语文四年级教案5篇

语文四年级教案5篇

一、教学要求：

1、熟悉个生字;

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母亲的宏大。

3、比拟《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

二、重难点：

引导学生体会的情感变化，感受母鸡宏大的母爱。

三、课前预备：

1、了解、收搜母鸡的资料。

2、小黑板。

四、教学时数：

一课时。

五、教学过程：

(一)谈话导入。

师：母鸡大家都特别熟识，说说你了解到的母鸡。时间是3分种。

学生沟通母鸡的资料，师简要补充。

(二)检查预习状况，初知课文内容。

师：我们这节课就来学学《母鸡》。

1、检查生字词的学习状况。(开火车读，齐读)出示小黑板：

读生字词，提出不理解的词语：

抵抗欺侮可恶成绩聋子鸡雏凄惨慈祥辛苦戒备

小疙瘩一撮儿颤颤巍巍趁其不备如怨如诉

2、知道这篇课文的吗?(老舍先生)。

是的，上一节课我们还学了他的写的《猫》，给我们留下了深刻的印象。笔下的猫是既奇怪又得意的，老舍先生始终是饱含着宠爱之情的。那么这篇母鸡他又是带着什么样的情感来写的呢?从哪两句话可以看出?

3、生汇报。师随机板书要点。出示小黑板：

我一向厌烦母鸡。我不敢再厌烦母鸡了。男生读各读一句。

(三)再读课文，详细感受

1、解读“厌烦”学生读1至3自然段沟通。

(1)师：他厌烦母鸡什么呀?你从哪儿看出来?找出来读读。

(2)生沟通

(3)齐读感受。

预设：……就是聋子也会被它吵得受不了。什么写法?

2、解读“喜爱”学生读4至10自然段

(1)师：那么后来是什么缘由又“不敢厌烦母鸡了”呢?在课文的哪几个自然段中找呀?请你们自由读这几个自然段，用事实说话。找出详细的句子读读。

(2)生沟通

预设：

第5自然段中边读边想象

师：请你们绽开想象的翅膀，母鸡咕咕地似乎在跟她的孩儿们说什么呢?这些鸡雏们又会说什么?当你看到这里你会作何感想呀?你会发出怎样的赞美呢?

第6、7、8段：读到这里你想到了谁?(自已的妈妈……)

师引：真是一只无私无畏、日夜操劳的母鸡妈妈，所以发出了这样的赞美：

出示小黑板：齐读。

它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

练习：分别用“之所以……是由于……”和“由于……所以……”说一说

有感情朗读体会(男、女生各读一句，齐读最终一句话。)

(四)小结升华：

师：这仅仅是在赞颂鸡母亲吗?不，这是在赞天下全部母亲!所以最终说“我不敢再厌烦母鸡了”。

出示两句话辩析：

1我不敢再厌烦母鸡了。

2我不再厌烦母鸡了。

问：可以把第1句改写成第2句吗?通过沟通明白了

这不是简洁的喜爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重!

(五)归纳写法特点：

与《猫》比拟：都是老舍写的，都是写小动物的。

小组先争论一下，再沟通：

1、构造清楚。《猫》写了猫的奇怪和调皮得意，由两局部组成，并以“小猫满月的时候更得意”为过渡句，将两局部的内容严密联系在一起。《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏前后两局部，以过渡段使文章浑然一体。

2、在表达动物特点时，擅长用总分式。如写猫，先写“猫的性格实在有些奇怪”，再详细写它的表现。写母亲时，先写“我一向厌烦母鸡，再写它令人生厌的三个方面/。

3、在表现动物的特点时，用事实说话，通过对点滴小事生动详细的描写，使笔下的动物活敏捷现，呼之欲出。

4、在语言的运用上，生活化的语言风格，读起来很亲切舒适。

5、都是表达对动物的宠爱之情。有所不同的是在表达情感上，写猫始终是一种宠爱之情的，而母鸡却是由厌烦转变为敬重。

(六)小练笔：

师：同学们，当你读完了这篇《母鸡》后，你还会厌烦这只母鸡吗?是的，当我们对这位鸡母亲产生敬重之情时，就会忽视它的缺点，甚至将它的缺点看作优点。这就是人们说的爱屋及乌。下面，我们就来试试，将前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡计厌烦，而是觉得它很得意!学着总分式。教师开个头这只母鸡好得意呀，它一天到晚唱个不停，从不在乎别人的感受……

