《我的四季》教案

《我的四季》教案【10篇】《我的四季》教案篇一

教学目标：

1、在不同的嬉戏情境中用语言清晰表述四季的主要特征。

2、参加制定嬉戏规章，体验语言嬉戏的乐趣。

教学重点：

能依据自己的阅历，用语言清楚地表达四季的特点。

教学难点：

遵守嬉戏规章，在嬉戏的情境中与同伴合作。

教学预备：

1、物质预备：

自制四季拼图l嬉戏转盘，在圆盘上划分四格，分别代表春、夏、秋、冬四个季节。

自制记分牌四个。

自制冠军队旗帜。

2、阅历预备：

●活动前收集有关一年四季不同特征的资料。

教学过程：

一、嬉戏：拼拼乐

1、介绍四季拼图嬉戏教师：今日，曹教师要请你们做一个拼图嬉戏。请你们每位小朋友到托盘里随便拿一块拼图并依据拼图底版上的提示来进展拼图，拼好以后请你们说说拼图里有些什么？（发觉了什么？是什么季节？）

2、幼儿自由操作

3、猜季节

4、说说有关于每个季节的特征教师：在这个四个季节中，你们最喜爱哪个季节，说说你们的理由？

5、教师依据每组幼儿的答复结果，分季节进展小结教师预设问题：

◆春天里哪些花开了？

◆春风吹过，柳条会怎么样？

◆经过几场春雨，春笋发生什么变化？

教师小结：春天到了，柳树长出了嫩芽，一阵微风吹过，柳条随着春风轻轻摇摆，春雨淅淅沙沙地唱着歌，小草偷偷地从草地里钻出来，花儿们露出了笑脸，一阵小朋友开快乐心地春游去。

◆夏天到了，可以吃哪些好吃的东西？

◆哪些昆虫会发出鸣叫声？

教师小结：夏天到了，漂亮的荷花开了；知了不停地在树上知了知了地叫，小朋友们在树荫下乘凉，吃冰激凌，满意极了。

◆秋天，农夫伯伯会做些什么？

◆树叶会发生什么变化？

教师小结：秋天到了，菊花开了；枫树林里的枫树飘落下来，随着风儿跳起了舞，小朋友一起和落叶做嬉戏。

◆冬天到了，哪些树不怕严寒？

◆人们在冬天会做些什么？

教师小结：

冬天到了，雪花渐渐从天空中飘下来，盖在了树上，仿佛给树叶宝宝穿上了一件白棉袄；小朋友们欢乐地在广场上堆雪人……一年有四个季节，每个季节都有不同的特征，四个季节不断地轮换着。

《我的四季》教案篇二

教学目的：

1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。

2、培育学生有感情朗读课文的力量，使学生理解所表达的思想内涵。

3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培育观赏文学作品的力量。

教学重点：体会“生命四季”的深刻寓意。

教学难点：培育学生有感情的朗读课文，品尝富有哲理的语句。

教学方法：活动体验。

教学课时：一课时。

一、导入

关于人生，很多名家都有自己独特的比方，冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。今日我们一起学习张洁的《我的四季》，一同去体验张洁对于人生的感悟，了解一下她对于人生的体会。

二、自主学习检测

愀然：形容神色严厉或不开心。

不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒芜的土地或地带。

1、你心目中的四季是什么样子的？

春夏秋冬四季各有各的美，春天生气盎然，布满活力，夏天热忱奔放，秋天是一个收获的季节，一个金色的季节，冬天则是一片银装素裹，好不妩媚。

2、我们平常所说的四季，指的是一年的四个季度，从几月份到几月份春天、夏天、秋天、冬天。那么张洁的《我的四季》中的四个季节各自是指生命的什么时期呢？

春——少年时期。

夏——青年时期。

秋——中年时期。

冬——老年时期。

生命的春天“我”在忙些什么，我的状态又如何？在文中找一找详细描述的语句。生命春天又有怎样的特点。面对这样的生命的春天，是一种怎样的人生态度？

明确：播种。

明确：细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根、石块磕绊的犁头，消耗着我成倍的体力。

我的状态：汗流浃背、四肢抖动。

明确：艰辛。

明确：

1、选择了坚持，不自怨自怜，勇于担当自己的责任。（我不应感慨生命的艰辛，也不应自怨自怜命运的不济，我决不企望有谁来代替，由于在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

