多元智能读后感

加德纳带我做教育读《多元智能教与学策略》有感船营区试验小学李晶教育是永恒话题，众所周知教育包括到教师、学生和课程。以往我们所关注是教师怎样教，学生怎样学，教与学关系。而加德纳多元智能理论，将开发学生生理心理潜能放在最主要地位，并将利用多个智能掌握课程视为更有价值。读《多元智能教与学策略》一书，使我取得了以下启示：一、“智能公平”颠覆“单一智能”与传统智能理论相比较，加德纳研究揭示了更宽泛人类智能体系，而且提出了令人耳目一新实用智能概念。我们每个人所拥有每种智能数量各不相同。假如过分强调语言和数学智能，实际上贬低了其余认知。长久以往就会使不擅长传统学术智能学生自信心受损，对于学校和社会都是损失。教育最终为社会服务，假如受教育学生都能阳光、自信、充满责任感走向社会，那将实现教育终级目标。在“智能公平”教育观念影响下，我要把加德纳多元智能理论应用到我课堂。不以成绩论英雄，公平地面对学优生学和学困生，公正地对待各门学科，不以语数为主，其余学科为辅。我深信并不是全部些人都要成为伟大艺术家、音乐家或作家，不过经过最大地开发多元智能，我们能够使每个人生活丰富多彩。当学生有机会利用他们智能强项进行学习时，他们在认识、情感、社会性甚至生理方面就会出现意想不到主动改变。二、多个方式开发学生潜能既然智能是多元，那么学生必须有机会经过多个方法创造性探索自己兴趣所在，同时还应经过多个方法来学习有价值技能。所以我们教师用多个方式展现信息，就会降低学生学习挫折感和学业失败，就能为学生提供取得成功多个选择。秉承“智能公平”方法来认识学生，设计课程和评价，就会培养出学生独特能力，使得每个学生都能体验到学业成功及从事真正感兴趣事所带来愉快。我们学校开设二课活动，为学生提供了多个多样体验。学校从宏观进行调整学生学习科目和内容。作为一名数学教师，我以为从我所教学科出发，从微观也能够进行多个方式开发学生潜能。数学学科最适合培养学生逻辑-数理智能。因为智能之间是相互联络，都是完整人一部分。所以教课时树立不但教学知识，更要发展学生潜在智能教学观。在教学过程中，采取小组合作探究方式学习，发展学生人际交往智能，同时又发展语言智能、数学逻辑智能。教学与学习方法扩展了传统数学教育概念，使单一数学教育变成了包含问题处理、推理、形成联结等有益于任何研究领域技能。创设数理智能学习环境在日常教学中我要以学生已经有知识为基础，发挥学生学习主动性。我要在课堂上利用不一样提问策略，尽可能提出开放式问题，激励学生将数学利用到真实世界情境中，要求学生用详细物体来展示他们了解，练习预测和证实逻辑结果，以及利用技术伎俩来教学并拓展学生了解。多个方式促进思维和学习《多元智能教学策略》一书中介绍了“提问策略”。要让学生投入到高级思维活动中，教师就必须利用多个提问策略。提问要引发发学生思维和反应。借鉴本杰明布卢姆提问框架，围绕六个认知领域，即：回顾、了解、应用、分析、综合和评价六个认识领域设计问题。改进思维品质策略，即提问之后要等候10秒钟，学生回答质量会提升，提供等候时间，能够提升学生讨论参加度，增加推断答案时推理活动，增加更多推测性反应。让学生“听”到他们自己思索我有意识把多元智能用到我教学工作中。比如：三年前我曾教过韩林，他是个数学智能低孩子。开学一个星期，一道小数乘法也没学会。给他重复讲题换个数，他就不会。我有些懊恼，一个星期观察，我怎么没发觉他落下了呢？上课他也看着我听课，怎么没入心呢？作业是怎么完成？晚上孩子母亲给我打电话介绍孩子数学学习情况。他妈妈焦虑又痛苦地说起韩林数学学习情况。我判断没错，这孩子果真是学困生，他将会是我这一年工作重点对象。他妈妈滔滔不绝讲了他为孩子做辅导，但都没有效果。他妈妈好像很委屈，又很无耐。她语气十分严厉，要求又很多，孩子怎么能接收？听着他妈妈话，让我有种窒息。不了解自己孩子，一味督促，教育怎么能有效？我了解家长心理，都想有个令人骄傲孩子，孩子成绩差是难以接收，不过学习差孩子更需要帮助与爱。家长缺乏教育孩子方法和经验，我要引导家长正确帮助孩子，对于孩子学习才是有利。于是我跟孩子他妈说，您着急我都了解，因为我是老师也是孩子妈妈，电话那边语速显著放慢了。我又接着说，您着急，只能让孩子愈加担心，更手足无措。所以想帮孩子先从平和说话开始，让孩子感受到你关心，而不是压力。我继续跟他说，孩子都是有差异，每个人专长智能都不一样，咱们孩子只要跟自己比有进步就是成功。咱们不能跟他人家孩子比，那对孩子不公平。我听到韩林妈妈深呼吸了一口气。放下电话，我就想这个时代飞速发展，造成了人人都着急，而教育这个行业却急不得。万物皆有时，植物有它成长改变规律，人成长也有内在规律，违反自然规律，过早过急催生催促，必定会有不宜情况出现。我能做就是让迷茫家长找到出口，陪同孩子共同成长。我还教给他脑科学里学习四式，希望加强他左右脑联接，他数学逻辑思维智能得靠他自己恢复，我能做就是给他空间和时间，允许他犯错，允许他不会，允许他慢慢想。教育即转化，用时间和空间转化生长中不友好部分。一切教育都源于自我教育。只有他自己主动学习才是他今后学习源动力。只要他想学，一切皆有可能。课间我观察过他，他和同学玩得兴高采烈。他不会做题也让同学帮助讲解，没有些人拒绝他请求。看来他人际关系智能发展很好。学习渠道多个多样，他能利用自己善长智能填补自己发展欠佳智能，这不正表现学习主动性吗？他就是按照自己速度成长孩子。有了对孩子智能分析，争取了家长配合，加上平日上课时多关注，复习时一对一讲解，校内我督促，家里妈妈辅导着。听他妈妈说，一个学期下来，孩子对数学没再厌烦。即使期末