高中思想政治的教学总结

高中思想政治的教学总结高中思想政治的教学总结1

自新课改以来，商河二中全体政治教师在现有条件下，主动学习新课改理念，探究并实践新的教学方式和方法，取得了许多珍贵的阅历和教训。

首先，教师要树立新的教材观，用教材教，而不是教教材。为此，我们发挥集体的智慧，努力钻研教材，具体到每一节课不断整合教材内容，挖掘其三维目标实现的最合适的教学内容和方式。并仔细设计课前学案，调动学生学习的兴趣和自主性。

其次，要树立新的教师观，教师是学生进展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的讨论者；在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。为此我们仔细做好学情分析，努力实现独特化、针对性教学，转变过去以考试为目标指导下的老师灌输式教学。我们政治组为了催促老师观念的转变，我们制定了定期听课制度，进行课堂自评、互评，不断提高课堂效率。并且对于学案和作业也进行了分层次，细致化的支配。

第三，树立新的学生观，学生是学习的主体，是人格独立的人，有个体差异的人，独特丰富，富有潜力的人。在教学设计和过程中，我们不能一刀切，更不能只侧重学问传授，而忽视他们的情感感悟。为此，我们发挥集体智慧，为每一节课都设置好的商量和探究活动，鼓舞学生的独特进展。对于学生评价上，我们也以鼓舞、赞美性的语言为主，做到既有针对性又有鼓舞性，实行赏识教育。

第四，要树立新的教学观，教学是一个信息和情感沟通、沟通，师生主动互动、共同进展的过程。教学应当是教学相长，以学生会学，学好为主要目标。教师不能把课堂当成自己表演的舞台，更不能把学生当成只是接受学问的容器，我们应当敬重学生的学问、情感基础，鼓舞并创造条件让他们自己通过探究获得学问。为此，我们政治组主动通过网络观看优质课，学习阅历。并且主动参加各种课程培训。

最终，我们在授课过程中，不断努力实践情感看法价值观目标与培育学生的学问能力目标的统一。并以情感看法价值观的提升作为授课的最终目标。为此，我们政治组设立了特地的邮箱、博客，共同沟通教学阅历。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。〞随着教育的不断进步，新课改越来越深入人心，思路也越来越成熟，但如何在高考压力下，更好的实现三维目标，查找二者最好的统一方式，还需要我们不断努力。

高中思想政治的教学总结2

紧急而又充实的一学期结束了！在这一学期里，我担当了高二年级两个理科班的政治教学任务。我深知本学期任务之繁重：完成政治必修四〔生活与哲学〕的和政治必需三〔文化生活〕的教学任务。因此，回首一学期来的表现，我能够自始至终以仔细、负责的看法来对待教育教学工作，不辜负校领导的期望，对得起家长和学生，自我感觉良好。现将本学期的工作要点具体总结如下：

一、面对新课改，新形势，能够加强自我的教育教学理论学习，转变教育教学观念，探究适合教师和学生的教学方法。

本届学生也是新课改以来，我所接触到的第一届的学生，清晰新课改下的教学模式不能照搬照抄以往的阅历。

因此，我自费订阅《思想政治课教学》杂志，从中学习到了很多对我教学有助的新理念，新方法，同时，上网学习相关的课改教学阅历，并加入政治教师群组里，主动参加学问点的商量，实践证明效果较为良好。

二、仔细备课。

备课，不仅备教材，而且还要备学生。仔细钻研教材，参考大纲和教参，关注新闻，选取典型的热点案例，在这些基础上还主动与同备课组的同事进行商量沟通。能够做到备课充分，详写教案，而后进行教学。

三、上课富有激情，真正表达教师的主体地位与学生的主导作用。

把教与学有机结合起来。备课充分还只是教学胜利的一半，理论还需与实践相结合，以学生的把握程度来检验教学的成败。

课堂教学中，能关注到每一位学生的学习状况，对于个别开小差、打瞌睡的学生能准时通过各种形式的提示让他回到课堂中来。鼓舞学生主动发言，培育他们独立思索的能力，提倡他们有自己的见解。同时，能够抓住时机对他们进行思想道德情感教育，教与他们学问和为人处事的道理。