2、怀着盼望、期盼，奋力以赴。

艰辛的春天过后，迈入了一个怎样的夏天呢？文中的夏天消失了哪些状况？面对这些状况又做了哪些事情？

明确：历经磨难（干旱、狂风、暴雨、冰雹）的夏天。

希望下雨（把盼望寄予在别人身上）—明白了是痴心妄想后，自行查找水源（靠自己）—面对错误（忘带容器）不怨天尤人，总结阅历，检点自己，重新动身。

曾张开双臂变成大幕—面对生活的挫折，选择顽强面对。

3、从艰辛而又满怀盼望的春天到历经磨难的夏天，来到了收获的秋天，又是怎样的心情？探讨她收获的成果丰硕吗？

明确：又酸又苦的欢快。

（欢快应当是甜甜的，这里为什么是酸苦的？是否冲突呢？

明确：不冲突；酸苦是指收获微少，谷粒干瘪；欢快是指仔细活过、无愧付出过）明确：不丰硕：干瘪的谷粒。

丰硕：收获多于劳作；和谷物同时收获的还有人生：我仔细地活过，无愧地付出过。

4、从播种到浇灌、耕耘，最终收获，人生的拼搏最终得到了成果，老年应当是修身养性，颐养天年的时候了。万物休息的冬季，是不是这样呢？又在忙活些什么呢？明确：不是，冬天我在检点自己，并把它记录下来

（检点了哪些东西，检点的目的是为了什么。明确：检点：我为什么会失败；我做错过什么；我欠过别人什么目的：不哀叹、不孤独）。

三、问题探究：

1、这是一片抒情散文，正所谓形散神不散，本篇文章的线索是什么？（春、夏、秋、冬一路走来，经受了许多许多，究竟是什么在支撑着“我”顽强地走下去？）

明确：执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。

2、散文的语言一向比拟美丽，而这篇散文的语言更是富有深刻的哲理性。你最喜爱哪句话，把它读一读，然后说一说你为什么喜爱它？（小组争论）

例：（1）“在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地”

每个人在这世上，都有一份自己的责任，既然拥有了生命就必需为自己的生命负责。

（2）“不应当怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己”

每个人都可能有人生的失误，重要的是振作精神重新开头，在人生的最终阶段来反省自己的错误。

（3）“只要我仔细地活过，无愧地付出过，人们将无权讥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得”

只要真正的为生命仔细负责耕耘过，只要真正体验过，就是生命的收获，而且收获多于劳作。

3、张洁用四季来喻指生命，假如让你用一句话来描述一下生命，你会怎样描述？

冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水。生命又像一棵小树，他从地底聚拢起很多生力。

张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。

闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。

1、生命好比一张信用卡，你每作一件有意义的事，或对世界作一些奉献，就会往信用卡里存钱，假如你对世界没有一点奉献，那么卡里便1分钱也没有，毫无价值。

2、生命就如伯牙的琴，琴虽质朴却能发出天籁之音，由于有情；生命就如烂柯山上千年的棋，地方虽小但是“棋”乐无穷，由于有心；生命也如羲之的书，简洁笔画构筑传世经典，由于有恒。生命又如王冕的“画”，历经苦寒铸就扑鼻奇香，由于有“韧”。

3、这易碎的生命如瓷器一般，当它是完好完整的时候，釉质和颜色艳丽动人，可当它破裂时，一声脆响，生命就再也无法粘贴起来。生命是需要呵护的，就像常常要给瓷器外表拂去灰尘一样，轻轻地，布满着珍惜和厚爱。

奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一番精辟的论述。

（大家齐读）“人，最珍贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而耻辱，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮美的事业——为人类的解放而进展的斗争。”《钢铁是怎样炼成的》。

完毕语

今日，我们学习了《我的四季》也是生命的四季，人生的四季。人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。你们的人生才刚刚扬帆起航，在人生的道路，你们将会经受许多，收获许多，同时也会失去许多，但是无论如何，只要你们仔细活过，努力过，走出了属于自己的人生，那么肯定会制造出一副精彩绝伦的人生美景。那么，在将来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和孤独的，将永久不会是我！