(七)作业

1、继读写小练笔

2、摘抄好句。

3、阅读《麻雀》

板书设计：

厌烦：叫声欺侮炫耀赞颂宏大的母爱

喜爱：负责慈祥英勇辛苦

写法特点：

1、都有过渡;

2、总分式;

3、用事实说话;

4、通过动物的动作、神态写动物的特点;

5、语言很有特色。

6、都写出了对动物的爱。

教学反思：

《母鸡》这是老舍另一篇脍炙人口的佳作，课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。这是篇略读课文，内容浅显，学生很简单理解课文的内容，所以教学的重点我确定为引导学生体会的情感变化，感受母鸡宏大的母爱。

教学中我首先以检查预习的方式提出，这篇母鸡又是带着什么样的情感来写的呢?从哪两句话可以看出?

当学生找到“我一向厌烦母鸡。”“我不敢再厌烦母鸡了。”这两句话后，我再让学生找出“厌烦”和“不敢厌烦”的详细段落和句子，让学生自读自悟，弄清对母鸡的态度有怎样的变化，缘由是什么，然后再沟通读书的体会。最终和《猫》进展比拟，两篇课文在写法上有什么异同?

其次抓住重点句来理解对母鸡的感情：如通过各种形式的读句子，引导学生明白“厌烦”母鸡是由于母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后，重点理解为什么不再厌烦母鸡，让学生从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”?通过辩析：“我不敢再厌烦母鸡了。”“我不再厌烦母鸡了。”学生明白了这不是简洁的喜爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重!

教学中我还力争创设丰富的教学情境，突出学生的主体地位，让学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力，如：“请你们绽开想象的翅膀，当母鸡发觉了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，似乎在说什么呢?当你看到这里你会作何感想呀?你会发出怎样的赞美呢?”“鸡妈妈在教孩子们学本事时，咯咯地又似乎在说什么呢?”等，从课堂教学效果看学生都能紧扣内容，并能结合自已的生活说出了自已的心声，丰富了教学内容的同时，很好地理解了母亲的宏大所在。

此外在教学时我也不无视语文根底学问及根本力量的训练，如改因果关系的句子，辩析句子，小练笔等，力求语文工具性与人文性的和谐统一。

反思这堂课还存在诸多缺乏，如课堂提问的面不广，只停留在优等生中，这是今后在教学中应当留意的。

语文四年级优秀教案2

教学要求：

学习全文，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发喜爱祖国、喜爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、导入

自古享有“家家泉水，户户垂杨”美誉的济南，人们还另外送给了她一个美称——泉城(读课题)

说到泉城济南，自然会想到济南的七十二泉。今日，让我们走进泉城，近距离地感受一下泉城她那独有的魅力。

二、学习第一自然段

1、轻声地朗读第一自然段，济南的泉水给你留下了什么美妙的印象?

2、沟通：

▲泉的美。(出示句子)板书：美

(1)你从哪里感受到的?

这些泉有的白浪翻滚，似乎银花盛开;有的晶莹剔透，似乎明珠散落;(随机点击)

①“白浪翻滚”就如“银花盛开”，“晶莹剔透”又如“明珠散落”生动的比方让你感受到泉水的什么美?

(泉的形态美。)

②你能通过你的朗读来向大家呈现泉的形美吗?

指名朗读(大家看到了什么样的美景?理解“银花盛开”“明珠散落”)

泉水形态的各具风姿，给我们视觉上以美的享受，你还从哪里也能感受到泉水的美?

