《圆明园的毁灭》教学设计与反思(表格式)

《圆明园的毁灭》教学设计与反思(表格式)《圆明园的毁灭》教学设计与反思(表格式)/NUMPAGES18《圆明园的毁灭》教学设计与反思(表格式)《圆明园的毁灭》教学设计与反思(表格式)《圆明园的毁灭》教学设计与反思课题：《圆明园的毁灭》科目：语文教学对象：五年级课时：第二课时提供者：张仓单位：刘辛庄小学一、教学内容分析

《圆明园的毁灭》一课是人教版小学语文第八册第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“举世闻名的皇家园林和最大的博物馆、艺术馆”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。二、教学目标

能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情，并学会这种阅读方法。以读促悟，以悟促诵，学生在朗读中去想象圆明园昔日的辉煌景观，读出对侵略者的无比仇恨之情。了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，具有热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，从而受到爱国主义教育。三、学习者特征分析我们班有29人，他们都特别活泼好动，在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，他们集中精力听课时间已经达到小半个小时，绝大多数同学喜欢识字，已经学会自学，因此，课前我做了充分的准备和精心的设计，上课的节奏紧凑，采取多种多样的教学方法和手段，尽量吸引学生。以学生为主，充分调动学生的积极性，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。引导他们在读中感悟，在读中想象，在读中激情，领略昔日圆明园的辉煌，与“毁灭”强烈对比。让全体同学都参与和投入到课堂上来。四、教学策略选择与设计

《新课标》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”《圆明园的毁灭》的教学设计充分体现了这一点，在读中感悟，在读中想象，在读中激情，领略昔日圆明园的辉煌，与“毁灭”强烈对比。力达扎实，教学中有对词语的锤炼，对句子的揣摩，对段落的品味，切切实实地耕耘语文的三分田地，使课堂充满了浓浓的语文味！五、教学重点及难点1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭，记住这一国耻，具有热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

2.练习概括中心思想，具有基本的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、揭题导入，奠定基调。1．让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。2．一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。齐读课题。分清“圆”和“园”的区别。不仅使学生区分，并且为下文埋下伏笔。二、初读课文，导入精读。1．检查初读，小结整体感知课文情况。①上节课，老师组织大家预习了课文。通过自读，你什么感受？②通过初读课文，请告诉老师，课文中让你感到自豪哪几个自然段？让你感到恨的是哪几个自然段？2.师设问导入阅读“圆明园当年的辉煌景观”部分（2、3、4自然段）。圆明园的举世闻名，主要在于它的园林建筑艺术和它丰富的收藏。那么，为什么说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”？为什么说圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？请同学们带着这两个问题深入阅读课文2-4自然段。1.谈谈通过自读的感受。2.谈谈课文中感到自豪和恨的自然段。3.理解圆明园的重要性。初读课文，导入精读。三、阅读2－4自然段，充分感受圆明园昔日的宏伟壮观。（一）导读第2自然段。1．指名读第2自然段，其余同学想一想这一自然段是从哪个方面介绍圆明园的建筑艺术的？（位置和总体布局）2．那么哪个词语最能概括圆明园总体布局的特点？“众星拱月”般的布局究竟是什么样子呢？请看（出示多媒体画面，介绍圆明园布局上的特点。）请同学们默读这一自然段的2、3句，想一想“星”在这里指什么？“月”在这里指什么？3.请同学到前面画画“众星拱月”的示意图，加深理解（二）导读第3自然段。1．图片欣赏。请同学们一边欣赏，一边想象圆明园的美景。①1句：这里介绍了园中不同风格的建筑，有的金碧辉煌、非常宏伟，有的玲珑剔透、小巧精致，还有两处特别的景点：热闹的街市、幽静的乡村。②2-4句：圆明园中景物很多、很美，有的是仿照各地名胜建造的，有的是根据古代诗人的诗情画意建造的，还有仿照西欧建筑风格建造的西洋楼。2．指导朗读：同学们，这么多、这么美的景观，你喜欢吗？①请大家有感情的读第3自然段，找一找园中建筑、景物的特点。选择你最欣赏的建筑或景物，想想要怎样读才好，同桌互相听一听。②学生读最欣赏的地方（指导读出喜爱、赞美之情，语气要抒情，语速要缓慢）。③欣赏着圆明园中这么多美景的时候，我们会产生什么感觉呢？出示第6句，读这一句时应该用什么语气呢？2名学生练读（引导学生进入陶醉的境界）。齐读第6句。④同学们，你还想欣赏圆明园中的美景吗？让我们都来做一回导游，边欣赏美景边背诵课文，不能背的就请跟着读，好吗？（三）导读第4自然段。1．过渡导入第4自然段阅读：欣赏了园林风光，我们再来看看园中丰富的收藏品。自由读4自然段，请同学们用自己的话说说园中珍贵文物的收藏情况。2．研读第2句，“上自先秦时代……下至唐宋元明清”，就是两千多年，从这里你体会到什么？（文物很多、很珍贵、很齐全）3．圆明园里收藏着祖国几千年来最珍贵的各种青铜礼器、名人书画、奇珍异宝，所以作者说圆明园又是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。4．学到这里，我们知道课文2~3自然段介绍圆明园的建筑，4自然段介绍园中的收藏，这两部分是怎么连起来的呢？请大家齐读４自然段第1句话。前半句概括了圆明园的建筑有什么特点？后半句引出了下文要介绍——（圆明园中还收藏着珍贵的历史文物）。1.找一找本段是从哪个方面介绍圆明园的建筑艺术的？2.课文中找最能概括圆明园总体布局的特点的词。3.通过图片展示，想象并欣赏圆明园的奇观，并有感情朗读。4.体会圆明园文物的多、珍、全。5.概括圆明园的建筑的特点。任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者带入情境之中，更容易令读者产生共鸣。圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的，百度图片的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。重点研读第二句，让学生体会到圆明园文物价值的不可估量，损失的不可挽回，从而更加深对英法联军的愤恨。四、导读第5自然段，了解圆明园被毁的经过，激发对侵略者的无比愤怒之情。1.导入第5自然段阅读。同学们，圆明园中建筑这样宏伟，收藏这样珍贵，凝聚着无数能工巧匠的无数心血和汗水，我们为祖国有这样灿烂的文化而感到无比－－自豪、骄傲！可是，同学们，今天的圆明园变成了什么样子呢？只剩下一片残垣断壁了！圆明园是怎样被毁灭的呢？2.请同学们自己默读第五自然段，了解英法联军毁灭圆明园的经过。①把你认为最能突出英法联军罪行的词语用“△”画出来，再把带有这些词语的句子读几遍。②小组讨论：从这些词语中体会到什么？3.指名读一读划出的词语，并说说从这些词语中体会到了什么。（师点拨、分析。“侵入、闯进、掠走、搬运、毁掉”等词语表现了英法联军野蛮的强盗行径。“凡是、统统、实在、任意”等词语强调了英法侵略军非常贪婪，对圆明园的毁坏达到了疯狂的地步。）侵略者掠走的是什么？烧毁的是什么？4.让我们观看《火烧圆明园》的录像片段，进一步认识英法联军的野蛮行径。同学们，眼看着这么美丽壮观、这么让人骄傲的圆明园，就这样被英法联军一把火烧掉了！同学们，此时此刻，你的心情怎么样？（生说）你想怎样表达你的愤怒？5.指导朗读５自然段：①能用朗读来表达吗？（指名读，师指导：读表现英法联军罪行的词语时语气要重，可以咬牙切齿地读）②“大火连烧三天”，三天的大火把圆明园烧成了一片灰烬！此时，我们的心中无比愤怒，心情无比沉痛！示范读最后一句。全班齐读。6.介绍如今圆明园变成了什么样子。7.用“△”画出来最能突出英法联军罪行的词语。8.分析“侵入、闯进、掠走、搬运、毁掉”等词语。9.回答：侵略者掠走的和烧毁的分别是什么。