《我的四季》教案篇三

教学目标：

学问与力量：触摸把握“四季”的哲理内涵；能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。

过程与方法：通过诵读品尝，让学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生哲理。

情感态度与价值观：让学生懂得人生的意义在于人生的过程，完善自我人格，加深对自我，对青春的思索与熟悉，树立正确人生观。

教学重点：

理解哲理句子，感悟生命情怀。

教学难点：

分析哲理散文象征手法的运用。

教学过程：

一、导入。

提问：生命是什么？（争论并阐述2分钟）

教师叙述：冰心说，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。‘一江奔腾的春水’。”春水总是绝美的，可亦是短暂，稍纵即逝的。它是站在川上的孔子用不舍昼夜的流水发出逝去的感慨；它是峥嵘岁月里同学少年的浪遏飞舟；它是国破沦落的李煜，愁容尽展的一江苦水；它亦是赤壁之下的苏轼，浪沙淘尽英雄后的千古风流。作家张洁历经人世冷暖写到：生命如世界。四季与人生又有什么关系？我们一起走进张洁的情感世界。

二、文本研读。

一、一江春水

1、自然界中四季是哪四季？春天在你的眼中怎么样呢？（自由发言）

明确：春、夏、秋、冬；播种。

张洁的春天是否如此？

细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根，石块……

2、“我”面对“不毛之地”是怎么做的？

3、为何要这样做？

我没有权利躲避在赐予我生命的同时所赐予我的责任；每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。（争论：如何理解？我们的生命中有没有这样的情感体验？）

4、“人要是能够期盼，就能够奋力以赴。”如何让理解此句？是否有这样情感体验呢？

为自己生命地块负责，虽然生活艰辛，但是布满盼望。（板书）

二、夏至未至

我们在春季剥下盼望，让他成长，那么到了夏季，是否会一帆风顺呢？

1、在夏季，“我”都做了什么？查找水源，浇灌人生。

2、那么，在查找水源过程中，有什么样的经受呢？

焦灼、望眼欲穿、希望、恨、痴心妄想，不再。

3、找到水源了么？但是，发生了什么悲剧？

（争论并结合自身感受：找到水源才发觉没有带上盛他的容器。）

4、仅仅是“干旱”的侵袭么？更悲催的还遭受了什么？

5、面对种种不幸，曾经是什么样的心理感受？为了“我”的幼苗成长，我曾经怎么做的？可是为什么最终没有这样做？

6、争论并谈谈自身感受：和善过分就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰，而强者却会留下来，连续走完自己的路。

7、面对夏季里一次次的失误、挫折、失败，我做出了怎么样的选择？

虽然历经艰辛，但是战胜磨难。（板书）

三、秋风萧瑟

1、秋季是收获的季节，“我”收获了什么果实？心情如何？

2、为什么说我心里“又酸又苦”？为什么又“欢快”？

虽然又酸又苦，但却无怨无悔。仔细地活过，无愧地付出过，和谷物同时收获的还有人生。

3、如何理解“面对收获的微小，我却疯人一样的大笑。”

（板书）：又酸又苦，无怨无悔

四、冬雪烂漫

经过秋的收获，无论收成的好坏，我们不以物喜不以己悲，丰欠同喜，享受自己的欢快。进入暮年，我们躺在摇椅上，身边是微微的炉火，膝下是安躺的小狗。

1、在冬日，我们真的就没有事情可做？“我”要做的是什么？为什么这么做？

板书：反思；垂暮之年，珍惜生命。

总结：的人生四季，有什么样的特点？

的人生：春季生活艰辛但仍布满盼望；夏季是历经磨难仍不放弃；秋季是感悟收获但不懊悔；冬季是人生黄昏，珍惜生命，仍老有所为。

三、主旨把握。

贯穿于人生四季的一条主线是什么？从中可以看出怎样的人生信念和人生态度？

生命不息、奋斗不止。

执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。

四、点题。

生如夏花之绚烂，

死如秋叶之静美。

——泰戈尔

五、拓展延长。

关于“生命”的比方

张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。

席慕容：“一列奔驰而过的火车”。

人，最珍贵的是生命。生命属于我们的只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而耻辱，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮美的事业——为人类的解放而进展的斗争。

——奥斯特洛夫斯基《生命中的意义》

六、作业布置。

在《我的四季》这篇散文中，把生命比作四季。想一想，还可以把生命比作什么？请以“生命如”为题写一篇短文，横线上的内容自己填写。

七、反思。

1、本次的公开课，教师过于自我，许多时候吧自己的观点强加给学生，而没有讲语言理性上升到哲理。特殊是在做好“春”“夏”的铺垫后，“秋”“冬”应当让学生去理解，争论，而教师应当放手。