有的声音嘹亮，听起来如虎啸狮吼;有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。(随机点击)

①“声音嘹亮”如“虎啸狮吼”，“声音低细”如同“秋雨潇潇”，这里又写出了泉水的什么美?

(泉，声音的美。)

②泉的声美，美在哪里?(泉声凹凸不同，给人以不同的听觉冲击，都是一种美)

(2)让我们一起去看一看，去听一听，让美停留在我们的心中。(观看录象)

(3)谁能够把你看到的、听到的、感受的泉水的美读给大家听?(指名朗读——齐读)

师：从你们的朗读中，教师听出了，泉的漂亮让你们沉醉了。济南的泉，还有什么让你们感受颇深?

▲泉的多。板书：多

(1)你从哪里体会到的?

(“72泉”)

(2)济南泉水多如繁星，七十二泉只不过是其中闻名的一局部而已。在这七十二泉中，又以“珍宝泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉”最为闻名。

三、学习其次至第五自然段

(一)学习第五自然段“趵突泉”

其中，趵突泉又被称为“天下第一泉”，名列七十二泉之首。它又有什么过人的魅力而获得此殊荣呢?让我们一起去“趵突泉”领会一下吧。(出示文字)

1、请大家以自己的方式读读第五自然段，感受趵突泉作为“天下第一泉”的魅力，在有关语句上圈圈画画。

2、谁来说说看，趵突泉有何魅力?

▲趵突泉“大”

(1)从哪里感受到的?

(点击“占了大半个”)

▲趵突泉泉水的“清”

(1)你从什么地方感受到了泉水的“清”?

(点击“很清”“清清晰楚”)

(2)(点击图片)哦，连游鱼水藻都可以看得清清晰楚，这泉水可真清啊。你能读好这个句子吗?(指名——齐)

(3)假如当你面对的是一池清泉，你的内心会产生什么感觉?

(美)是啊，泉水的清也是一种美，让我们在一齐读好这句话。齐读。

▲趵突泉的“美”

(1)(点击)“三堆白雪”图，你看到了什么?

(真的和雪一样白)(雪白无瑕，真美啊)

(2)三股清泉如同“三堆白雪”一般雪白漂亮，谁能读好它?指名读。

▲趵突泉泉水的“多”

(1)你从哪里感受到泉水的多?

(点击“比吊桶还粗”“冒”“三堆”)

(2)，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，犹如三堆白雪。这个“冒”字，你能感受到泉水是怎样从泉眼中出来的吗?(教师做动作让学生体会“泉水出来速度的慢”)

(3)让我们再把这句话读好，读出泉水的多，泉水的美。齐读。

(二)学习其次至第四自然段“珍宝泉、五龙潭、黑虎泉”

1、趵突泉正是以“大”“清”“美”以及泉水的“多”成为了七十二泉之首。其实，其他的泉也各具特色。请你自己到珍宝泉、五龙潭、黑虎泉去观赏观赏，它们又给你留下了什么印象?(自读其次、三、四自然段)

2、自由沟通自己印象最深的泉水。

▲“珍宝泉”

(1)“泉水很清”——“清亮见底”

(2)“泉水许多”——“涌”(教师通过做动作让学生体会“泉水不但多而且流得快)与“冒”比拟。

(3)“泉水很美”——泉水从地下往上涌，似乎一串串珍宝。在阳光的映照下，那串珠忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只奇妙的手把它们拎到了水面上来。

(景象真的很美，除了美，你还体会到什么?——奇妙)

指名读——齐读。

▲“五龙潭”

(1)“泉多”：

(理解“汇注”——从各个方向汇合而来)

(四周还有“月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。”)

▲“黑虎泉”

(1)“泉水多”：

(不断地喷吐出来，理解“喷吐”——泉水流量多而且流势猛。)与“珍宝泉、趵突泉”又不一样，(点击看图——这就是黑虎泉喷吐的景象。)

