸屏或墙壁上。3．同学试验。要求：做好记录、描述现象。4．提问：白色的太阳光通过三棱镜能分解成多种颜色的光，那么这些光能否再混合成白光呢？三．拓展把分解的色光合起来1．引导同学按教材的图示，剪好七个不同颜色的圆片。2．按挨次制成色块贴在陀螺上，旋转陀螺，它的颜色会发生变化吗？4．与水