高考英语写作指导

高考英语写作指导高考英语写作指导1

Frommypointofview,itismorereasonabletosupportthefirstopinionratherthanthesecond.在我看来,支持第一种观点比支持第二种观点更有道理.

Icannotentirelyagreewiththeideathat…我无法完全同意这一观点……

Personally,Iamstandingonthesideof…就个人而言,我站在……的一边.

Isincerelybelievethat…我真诚地信任……

Inmyopinion,itismoreadvisabletodo…thantodo….

在我个人看来,做……比做……更明智.

Finally,tospeakfrankly,thereisalsoamorepracticalreasonwhy…

高考英语写作指导2

一、从词汇入手，强化短语写作

有讨论说明，词汇学习可以促进英语水平的提高(文秋方，1998)。培育和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型(陈立华，20xx)。而《牛津高中英语》教材大量的词汇和地道的生活语言、任务型编排体系以及文本体裁的多样性，为“写〞提供了基本素材。教师可依据不同话题的写作要求，采纳不同形式的方法对学生进行写作基础训练。比方：关键词和短语写作训练法，即教师依据本单元的写作话题，每天细心选择2～3个词组或句型，让学生做翻译和造句练习;一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。通过这种训练方法，既可以培育学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可以帮助学生把握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力。

二、抓好基本句型的训练，促进写作

书面表达题是由很多句子组成的，句子是写文章的基础。要完成书面表达题，首先要从句子入手，指导学生如何用句子表意。从语言形态学的角度看，英语属于分析型的语言，它有较为固定的基本句型、稳定搭配、俗成短语等，要想在写作中用好它们，必需加强这方面的基本训练。

首先，要加强五种基本句型的教学训练。几乎全部的英语句型都是这五种句型的扩大、延长或改变，因此训练学生“写〞就要抓住五种基本句型，娴熟把握这五种基本句型。五种基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。五种基本句型虽然能表达肯定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必需对学生进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力。

其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增添学生利用各种句子进行一意多种表达的训练。

最终，充分利用教材，对学生进行基本语感的训练。

三、从阅读入手，培育写作表达技巧

阅读与写作密不行分，阅读是写作的基础，是搜集素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。因此，教师应想方设法把阅读与写作结合起来，利用教材训练学生的写作技能，在阅读能力的培育过程中融入多种形式的写作技能训练，将写作教学贯穿于阅读教学中。笔者采纳了如下方法：

1.利用教材，开展改写

在完成阅读教学，学生基本把握文章内容的基础上，笔者进一步指导学生改写文章。改写要求学生留意人称、时态、直接引语、间接引语、遣词造句和谋篇布局等方面的改变，充分理解课文内容，仔细思索，写出语言得体、内容完好的文章。例如：《牛津高中英语》模块6Unit2WhatIsHappinesstoYou?的Reading部分是一篇以对话采访形式出现的课文，在采访过程中，嘉宾Dr.Brain以体操运动员桑兰的经受为例，谈到他对美好的理解。在完成阅读教学后，笔者要求学生用第三人称写一篇介绍桑兰的作文，并鼓舞学生引用课文中描述桑兰的经典词汇和例句。如：hard?鄄working,energet?鄄ic,stayoptimistic/positive,ingoodspir?鄄its;Shewashappytodevoteherselftogym?鄄nastics等。通过这些训练，学生既加深了对课文的理解，又运用了所学重点词汇，同时学生的写作技能得到了实际的锻炼。

2.仿照范文，鼓舞仿写

写的过程事实上是模拟读者阅读的过程;而阅读也是模拟写作的行为(戴军熔，20xx)。教师可给学生一篇与书面表达体裁和题材相同的范文，让学生通过阅读完成类似话题的写作任务。例如：《牛津高中英语》模块1Unit3LookingGood，FeelingGood的写作话题是保持健康。笔者从英文报刊上选择一篇有关如何科学合理地减肥、健身的报道，先让学生在课堂上进行限时阅读，然后提问学生：Whichdoyouthinkismoreimportant，lookinggoodorfeelinggood?Howwouldyoukeepfit?Why?等。学生通过仿照阅读材料的结构进行写作。通过阅读带动写作，由学问的输入到学问的输出，提高了学生表达的条理性和连贯性，为学生提供了写作策略和技能。

四、培育学生用英语写作的习惯

“临渊羡鱼，不如退而结网。〞假如仅仅把握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行的，没有一成不变的文章让你照搬。《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培育学生的综合语言运用能力。因此，我们要遵循“一切为了运用〞的原则，提倡和鼓舞学生亲自实践，动手写作，用英语给亲人、朋友、老师写信，用英语写日记，或用英语写便条，写留言短信，还可以用英语与老师谈心或反映状况，或给老师写每周状况报告或总结。只有将所学内容适时地运用于实际生活，才能内化成自己的能力。

