如何从心理学角度进行因材施教

PAGEPAGE3如何从心理学角度进行因材施教摘要：学校的教育教学要取得良好的效果，教育措施和方法必须与学生的特点相适应。在确定教育教学方法和措施的时候，学生的个性特点是教师必须要考虑的因素，这就是我们通常所说的“一把钥匙开一摘要：学校的教育教学要取得良好的效果，教育措施和方法必须与学生的特点相适应。在确定教育教学方法和措施的时候，学生的个性特点是教师必须要考虑的因素，这就是我们通常所说的“一把钥匙开一关键词：因材施教；教育;心理；方法关键词：因材施教；教育;心理；方法学方法进行因材施教。学方法进行因材施教。教育心理学是研究教育和教学过程中，教育者和受教育者心理活动现象，及其产生和变教育心理学是研究教育和教学过程中，教育者和受教育者心理活动现象，及其产生和变的研究领域和对象，例如，物理学是研究物理现象的科学；化学是研究化学现象的科学；社的研究领域和对象，例如，物理学是研究物理现象的科学；化学是研究化学现象的科学；社会学是研究社会现象的科学；等等。而心理学则是研究人的心理现象及其规律的学科。教育心理学和教育学各有自己的研究对象和任务，但二者都为教育实践服务，关系非常密切.心理学和教育学各有自己的研究对象和任务，但二者都为教育实践服务，关系非常密切.在教育实践的各个方面都包括着心理学问题，学生的心理活动规律是教育工作的重要依在教育实践的各个方面都包括着心理学问题，学生的心理活动规律是教育工作的重要依据之一。因此，教育学也涉及教育过程中学生的心理活动，特别是教育方法的选择和使用，据之一。因此，教育学也涉及教育过程中学生的心理活动，特别是教育方法的选择和使用，基础学科之一.从事教育心理学的研究，必须具备一定的教育心理学知识；同样，从事教育心基础学科之一.从事教育心理学的研究，必须具备一定的教育心理学知识；同样，从事教育心理学研究，也必须具备足够的教育学知识，唯其如此，才能富有成效地完成自己的任务。所理学研究，也必须具备足够的教育学知识，唯其如此，才能富有成效地完成自己的任务。所以说我们想要达到对外汉语教育的目的，必须要因材施教。以说我们想要达到对外汉语教育的目的，必须要因材施教。因材施教是历代教育家、学者从事教育过程中所坚持的原则，也是我们当代教师应坚持都得到充分的发展。都得到充分的发展。心理学告诉我们：学生之间存在心理差异.教师的教，只有适应了学生的差异性,实施因心理学告诉我们：学生之间存在心理差异.教师的教，只有适应了学生的差异性,实施因材施教，才能取得理想的结果.而作为一名对外汉语教师所要重视的就更加的多一些,例如要材施教，才能取得理想的结果.而作为一名对外汉语教师所要重视的就更加的多一些,例如要了解各国的文化，避免文化差异，而且要风趣幽默不死板.理差异，也叫个别差异，是指个体在稳定的心理特征方面的差别。它是在先天素质的基础上，理差异，也叫个别差异，是指个体在稳定的心理特征方面的差别。它是在先天素质的基础上，究的一个重要发现是，个体差异对教育效果有显著的影响。这意味着对外汉语教师在选择教究的一个重要发现是，个体差异对教育效果有显著的影响。这意味着对外汉语教师在选择教育方法时，必须根据不同外国学生的不同特点采取相应的教育方法，因材施教.育方法时，必须根据不同外国学生的不同特点采取相应的教育方法，因材施教.首先,外国学生的认知差异和文化异同要求教师选择适当的教学方法,因人而以异,施行个别首先,外国学生的认知差异和文化异同要求教师选择适当的教学方法,因人而以异,施行个别指导。个体的认知差异有三个重要维度：一般认知能力、专门领域知识和认知风格。有些学生则显得不是那么灵活。有的学生接受能力强，学习速度快，一学就会；有的学生学习速度慢，虽然能教会，但教师不许采用适当的方法并注意放慢进度，教学中应采用明白、直接的结构化教学方法，提倡有指导的学习。也同样对学生大有帮助。认知风格也称认知方式，是指个人在认知活动中所偏爱的信息加工方式。认知风格的个其次,个体的人格差异要求因材施教。人格差异,特别是非智力因素方面的人格差异，对习动机有两种类型:一种是防御性动机，另一种是建设性动机。防御性动机主要是指学习焦虑，例如对失败威胁的焦虑反应。所谓焦虑，指个体对于自己的自尊心构成潜在威胁的情境所产生的担忧反应或反应倾向。个体的焦虑水平可以作为其建设性动机主要指成就动机，是指一个学生对很好地完成学业任务地追求程度。国外学者的研究发现，学生的成就动机与其学业成就之间的平均相关度为0.34。这表明成就动机是影响学生学业成败的一个重要因素。一个不思进取的学生，很难激发很高的学习热情，其学习成绩、学习效率必然难以提高.而一个追求上进、不甘人后的学生,自己会以勤奋努力来不空间，多多采用温和的教育方法，给他们更多的鼓励和期待；对成就动机低的学生，教师应失败而丧失自信心和放弃退缩.学生差异的