(“水声喧腾”——声音大，也是由于泉水多而且流得快、猛;“昼夜不息”——泉水的多。)

(三)做导游，介绍四大名泉

1、趵突泉、珍宝泉、五龙潭、黑虎泉是济南四大名泉，它们各具特色，各有各的魅力。刚刚大家去巡游了这四大名泉，对四大名泉确定了解。现在，又有一批新的游客来到了济南，请你以导游的身份为他们介绍这四大名泉。(自由选择一个景点)

要求：

1)你要把你介绍的泉所处的位置向游客介绍清晰。

2)要把泉水最大的特点介绍清晰，以便游客更好地了解。

2、上台介绍。(点击图片)下面的同学就是游客，你们一边看景一边听介绍。

3、拓展观赏

刚刚，我们一起跟着导游巡游了济南四大名泉。他们只是济南泉水中的一小局部，大家还想不想去看看其他的泉水?(观赏组图)

四、学习第六自然段

济南就是以泉水而享誉中外，所以人们称济南为“泉城”(看板书)

(出示最终一自然段)齐读，“济南的泉水天下著名，所以人们济南为“泉城”(点“泉城”)

语文四年级优秀教案3

【教学目标】

1、引导学生读好书，激发学生读书的兴趣，进一步强化学生的读书意识。

2、向学生叙述怎样把课文内容用自己的话说得清晰，了解课文的主要内容。

3、让学生熟悉积存一些歇后语，激发学生积存歇后语的兴趣。

4、让学生体会我国对联语言的奇异和人物灵敏的才思，感悟祖国语言的无穷魅力。

5、给学生自由的习作空间和更广泛的习作内容，并进展习作兴趣的激发和习作方法的指导。

【教学时间】

四课时。

【教学过程】

第一课时口语交际

1、让学生先沟通一下相互都读过什么书，再介绍自己喜爱的书。(与本年级要求阅读的课外书结合起来，《爱的教育》《格林童话》等)

2、学生依据自己的实际，介绍书的主要内容、自己感兴趣的局部和读书后的感想;观赏书中好玩的插图、精彩的片段;叙述与书有关的趣话、故事。(从不同的方面，不同的角度，介绍整本书介绍书的局部，不拘一格)

3、多向沟通，听的人提出问题，介绍者答复补充。教师相机评价，关注语言的流畅性条理性，即评即改，真正提高学生的口语表达力量。

其次课时

一、我的发觉

1、以《普罗米修斯》一文为例，让学生弄懂抓课文主要内容最常用的方法——弄清课文写了几局部内容，把每局部内容连起来，就是课文的主要内容。

2、初步训练学生抓住课文的主要内容，用学过的课文或片段在抓准上下功夫，语言要求不肯定简练，精练。

3、抓住课文的主要内容有多种方法，允许学生用行之有效的、适合自己需要的方法，并赐予鼓舞推广。

二、日积月累

1、熟读歇后语，让学生体会歇后语在语言环境中的形象传神的作用。

2、请学生说说在什么地方遇到过歇后语，教师出示几句歇后语，鼓舞学生积存歇后语，尽力背诵歇后语。

3、书上前三句比拟简单理解，后三句都包含着典故。教师相机叙述《关羽失荆州》《王羲之写字入木三分的由来》《周瑜打黄盖》的典故。

三、趣味语文

1、放手让学生自己熟读感悟，在熟读的根底上体会对仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何处。(第一个故事中对联奇妙之处在于运用顶真的修辞手法，其次个故事中对联奇妙地将“一百四十一”这个数字隐含在一些典故和非数字的文字中，因此称这副对联是绝妙的“数字对联”)