2、由于时间的关系，让学生争论的时间过于短促，而前面的叙述过于冗长，以至于后面的重难点不突出。

3、许多细节上面，特殊是问题设计，没有清楚度。比方，在讲“春”的时候，应当让学生在读的同时，圈上重点字词，从而水到渠成的引出“困难”。不应当问“自己耕种的土地”象征什么，而直接问如何理解这句话？

4、我在引导学生举例的时候，思想上应当有一个高度，引导学生发觉真善美，走向积极的一方面，从而带动他们发觉学习的重要，生活的美妙。

《我的四季》教案篇四

一、说教材

《我的四季》是苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯|”的其次板块“体悟人生”中其次篇。将生命的劳作、艰辛、期盼、收获浓缩在“四季””里，把人生的阅历浓缩在表述四季的文字里，让读者与自己一起共受煎熬、也共享欢乐。板块要求学生在阅读的根底上用自己的生活阅历来解读文本，并通过与家人、教师、同学的对话沟通，加深对学习材料中青春话题的感受和思索、丰富生活经受和情感体验，不断促进精神成长，完善自我人格。依据教材内容特点和板块教学要求将教学目标确定为：

1、学生能通过活动体验不断充实精神生活、完善自我人格、加深对自我青春的思索和熟悉。

2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。

重点：让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。难点：对一些富有哲理

性的句子的含义的理解。

二、说教法

在文中描述了自己的人生阅历、抒发了自己的人生感悟，要使学生从文中获得精神滋养、丰富自己的生活阅历和情感体验、促进精神成长，就必需鼓舞学生对文本的自我解读。让学生结合自我体验，反复阅读文本，深入地与文本对话，并学会与他人沟通、共享阅历与感受。本案采纳的教学方法为：1、自读体悟法学生自读文本，划出自认为富有哲理的句子，写出自己的感受。2、对话沟通法同学之间、师生之间结合自我体验沟通观点。3、合作探究法从文本内容动身设计一些问题，让学生思索、争论、沟通，使学生更深入地理解文本，进而获得对人生的理解和感悟。

三、说教学过程

课前布置预习：要求学生利用互联网和其他参考资料，收集整理有关本文的作家作品学问，使学生养成勤于积存的好习惯。

1、激发兴趣导入新课张洁《挖荠菜》中的故事很感人，留给学生的记忆很深刻，对其童年生活的回忆很简单激起学生对她一生境遇的兴趣。因此可以这样设计导语：初中学过一篇课文《挖荠菜》，同学们还记得主要内容吗？(一位回忆当年挖荠菜的苦难生活）其实挖荠菜正是张洁童年苦难生活的真实写照，那么作家张洁她是如何评价自己的过去、规划她的将来的呢？她认为人的一生应当怎样度过呢？请看《我的四季》。

2、学生代表依据课前收集资料介绍作家作品

3、听配乐朗读课文

4、学生自读、思索、体悟，写出预备发言要点。屏幕出示自读体验任务：划出对人生感悟的句子中你深有感受的局部，说说感悟给你怎样的启发。（新课改要求，把学生的个人学问、直接阅历、生活世界作为重要的课程资源，开掘学生阅历的课程价值。如此设计正是让学生以已有的直接阅历解读文本，实现对文本的自我解读、自我理解。）

5、学生沟通对话，向同学展现自己富有共性的文本解读结果、发表自己的独特见解。通过沟通共同共享别人的阅历。

6、合作研讨问题（1）概括的人生四季有着怎样的特点。（2）贯穿于人生四季的一条主线是什么？从中可以看出怎样的人生信念和人生态度？（设计目的是使学生在以自己的阅历解毒文本后再返回文本、深入地把握题旨。）明确：（1）人生春季生活艰辛仍布满盼望，夏季历经磨难但不放弃，秋季感悟收获但不懊悔，冬季人生黄昏但老有所为。（2）主线是生命不息、战斗不止。从中可见执著追求的人生信念和永不退缩的人生态度。

7、结语：同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。通过这一课的学习，你们进一步明确了应当如何面对生命、如何珍惜青春。只要我们能在生命中的每一天仔细地生活、无悔地付出，我们就可以坦然地说：哀叹和孤独的、将永久不会是我。

《我的四季》教案篇五

一、教学目标：

1．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思索与熟悉。

2．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

二．教学重点难点

1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

三．教与学的课时安排：一课时

四、教学过程设计：

1、导入新课：有人说，生命是夕阳落霞，青松立峭崖，万里平沙落秋雁，三月阳春和白雪。有人说，生命是初生时的稚嫩，少年时的纯真，青年时的朝气，中年人的稳健，老年人的睿智。生命是什么，千百个人有千百种不同的答案。闻名女作家张洁说，四季如同生命，生命便是四季。的确，每个人的一生都必定要经受一个由稚嫩到成熟的过程，这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？

