小学三年级语文《庐山的云雾》教案及教学反思

小学三年级语文《庐山的云雾》教案及教学反思

1.小学三年级语文《庐山的云雾》教案

教学要求：

1．理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生喜爱祖国山河的思想感情。

2．学会本课生字，理解生字组成的词语。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4．初步熟悉总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

教学时间：两课时

教学预备：

录音机、词语卡片、幻灯片

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1．映示幻灯片，简介庐山的云雾。

2．揭题。（板书：庐山的云雾）

3．谈话导入：庐山的云雾这一奇妙的现象吸引了很多中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾究竟奇异在何处呢，通过学习我们就知道了。今日我们就上新课，齐读课题：10、庐山的云雾

4．范读课文。

二、自读课文，了解大意

1．提出自学要求：

读准生字字音，将课文读正确，读流利。

思索：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

2．学生自读课文，同座位相互争论其次个问题：每段写了什么？

3．检查学生自学状况：

出示词语卡片，检查字音是否读准。

指名逐段朗读课文，每读完一段准时正音，并说说这段主要讲了什么。

（这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，其次自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最终一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）

三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点

（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）

四、教学生字词

突出以下字形的书写指导：

幻、添

重点理解的词语：

秀丽、尤其、缠绕、充满、变幻、千姿百态、瞬息万变

五、作业

1．正确、流利地朗读课文。

2．在习字册上描红、抄写生字

其次课时

一、检查复习

1．听写生字词。

2．指名学生朗读课文。

二、细读课文第1自然段

1．默读、思索：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？

2．指名答复，相互沟通，教师点拨，指导朗读引背。

第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“非常秀丽”。

其次句：“尤其”是什么意思？（“特殊”。用换词的方法理解）庐山的云雾特殊在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。

第三、四句：在山上巡游、闲逛，会有什么感觉？（用课文中的语句答复）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上巡游、闲逛，眼前漂移的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流淌的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上巡游～闲逛山道上指导朗读，体会这种情境。

3．有感情地朗读第一自然段并引导背诵。

4．小结：围绕云雾多，写出了游人闲逛山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的风光增加了神奇颜色。

三、细读课文其次自然段

1．自读课文，找出中心句。

2．齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）

3．轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书答复）

4．再读课文，想想用什么方法详细地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）

5．齐读第一句，引读分述局部：那些覆盖在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾充满山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会是如何详细描写“千姿百态”的）

6．指导有感情地朗读，体会比方句之妙用并引背。

7．联系语境说说“覆盖”、“缠绕”、“充满”的意思；练习用“千姿百态”造句。

8．小结：这一段围绕中心句，详细地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿势，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。

9．争论学法：画出中心句——熟悉云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

四、运用学法，自学第三自然段

五、检查自学状况（读、议、背。重点是通过读议了解是怎样把云雾的特点写详细的）

六、齐读最终一个自然段

七、总结全文

1．配乐朗读全文。

2．小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。

3．引导学生逐段背诵课文。

2.小学三年级语文《庐山的云雾》教学反思

《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能体会文章语言文字的美，我实行多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，自由读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的根底上，读得津津有味，从中体会文中所描绘的风光，激发学生喜爱祖国山河的思想感情。

在教学中，我引导学生在通读全文的根底上，结合课文的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为详细的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进展进一步的理解、感悟。如在学习其次自然段时，我先让学生自由读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导学生抓住“就像是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的根底上，图文结合，并绽开想象，拉近学生的生活实际，这样，学生就从中感受到了庐山的美。

教学第三段时，我先示范把第三段读一遍，有意把“刚刚、转瞬间、明明、还没等你完全看清晰，”这几个词给漏读了，然后让学生说教师读得怎样，学生就说教师把这些词漏读了，教师顺势说，这几个字教师刚刚不读，课文不是也很通顺吗？让学生争论这几个词能不能不要，学生体悟出不能不要，由于它写出了庐山云雾变化的快。然后又让学生在详细的语境中体会庐山云雾变化快，即：庐山的云雾瞬息万变，刚刚（）（学生快速接着说）转瞬间又（）（学生又连续快速接着说）明明（）（学生连续快速接着说）还没等你完全看清晰，（）（学生接着快速接着说）如此反复几次，除了书上云雾变成一缕轻烟、一泻千里的九天银河、四蹄生风的白马、漂移在北冰洋上的一座冰山，还可以发挥想象让学生说云雾变成其它的样子。这样教学既把庐山云雾变化快的特点突出来，又训练学生用这些词进展说话，学生的思维在快速转动，训练学生思维的灵敏性，效果很好。

固然，这堂课还存在一些缺乏之处，在引导学生想象庐山云雾的不同姿势，感受庐山云雾的壮丽时，我给学生提示的图片时机不太准、给学生创设的教学情境也有限，因而局部学生的思维欠活泼，在想