四、课后能准时进行反思，并主动向同事学习。

每当上完一节课后，假如学生反应踊跃，那说明我的教学还是比较胜利的，学生把握应当不错；而假如学生几乎没什么气氛的话，我总会感到郁闷。不管课上得如何，我总会在课后进行反思，反思得与失，深入学生当中了解他们把握的状况；些许缺乏之处，又促使我主动向同事学习，去听他们的课。

五、运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量。

多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生肯定的刺激，引起学生的留意，激发学生的学习兴趣，使学生产生剧烈的学习欲望，从而形成学习动机。能使抽象的概念具体化，静态的学问形象化，无序的内容系统化，使枯燥的哲学理论不再枯燥，也有利于学生对学问的获取、记忆。

六、敬重学生。

重视与学生之间的情感沟通和培育，在严格管理的同时能敬重学生的学习热情和认知能力，提出与学生自身水平相当的问题，鼓舞他们大胆探究，共同提高，因此也得到了学生的敬重。

当然，我知道作为一名年轻教师，工作中还存在许多缺乏，在以后的教学实践中，我会努力做好本职工作，不断总结阅历，多下功夫提高自己的教学水平，信任一切问题都会迎刃而解，我也信任有耕耘总会有收获！

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1、以考纲为指导，以人教版教材为主，大胆整合教材，讨论近三年山东文综〔政治〕高考试题及其他省市高考题，加强复习的针对性。探究科学备考策略，指导学生高效复习。

2、周密计划，合理支配，确保复习的科学性。坚持总体计划与阶段计划想结合的方法指导复习。

3、集体讨论，集思广益，确保复习的高效性。整个高三备考过程中，常常与本校高三历史、地理老师集体备课，共同讨论备考。4、狠抓基础，关注能力，把握复习的主动性。对政治基础学问的把握做到十六字：先死后活、死中求活、死活结合、死去活来。留意引导学生自我整理学问，自我学习。

5关注社会热点，解读热点，提高政治复习的前瞻性。

6、关注情感教育，喜爱自己的学生，留意激发学生学习政治的激情。

山东省济南回民中学20xx届思想政治复习计划

1、夯实基础：近几年高考命题始终坚持以基础为主，考虑到高考命题的稳定性，20xx年的高考也应如此，所以20xx年高考备考中狠抓政治基础学问的目标不动摇。

2、在夯实基础的前提下，提高学生的能力。明确政治政治努力培育目标，能力实现政治能力从基础学问中培育，基础在能力提升中夯实，实现基础与能力并重并举，相得益彰。坚决避开不顾学生实际、脱离基础学问盲目地拔高能力。

3、合理的、有分别的利用备考资源，政治学科有六本教材，每本教材的学问点和观点不同。因此，不能象新课标之前那样“以本为本，一本万利〞。因此，在备考中，主要以新课程标准，考试说明为根据，以教材为依托，精选政治教学辅导资料。

4、精编政治习题，注重落实：考虑到近几年山东高考命题特点，明年的备考要特殊重视材料性图文信息题的训练，做到讲练结合，充分利用人教版教材材料多的优势，结合我校学生的实际设计思索题，从而培育学生的分析问题解决问题的能力，在编练习题时，注重题目质量，做到精编，切忌题海战术。力争做到每练必改，每练必评，评必到位。努力做到每联必过关，解决问题不过夜。

5、情感投入，引导学生以健康的心态备考高三学生压力大，文科学生基础又比较差，所以老师应尽量关注每一位学生，爱他们，支持他们，鼓舞他们，引导他们以健康的心态备考。

6、把握备考方向，潜力讨论。留意吃透新考试说明，近三年的高考题，揣摩高考意图，把准命题脉搏。广泛收集信息，科学辨别信息，正确使用信息。

7、主动参与省、市举行的各种备考沟通活动，博采众长，提高备考复习的针对性。

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本次竞赛的圆满结束，离不开各参赛学校选手和教研团队的主动参加，尤其是在活动中各校表现出来的团队协作精神更是让人欣喜和感动。所以，我们也期望各教研组能以本次竞赛为契机，大力加强组内研讨、加强集体备课，借助团队的力量促进政治学科的长足进展。同时，本次竞赛也要特殊感谢xx县教研室、xx县凤凰中学的大力支持、感谢各位参赛者的指导老师和协助者，有你们的支持，我们才可以走得更远。