这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启发？

（设计思想：以散文化的语言深情导入，激发学生学习的热忱和兴趣）

2、简介

张洁，1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获当年全国优秀短篇小说奖。著有小说散文集《爱，是不能遗忘的》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国其次届茅盾文学奖，曾被译成德、英、法、瑞典等多种文字出版）。张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争，她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探究人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。

（设计思想：了解的有关状况，适时向学生推举的有关作品，拓展课堂容量。）

3、本节课分四个环节：

、走进四季：(温故知新）

A、文章开头说“生命如四季”，那么春、夏、秋、冬各用来比方人生的那些时期？有什么特点？

明确：少年时期、青年时期、中年时期、老年时期；概括所说的人生四季的特点？

明确：春——少年时期；播种，劳作

夏——青年时期；耕耘，浇灌

秋——中年时期；付出，收获

冬——老年时期。品尝，反思

B、贯穿于人生四季的一条主线是什么？

明确：的人生信念和人生态度

（设计思想：初步感知文章内容，理解文章内涵，有助于下面体验活动的开展。本文是一篇哲理性散文，用四季比方人生的四个阶段。学生首先要明确四季与人生四个阶段之间的对应关系。这是浅层次的问题却也是理解文章的根底。其次个问题引导学生读课文，通过关键语句的查找和理解来来了解所要表达的思想感情并且用简要的文字概括出来，考察学生理解概括的力量。这是较深层次的理解和感悟。）

、品尝四季：（文本研读）

A、学完全文后，学生自由发言，谈对人生的思索，对个体的启发。

教师总结：人生重在过程，重在经受，失败也是一种经受，也是人生必不行少的组成局部，没有失败，胜利还有何意义？只要仔细地努力过，付出过，无愧于自己，那么你的人生必将是丰富多彩的。盼望大家珍惜生命的过程，走好属于自己人生的每一步。

（设计思想：体验性学习的关键是体验和反思，因此我们在组织学生体验的同时也要积极引导他们结合自身经受进展反思。让学生在经受和实践中实现自我领悟，在反思中重构自己的阅历，形成自己的行动策略和方式，从而习得只能意会的学问。）

B、学完本文你又将如何规划自己的人生呢？请仿照泰戈尔的诗句用这样的句式把你对生命的理解写出来：

人生之春当如

人生之夏当如

人生之秋当如

人生之冬当如

预设答案有：人生如梦；人生如戏（或***）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的过程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如树；……

（沟通）

（设计思想：这一环节是从课本里面走出来，走进现实生活，走进自己的人生，把目光从书本投向生活，投向将来。泰戈尔对人生的思索和感悟是很深刻的，他的语言是很精彩凝练的。用泰戈尔的诗句引导学生，激发学生对人生的思索，让他们适时的规划人生。并且用诗歌的形式仿写出来可以说是开创了一种诗意的人生。）

五、课堂小结：

六、布置作业：人最珍贵的是生命，生命对每个人只有一次。同学们，我们正处于人生四季的春天，在这仅有的一次生命中，我们将怎样度过？请同学们写一篇练笔，结合课堂体验活动，谈谈自己的想法。