2、“扇”是个多音字，留意区分。注音、组词、练读。

第三、四课时习作

1、充分沟通，开拓思路，激发兴趣：

习作前小组沟通，说说自己最想写什么，相互启发，翻开思路。

2、指导习作，不拘一格，强调清晰：

习作时确定自己最想写的内容后，运用平常积存的语言材料，把内容写清晰。

3、全班沟通，观赏评价，争论修改：

进一步翻开思路，全班评价，以观赏为主，发觉别人的精彩之处进展点评。另选一篇缺点明显的习作，

语文四年级优秀教案4

教学目标：

1、学习生字新词。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐模糊约、堤岸、雕刻、狮子、姿势不一”等词语。

2、有感情地朗读课文，摘录、积存好词佳句。

3、感受颐和园漂亮的风光和课文美丽的语言，激发探究中国“世界遗产”的兴趣。

4、学习按巡游挨次抓住景物特点写作的方法。

教学重点：

1、让学生感受颐和园的漂亮风光，激发民族骄傲感。

2、学习本课根据巡游的挨次记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

教学难点：

学习按巡游挨次抓住景物特点写的方法。

课前预备：

1、颐和园风光图或录相片。

2、学生课前查阅有关颐和园的资料。

教学预备：

多媒体课件

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、铺设情景，导入新课

1、你喜爱旅游吗?你去过哪?你想和教师一起去游玩颐和园吗?。(板书课题)齐读课题：指导“颐”字的书写

2、简介颐和园

二、学习词语、整体感知

1、播放课文配乐朗读。

2、思索：描写了哪些景点?

三、驻足景点，品尝漂亮

景点1：长廊

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们翻开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点?

明确：又长又美

1、说说从哪儿体会到了它的长?

重点句指导：(课件出示)绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

a、比拟感知长廊的长：我们的教室长8米，七百多米相当于——个教室，这真是——

指名读句子，读出长廊的长：突出一眼望不到头。

b、齐读句子，感受长廊的长。

2、你从哪句话看出长廊的美，说一说?

(1)长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿非常漂亮。

(2)长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精致绚丽，堪称艺术珍品。

(3)长廓四周的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了

(4)长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情非常舒服。

景点2：万寿山

走完长廊，又来到了哪里?

明确：万寿山

1、在万寿山脚下看到什么?请同学看图答复。

明确：佛香阁、排云殿

这些景物有什么特点?

明确：万寿山宏伟壮美，佛香阁雄伟壮丽，排云殿金碧辉煌。

2、登上万寿山，站在佛香阁的前面对不同的三个方向望，分别看到了什么?

向下望：颐和园的风光大半收在眼底。从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半风光。葱郁的树丛;黄色、绿的琉璃瓦屋顶;朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。

正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。把昆明湖比作什么?(把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉)这两个比方写了昆明湖什么特点?句子中哪两个词概括了这两个特点?(静、绿)

“滑”是什么意思?(——在光溜溜的外表上溜动)

为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”?滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持安静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波浪，打破了昆明湖的安静。

向东远眺：隐模糊约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

3、接下来来到了昆明湖，想一想：这一自然段中写了哪些景点?重点描写的是什么?

语文四年级优秀教案5

学问目标：

1、熟悉8个生字，会写13个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、照应、肩膀、才智、凝聚、气势宏伟”等词语。

2、理解“崇山峻岭”，“曲折回旋”，“陡峭”，“凝聚”等词语。了解长城的概貌、构造、历史等。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的宏伟气概。背诵自己喜爱的段落。

力量目标：

1、读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。

2、指导学生图文对比理解课文，结合理解课文学习观看和表达的方法。

3、学习由远及近、由整体到局部的观看方法，培育观看力量和良好的观看习惯。

情感目标：

1、了解长城高大结实、气概宏伟等特点，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。

2、通过看图和理解课文，读文争论，熟悉长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹。激起民族骄傲感和爱国主义情感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重难点：

在阅读中理解长城的高大结实，感受长城的宏伟气概;理解长城在世界历史上是一个宏大的奇迹，体会表达的思想感情。

教具预备：

教学课件、长城录像

教学时数：

2课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

2023年，我国航空飞天史上制造了一个奇迹，中国首次载人飞船放射胜利!从而我们熟悉了一位英雄，他