一、关于竞赛的几点思索

本次竞赛的课堂质量整体是较好的，尤其是我们的中青年教师在竞赛过程中表达出来的新的教学理念、优化的教学设计、个人的基本素养、修养、灵机应变的能力等都得到了评委组的一致确定。我们也关注到许多青年教师的成长和脱变，这使我们看到了我们学科进展的将来。

同时，我们也在思索，我们组织竞赛的目的是什么？我想，一是推动学科的进展，为课堂教学指明方向；二是发觉人才、培育人才，为教师搭建成长的平台。基于这两点，我们可能更多的要反思我们竞赛过程中存在的缺乏。

一、对教材的讨论和学问的正确把握。

我想这是包括我在内的全部教师要一起共勉的一个话题。在本次竞赛中，有不少选手都出现了学问解读错误或解读不精确的问题，这是年轻教师普遍存在的问题，也是我们在日常教学中特殊要留意的问题。所以，我们建议青年教师要多问几个为什么、要多向名师、向教参、向经典文献请教，对每一个问题都抱着科学、严谨的看法去探究和深究。

二、教学素材的选择和使用。

本次竞赛中，每一个选手都搜集和使用了大量的素材，有些素材反映社会热点、有些素材贴近学生生活、有些素材感人肺腑。但在课堂呈现的过程中，我们总感觉到老师们对素材的使用没有遵循优化原则，没有让素材更好的为教学服务，而是呈现出素材积累、紊乱、甚至与教学目标相剥离的状态。基于这一状况，我们建议教师平常要加强学习，广泛阅读，让自己有深厚的积淀。同时，要深入理解和钻研教材，从思维能力形成的过程和思维的规律性、合理性出发来组织和呈现素材，以有效达成教学目标。

三、形式如何为内容服务。

在竞赛中，许多选手采纳了探究、辩论、朗诵等多种形式，这是对学生主体性的一种敬重，也表达了我们新的课程理念，是好的，也是值得提倡的。但如何让形式更好的为内容服务则是我们需要深入思索和商量的问题。以课堂探究活动的开展为例，什么内容需要探究？什么时候开展探究？如何组织学生探究？如何提出探究问题？等都是我们需要在课程设计的过程中要特殊深思的问题。

四、对两型课堂的真正践行。

“两型课堂〞是在沿用“两型社会〞新概念，秉承“以人的进展为目标，关注学生的可持续进展〞新课程理念基础下，衍生出“低耗高质，和谐共长〞的新型课堂。

“低耗高质〞的“两型课堂〞中，教师角色凸显为首席引航者。教师从整体上把握教学内容、方向和教学进程，学生自主决定课堂学习中详情性的过程和方法。教师具体教学行为的淡化和学生参加学习的自主，是“低耗高质〞的两个重要条件。“两型课堂〞中教师的引领作用还表达在推举学习上，指教学生选择适合的学习方法，促进全面均衡，达成课堂教学中的“资源节省〞。让学生的智力资源尽可能地发挥到最正确状态，形成一种终身学习持续进展的能力。

“和谐共长〞的“两型课堂〞中，师生之间进行通畅的信息沟通，拥有交融互惠的情感看法、价值观。彼此形成学习共同体，形成动态、生成、进展、和谐民主而富有独特化的创造过程。“两型课堂〞中的“和谐共长〞能不断引导师生自我进展的内在动因萌发、伸展、提升，帮助学生树立具有可持续进展思想的人生观、价值观，形成健康向上的人生品行。

“两型课堂〞的总体目标定位为互相作用的两个层面，即低耗高质，和谐共长。是老师精当引领学生在自然和谐、合作探究的气氛中学习，全面促进学生和教师的可持续进展。

赛课过程中，老师们在“低耗高质〞方面存在缺乏，主要表现为：

1、素材的使用积累；

2、无效探究活动偏多；

3、教师语言啰嗦等现象。

“和谐共长〞方面，我们的老师更多的关注自己的教学预设，只想着怎么牵着学生完成自己的教学任务，而在教学过程中把学生当做自己的一个教具，不注重倾听学生的发言，不关注学生的怀疑，不懂得如何把握课的生成与学生擦出智慧的火花。