（设计思想：进一步内化活动成果，并落实到文字上，作为课堂学习的有机补充。）

七、板书设计

我的四季（我的一生）

春播---少年时期；播种，劳作

夏耘---青年时期；耕耘，浇灌，自强不息

秋收---中年时期；付出，收获

冬藏---老年时期。品尝，反思，检点、记录

《我的四季》教案篇六

活动目标：

1、体验集体嬉戏的欢乐，提高反响的灵敏性和动作的协调性。

2、愿意参加制度嬉戏规章，并能根据嬉戏规章进展嬉戏。

3、知道四季的根本特点和轮换的挨次。

活动预备：

春、夏、秋、冬四幅大图，一个大轮盘，春、夏、秋、冬四个字的纸块。在一块场地上划分好四份代表四个季节。

活动过程：

一、复习

教师：小朋友，上节课我们学习了四季风，你们都还记得四季风的特点吗？春风暖和，夏风酷热，秋风凉快，冬风严寒。

二、学会儿歌《一年四季我知道》。

1、教师：现在是什么季节？你最喜爱哪个季节？其实每个季节都很好玩。春夏秋冬四季轮换，它们是永不停顿的。现在让我们一起来说说一年四季的轮换挨次。

2、出示大轮盘，把小朋友说的季节贴上去。

教师：一年有四个季节，那第一个是什么季节？对！春天，春天处处都是嫩绿的小草，长出的新芽，翩翩起舞的蝴蝶，我们可以去公园放风筝。春天过去什么季节到了呢？夏天，春天过去夏天到。在酷热的夏天我们可以去游泳，去划船。女孩子可以穿上美丽的花裙子，男孩子可以穿上酷酷的小背心、小短裤。夏天过去什么季节就应当来报到了呢？夏天过去秋天到。秋天很凉快，它是丰收的季节，落叶纷飞。秋天过去冬天就要来啦，冬天特别的严寒，小朋友要穿上厚厚的保暖的外套。

3、出示四季的大图，让幼儿了解四季的根本特点。

4、念儿歌《一年四季我知道》。

三、嬉戏：《一年四季我知道》

1、教师带着幼儿熟识场地上的四个区域，分别是什么区域，知道季节轮换是顺时针的。

2、教师初步交代嬉戏规章：幼儿手拉手围成一个圈，边沿圈走，边念儿歌《一年四季我知道》。念完儿歌后，教师就会说某个季节到了。小朋友就要跑到这个圈中标有这个季节字样的方块中。而且要做这个季节特征的对应动作。并且要讲出自己做的动作是什么动作。讲不出的，怪兽就会把他吃掉，他就不行以和小朋友和教师一起玩嬉戏。

3、教师与幼儿共同商定每个季节的特征动作。如，教师发出信号说“春天到了”幼儿做小鸟飞的动作，放风筝的动作。“夏天到了”游泳的动作。“秋天到了”做落味转圈的动作，或捡树叶。“冬天到了“做滑雪的动作。

4、教师总结幼儿争论结果，把商定好的动作加进嬉戏中。

5、幼儿与教师一起按规章玩嬉戏。

6、选若干幼儿轮番代替教师说出“某个季节到了”，教师与幼儿协作嬉戏。

《我的四季》教案篇七

一、教学目标：

1、学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思索与熟悉。

2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

二．教学重点难点

1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

三、教学工具：多媒体

四、课时安排：1课时

五、教学过程：

简介：

张洁（1937～）当代女作家。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。翌年参加中国作协。著有小说散文集《爱是不能遗忘的》、长篇小说《沉重的翅膀》《无字》（两次获茅盾文学奖）。张洁以“人”和“爱”为主题的创作，她不断拓展艺术表现的路子，作品的感情浓烈，笔触探究人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。

（一）预习检测

1、多音字

自怨自艾（)干瘪（）抖动(）

方兴未艾（)瘪三（）颤栗(）

2、形近字

揪（）碾（）

锹（）

愀（）辗（）

3、成语：

不毛之地：

入不敷出：

（二）自由读课文，划出你喜爱的句子。

（三）研读文本

1、同学们，假如春天代表少年时期的话，

那么，夏就代表——，

秋就代表——，

冬就代表——

思索：在仅有的一次人生四季当中，我们如何度过呢？

2、思索问题：

①生命的春天，是怎样做的？人生态度是怎样的？

明确：“怀着盼望播种，汗流浃背，四肢抖动，拼却全身的力气”等等。

选择了坚持，不自怨自怜，勇于担当自己的责任。

②生命的夏天，“我”做了哪些事情，有何感悟？

明确：

A、由希望下雨到自行查找水源。

（感悟到把盼望寄予在别人身上是痴心妄想，应当靠自己。）

B、找水源时，没有充分预备，忘带容器

（感悟到面对错误不应怨天尤人，要检点自己，总结阅历，重新动身。）

C、和善过分，犯糊涂、愚昧。

（明白面对生活的灾难，厄运，要顽强面对，做生活的强者。）

③生命的秋天，是怎样的心情？你认为她的成果丰硕吗？

明确：又酸又苦的欢快

酸苦是指收获微少，谷粒干瘪；欢快是指仔细活过、无愧付出过。.