五、重视写作的规范化训练

起始阶段的写作训练，培育学生良好的`写作习惯特别重要。首先，书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、娴熟地书写字母、单词和句子，留意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要清晰，使学生熟识规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。其次，写作过程要规范。一般来说，短文写作都要有以下步骤：审清题目要求;确定写作要点;选好动词，搭好句子骨架;有效连接，使短文结构紧凑;仔细检查，保证卷面干净。对学生进行写作模式的训练，这样看起来比较麻烦，但避开了反复，养成了好的写作习惯。

总之，随着新课改的实施和近几年高考(微博)评分标准的完善，对学生的书面表达能力提出了新的要求。作为高中英语教师，在教学中要依据不同时期学生的具体状况实行相应的教学方法，敏捷多样地开展英语写作教学，有效调动学生的主动性，定能使学生厚积薄发，写出行文通顺、流畅、有文采的佳篇妙作来。

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1、主谓关系中人称和数量不一致性

汉语的动词不受主语的人称和数的影响，但英语的谓语动词要和主语保持一致，谓语动词要随着主语而改变。而学生主要用汉语思维，因此他们往往没有习惯去考虑主语是第几人称，是单数还是复数。例如：

a.Anumberofstudentsisgoingtolearnaforeignlanguage.

b.Hegotoschoolbybikeeveryday.

分析：

a句中anumberof+复数名词做主语时，其谓语动词用复数形式。b中He是第三人称单数，在一般如今时态中谓语动词go应当加es。

2、时态

高中生在写作中常常在时态方面犯错误。英语时态种类繁多，动词的构成形式随着时态的改变而改变。中文里没有时态区分。动作或动词的时间由跟在动词后的诸如“着〞、“了〞、“过〞等副词来表示，对高中生来说，把握英语的时态不是很简单。事实上，学习者在头脑里很清晰语法规则，但常常混淆或遗忘转变动词的词形。例如：

a.Ababycancryassoonasitwasborn.

b.Ispend50yuanbuyingtheclothes.

c.Iwillnotcomehereifitwillraintomorrow.

正确的句子：

a.Ababycancryassoonasitisborn.

b.Ispent50yuanbuyingtheclothes.

c.Iwillnotcomehereifitrainstomorrow.

分析：

第一句是一个常识问题，应当用一般如今时态。第二句“我买这件衣服花了50元〞应当是过去时态。第三句主句是一般将来时，从句是一般如今时态。

3、语态错误

动词的被动式在英语中比比皆是，学生由于汉语思维的影响，很少考虑到用被动语态。虽然中文里也有被动式的含义，但与英语里被动式表达方式完全不同。英语里的被动式要求有助动词be和一个变异的过去分词形式，其中这个助动词带有时态和人称数量信息，中文里需要使用诸如“被〞、“使〞、“让〞等词语，不需要有不规则的动词形式。这对中国的学习者来说就有潜在的困难。例如：

a.Newbicyclesmustkeepinside.

b.Thebookhastoreturnattheendoftheweek.

c.Thefoodhascooked.

d.Knifeshouldtakeawayfrombabies.

正确的句子：

a.Newbicyclesmustbekeptinside.

b.Thebookhastobereturnedattheendoftheweek.

c.Thefoodhasbeencooked.

d.Knivesshouldbetakenawayfrombabies.

很明显，这些句法结构己经被确认为未能正确使用英语中的被动式。学生还会犯一些其它方面的错误，其中之一是，经常把英语里没有被动语态的词(组)，如takeplace,occur,happen,belongto，appear,breakout,rise,die等用作被动语态。

4、固定搭配

错误有介词短语的搭配，固定词组的搭配，更多的是特别动词的搭配和用法出现错误最多。许多学习者在记单词的时候，不记搭配和真正用法，错误如下：

a.Hesuggestedtogothereonhisbike.

b.Myteacherexplainedmethetextverycarefully.

c.MymothermademetochoosetheoneIlikedbest.

正确的句子：

a.Hesuggestedgoingthereonhisbike.

b.Myteacherexplainedtomethetextverycarefully.

c.MymothermademechoosetheoneIlikedbest.

据以上的分析，中国学习者的英语应用很大程度上受到其母语的影响，直接翻译，没有记住这些动词的特别用法。

5、非谓语动词

错误由于学生对非谓语动词的概念不清晰，对不定式、分词、动名词的用法不明白，对句子结构分析不正确，常把非谓语动词误用作谓语动词。学生不知道在英语句子中谓语动词只能有一个，假如有另外一个动词出现，这个动词有三种状况：一是并列谓语，但是这时候必需有连词，如and,but等;二是出如今从句里面;三就是以分词形式出现，如今分词和过去分词，还有不定式。如今分词有主动语态和进行时的含义，而过去区分词有被动语态和完成时的含义，不定式有将来时态的意义。例如：

a.Inthemuseumtherearealotofinterestingthingslookat.

b.Iamlookingforwardtoseeyou.

正确的句子：