五、竞赛结果：

结果或许是许多老师特殊关怀的，但我始终认为，去获得结果的过程更为重要，尤其是在竞赛的过程中收获成长、增长见识、积累阅历比结果本身更有意义。

高中思想政治的教学总结5

根据省教育厅的统一部署和支配，从20xx年秋学期开始，我校开始在高一年级使用按新的课程标准编写的新教材，这标志着我们正式实施新课程改革。一学期以来，我们思想政治科全体教师，坚决贯彻新课改精神，在实践中探究，在实践中学习，在实践中提高。

一、深入学习《一般高中思想政治课程标准》，确立新的教学观念

教学观念是教学实践的先导。新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见，转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。首要的任务是学习课改理论，培训教师提高素养。实施新课改前后的过程中，我们除了参与有关部门组织的统一培训外，主要实行了两种培训学习的形式，自学和集中辅导，以自学为主。通过学习培训，我们初步把握了新课程改革的基本理论，并根据这些理论制定的课改计划和实施方案。

二、贯彻新课程理念、走进新课改

1、确立“为学生的进展而服务〞的宗旨。学生的进展，应当是全体学生，而不是部分学生；应当是学生人格的全面进展，而不是重智力轻其他；应当是独特进展而不是同一模式；应当是可持续进展，而不是限于当前的进展。教师的每节施教必需从这点做起，这成为我们一切教学活动的出发点。

2、课堂教学目标上，坚持《高中思想政治》课堂教学的“三维目标〞。“三维〞是指基本学问与基本技能、过程与方法、情感看法与价值观。我们在教学中做到两个重视：一是重视情感、看法与价值观目标；二是重视培育学生的创新精神和实践能力。

3、切实转变教师角色、学生地位。教师由单纯的学问传授者，转变为教学活动的指导者、独特进展的引导者、思想品德的塑造者。学生由学问被动的接受者，转变为学问的主动探究者。

4、转变教学方法，把充分发挥学生学习的主体性落实到实处，表达在每一个课堂教学中。主要做到：

〔1〕教会学生学习、进展学生的自主性。在教学中每位教师都要知道“授之以鱼，只借一餐，教人以渔，终生受益〞的道理，仔细讨论学法，加强学法指导，从以教为中心转移到以学为中心，教会学生会学习、会求知，这也是培育学生自主进展的基础。

〔2〕激发学习兴趣，培育学生学习的主动性。培育学生的学习兴趣，有助于调动他们的主动性主动性，有助于挖掘他们的自身的潜能，产生剧烈的求知欲望，在教学中老师不断总结阅历，做到以美引趣、以奇诱趣、设疑激趣、以动唤趣、练中增趣，从不同角度，多层次去思索、去学习。

〔3〕营造民主和谐的教学气氛，培育学生的创造性。开发创造力，培育创造型人才，这是我国社会主义现代化建设和教育事业改革进展的需要，在实际教学中，许多学生都有好奇心喜爱提出各种问题，教师营造民主和谐的教学气氛，敬重学生的独特，讨论他们的心理需求，鼓舞学生的想象，使学生的创新潜能得到激励和开发。

〔4〕面向全体，让不同层次的学生都有所得。要求教师要面向全体学生。本着对学生负责的看法，教学中教师们要因材施教，鼓舞学生多参加、勤动手、合作沟通，对学习有困难的学生，从思想上引导，方法上指导，学问上辅导，对学习有余的学生，给他们创造条件，让他们向着更高的目标前进，这样全部的学生都能在原有的基础上有所提高。

5、教学活动突出和表达《高中思想政治》学科生活性、实践性、开放性、人文性的特点。例如，根据思想政治课程“生活性〞要求，我们在实践中以生活为基础，立足于我们现实的生活阅历，着眼于学生的进展需求，把理论观点的阐述寓于现实社会生活的主题之中，力求做到学科学问与生活现象、理论规律与生活规律有机结合；