不丰硕：干瘪的谷粒

丰硕：收获多于劳作；和谷物同时收获的还有人生：我仔细地活过，无愧地付出过。

④生命的冬季，我又在忙活些什么呢？目的是什么呢？

明确：检点自己：我为什么会失败；我做错过什么；我欠过别人什么

记录下来

目的：不哀叹、不孤独

总结：

四季人生阶段经历

春少年播种

夏青年耕耘、浇灌

秋中年收获

冬老年反思、检点

的人生:

春季是生活艰辛但仍布满盼望；夏天是历经磨难仍不放弃；

秋天是感悟收获但不懊悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。

3、贯穿人生四季的一条主线就是：

生命不息、奋斗不止；执着追求的人生信念；永不退缩的人生态度。

（四）品一品——理解句子含义

散文的语言美丽而富有哲理性，选取你最喜爱的语句，并说明理由。

1、我怀着盼望播种，那盼望决不比任何一个智者的盼望更为谦卑。

明确：平凡的人同样具有远大的抱负

2、找到了水源，才发觉没有带上盛它的容器。

明确：比方的修辞，这就好比“机遇”和“预备”的关系。没有预备的人，机遇就只能擦肩而过。机遇只钟情于有预备的人。

3、“只要我仔细地活过，无愧地付出过，人们将无权讥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得”

明确：“和谷物同时收获的还有人生”“我已经爱过，恨过，欢乐过，哭泣过，体会过，彻悟过……细细想来，便知晴日多于阴雨，收获多余劳作。”

只要真正的为生命仔细负责耕耘过，只要真正体验过，就是生命的收获。

总结：理解句子含义要点

A、联系上下文

B、抓住句子中的关键词

C、留意修辞手法

（五）拓展延长——仿写

文章用四季来象征生命的历程，其实生命的内涵是丰富的，在不同的人心中都会以不同的方式存在，请你运用比方的手法，将你对生命的熟悉表达出来。（3个排比句）

仿写：生命像船，不要停靠，也不要随波逐流，而应扬起风帆，搏击风浪。

（六）读一读——资料链接

冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水……生命又像一棵小树……

闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。

生命如同伯牙的琴，琴虽质朴却能发出天籁之音，由于有情；生命如同烂柯山上千年的。棋，地方虽小但是“棋”乐无穷，由于有心；生命亦如羲之的书，简洁笔画构筑传世经典，由于有恒；生命又如王冕的“画”，历经苦寒铸就扑鼻奇香，由于有“韧”。

生命如瓷器一般易碎，当它完好完整的时候，釉质和颜色艳丽动人，可当它破裂时，一声脆响，生命就再也无法粘贴起来。

生命是需要呵护的，就像常常要给瓷器外表拂去灰尘一样，轻轻地，布满着珍惜和厚爱。

“人，最珍贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而耻辱，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮美的事业——为人类的解放而进展的斗争。”《钢铁是怎样炼成的》

（七）完毕语：

人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。大家的人生才刚刚扬帆起航，在人生的道路，你们将会经受许多，收获许多，也会失去许多，盼望大家仔细活过，努力过，走出属于自己的人生，制造出精彩绝伦的人生美景。在将来，也能坦然地对自己说：哀叹和孤独的，将不会是我！

（八）布置作业

1、请以“生命的春天”为话题，写一篇300字左右的短文，表达你对青春的感悟。

2、完成《我的四季》导学案。

3、预习《劝学》，熟读并背诵课文。

《我的四季》教案篇八

教学目标：

1．通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对对青春的思索与熟悉。

2．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

重点难点:

1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

教学方法：活动体验

教学设想：课时安排：一课时

教学媒体及用具：投影片；录音带：范读带、配乐带。

教学过程设计:

四季如同生命，生命便是四季。张洁的《我的四季》实际上就是“我”的人生。张洁将生命的劳作、艰辛、期盼、收获浓缩在四季里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也共享欢乐。

张洁在20世纪70年月末80年月初的散文创作致力于“爱”与“美”的探究和表现，张洁把这一时期的散文创作命名为“大雁系列”，这一组“大雁系列”散文以一种轻松、自然、冷静的笔法消失在当时浸泡着泪水、呻吟着苦楚的伤痕文学之中显得特殊与众不同。这种不同的意义表达在两个方面，

一是张洁的这组散文描写的重点已从十七年时期所强调的社会、政治、历史层面转向了纯粹的人生层面，从而给被僵硬的政治话语束缚太久的当代散文园地吹来了一股清爽、自然的风，有力地推动了20世纪末散文创作中消失的状写人生的浪潮；