播放影片《火烧圆明园》的片段，无疑是对学生情感的升华，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹曾经辉煌壮观的圆明园是如何在顷刻间变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。五、朗读第1自然段。1．141年前，英法联军把这座举世闻名的圆明园毁灭了，这是让所有中国人都感到无比愤怒和痛心的，也是让全世界有良知的人感到万分痛心的。所以，作者在课文的开头第一自然段就告诉我们：圆明园的毁灭是——（生读第一自然段）。2.这里连续用两个“不可估量”就更加强调了什么？（齐读第一自然段，注意表达痛惜之情，语气要强烈。）1.理解连续用两个“不可估量”的作用。此时此刻再回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失，从而激发学生增强振兴中华责任感和使命感。六、自由讨论，总结升华。此时此刻，假如你就在圆明园的废墟上，你最想说什么，写下来交流?现场抒发感情，并交流。这个小作业有利于锻炼学生的书面和口头表达能力，让思维的触须延伸到爱国主义的情感中。七、教学评价设计

组别

识字情况读文情况答题情况课堂基本表现名次1910910121010982391010914910992589993八、板书设计圆明园的毁灭园林艺术的瑰宝

自豪（2、3、4自然段）建筑艺术的精华

博物馆、艺术馆

恨（5自然段）掠、搬、毁、烧九．教学反思通过这节课我体会到新课程对教师提出了更高的要求：教师对教材的理解、对学生的了解、对教学环节的安排等，有太多的内容需要把握。在一节课的背后，每一个看似平常的提问；每一笔看似不经意的板书，不知要凝聚多少老师的汗水和智慧。我把本节课的立足点放在朴实，踏实。我在教学设计中突出几点：1.先把课文的情感基调进行总体的定位，在毁灭的前提下再谈曾经的辉煌，在悲痛的同时追忆曾经的辉煌。2.注重引导学生通过阅读、感悟、想象，追忆辉煌，在读与想象中让学生感悟到圆明园的大、美，让学生充分体会到自豪的情感，让学生体会圆明园毁得令人痛惜。3.创设强烈的对比，引发心灵的震撼。通过圆明园毁灭前后图片、视频、语言的强烈对比，把学生从"美得心醉"的情感高峰拉到"痛得心碎"的现实中来，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。4.利用谈感受、引导想象、创造性阅读等方