二是张洁的这组散文散溢着一股剧烈的苦难意识。以往的文学作品，表达的大多是一种社会批判、政治批判，较少有人像张洁的散文这样从朴实的人道主义立场去再现苦难。也正是在这个意义上，张洁可以说是当代散文领域少有的一位直面苦难、咀嚼苦难并以苦难的本体形式感染着读者的散文作家。沿着其次条写作理念，张洁作了进一步的创作探究，随后消失的代表作品便是我们现在选入教材的《我的四季》，以《我的四季》为代表的张洁这一时期的散文所表现的是通向抱负人生的困难跋涉，是处于生活逆境中左冲右突的沉重感。它和随后消失的《过不去的夏天》一道，代表着张洁的散文创作主题已从情感和道德的范畴扩展到简单丰富的社会生活领域。

一、导语：

同学们，我们每个人的一生都必定要经受一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？

[大屏幕：思索：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？]

这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启发？[板书课题]

二、温故知新：

教师：请同学们思索：阅读抒情散文应从哪些方面入手？

学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。

学生2：抒情散文，关键是从文中了解的思想感情。把握文章的主旨，体会对人生的种种感悟，这都是我们学习时要把握的。

《我的四季》教案篇九

一、教学目标：

１．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思索与熟悉。

２．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

３．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

二．教学重点难点

1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

三．课时安排：一课时

四．学习方式：活动体验

教学过程：

一、导语：

同学们，我们每个人的一生都必定要经受一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？

这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启发？[板书课题]

二、温故知新：

请同学们思索：阅读抒情散文应从哪些方面入手？（学生答复，教师小结）

1．阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。

2．抒情散文，关键是从文中了解的思想感情。把握文章的主旨，体会对人生的种种感悟，这都是我们学习时要把握的。

3．学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，外表上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要留意体会。

三、自读研讨：

现在我们就运用学过的学问和方法，来自读学习这篇课文。阅读时，同学们可以参看这个自读提示，也可以相互研讨。

投影自读提示：

1．概括的人生四季有着怎样的特点？

2．贯穿于人生四季的一条主线是什么？从中可以看出怎样的人生信念和人生态度？

3．划出对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启发？

（学生自读研讨非常钟）

（一）通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发觉和感受？

明确：１．这篇散文也是运用了象征的手法，把自己的人生比做是一年的四个季节，文章外表写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写的一生经受和对人生的种种感悟。

２．的人生之春给我们留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她全部的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还常常磕绊着她的犁头”可见，的童年生活是很苦的，可是她仍旧对将来布满盼望，像一个母亲一样期盼着自己盼望的种子早日开花结果。

（二）教师引导学生回忆初中学过的的另一篇文章《挖荠菜》。《挖荠菜》所描写的情景就是童年生活的真实写照。的人生之春是艰辛的，但没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？

明确：１．没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当担当起生命给予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用完我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和相比，我们的人生之春可谓春光绚烂，那么，我们又将怎样来耕种自己这块土地呢？读了这篇文章后，给我的启发很大。最主要的就是现在我懂得了要对自己负责，对自己的每一天负责，对自己的生命负责。

２．从文中还可以看出，在年轻的时候肯定经受了许多磨难。课文中，写到在夏季里，遇到过干旱，他的幼苗还患病过狂风、暴雨、冰雹的攻击，我想外表是在写自然界，其实就是在告知我们青年时代很苦。

３．还能从文中感觉到，在最初遇到困难时，也曾在思想上走过误区。“在遇到干旱时，她盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵，而且，那是怎样的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可见，刚开头时，是把战胜困难的盼望寄予在了别人或别的力气上了，在失败过后，她明白了：必需在自己的土地上查找水源。也就是说，任何困难都得靠自己。

４．从文中我看出也曾犯过错误。“在找到水源后才发觉自己忘了带盛水的容器”我更发觉在犯了错误之后，知道如何检点自己。她说：不要怨天尤人，会有一个时辰，检点自己。我也明白：人无完人，错误和失败是难免的，最关键的是我们如何去面对。

５．从“弱者，即使你替他挡过了这次风雨，但终有一次会被淘汰，只有强者，会留下来连续走完自己的路。”这句话我们可以以体会到在的人生夏季里，布满了困难，挫折，磨难，但她始终没有放弃对美妙生活的追求和憧憬，而是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的。

（三）记得奥斯特洛夫斯基说：生命就像奔涌的洪流，假如没有岛屿或暗礁，又岂能激起漂亮的浪花？是啊，不经受风雨，又怎能观察彩虹，没有人能随任凭便胜利。教师也真心盼望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。学了这篇文章，你有什么启发？