6、评价方法上的初步实施：

〔1〕留意形成性评价与终止性评价相结合，对教师的评价、对学生的评价由过去重结果轻过程转为结果过程并重；

〔2〕把评课的重心放在关注学生进展上。课上的好坏由过去只听教师讲，忽视学生的进展，转为学生的进展，注重学生在学习过程中的情感体验，价值观的形成，创新精神的培育；

〔3〕注重开放性评价。学校定期召开学生家长座谈会，倾听社会各界对教育教学工作的意见评价；

〔4〕提倡自我评价，学期结束要求每位教师对自己工作、表现做出书面形式的评价，自我反思、自我教育、激发他们自我完善、自我提高。

〔5〕领导评价：依据每位教师学期的工作，表现过程、考核结果、给予客观、公正的评价，以调动他们的主动性，促进他们进展。

三、新课程给我们带来的可喜改变

1、教师的`教育观念开始发生改变，教师认识到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了改变，教师能把平常积累的学问有机地融进课堂，重视讨论性学习。高中政治学科新教材的四个必修模块，即《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》每个单元的后面均有探究性学习的课题，我们都能尽可能地主动的开展。

2、教师意识到课改形势逼人，教师自身学问水平，业务能力的提高，把握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所以教师的自我学习提高的主动性越来越高。教师们都能主动主动地参与在职进修，业务培训或加强教师基本功的自我训练。教师们能主动地开动脑筋，进行富有创造性的工作。如自制课件，集体备课等，迸发出了前所未有的探究、讨论热情。,

3、课堂教学气氛的改变，促进了学生自主探究能力的提高。课堂教学更注重师生的沟通、互动。教师从重学问的把握转变到更注重学习方法、讨论能力的培育，学生的学习主动性得到充分的调动。

四、实施新课程的几个问题

1、教学是否实现“三维〞教学目标。

课程标准规定了高中思想政治课的学问目标、能力目标、情感看法和价值观目标。课改实践中，有的教师对“三维〞目标认识不够，出现重视学问能力目标实现而忽视情感看法价值观目标实现；课程标准强调重视培育学生的自主探究，于是有的教师又走向另下极端，一味地抛开课本，将课堂变成学生表演或商量的舞台，就连教师至少的引导、启发都没有，从而无法实现学问目标。

2、现代信息技术条件下课堂教学的有效性提高不大。《课程标准》强调要充分利用信息技术和网络技术来辅助教学，但从实际实施来看，效果不大。有的课件制作过于简洁，只是利用多媒体的显现功能，也就是说只是发挥其“板书〞的作用，而利用多媒体和网络技术进行互动、沟通、资源库等功能的却很少见；有的课件制作又过于花俏，“课堂喧闹，课后不知道〞，本末倒置。教学的学问、能力、情感目标难以实现。

3、教材内容多和教学时间少的问题。高中政治课必修有四个模块。每个模块的教学时数为36学时。假如每周是二节课的话，一个学期基本上完一个模块，选修课程在高一高二就很难开设。

4、对学生的评价上，特殊是形成性评价，讲的简单做起来困难，课堂教学中很难每节课都开展，加上各种评价材料的汇总等，给教师增加了许多的劳动量。

高中思想政治的教学总结6

回顾一年的工作，首先在备考方向上教研室发挥了领导作用，正确把握了高考的导向，复习方法策略指导富有实效，教研活动务实，在备考指导方面成效巨大。

深入讨论《考试说明》、近四年高考题和山东各地模拟题，讨论考点的分布及试题命题的特点，把握高考动态。全面理解《考试大纲》中规定的考点，明确各考点的范围和能力层次要求，做到心中有数，确保高三复习对路、到位，保证方向的正确性，从而避开复习过程中简洁问题冗杂化和冗杂问题简洁化。

学问方面：

1、构建学问体系，使学生对每个模块宏观把握。依据《考试大纲》规定的学问范围，对分散在课本各单元、各课、各框的考点学问梳理，把分散的学问点有机联系起来，理清学问脉络，整合形成了主干学问框架。

学问梳理遵循“先宏观，后微观〞的原则。例如，对于哲学常识，先宏观把握辩证唯物论、唯物辩证法、认识论、人生价值观这四大学问板块，然后再微观把握各板块的具体主干学问，如辩证唯物论的主干学问包括：世界的物质性原理、物质和意识的辩证关系、客观规律和人的主观能动性的辩证关系等。在此基础上再进一步微观把握各主干学问的具体内容，如“物质和意识的辩证关系〞的原理内容、方法论要求、应反对的错误倾向等。

这里强调形成整体和各块学问网络，是为了便于学生把握，答题时敏捷运用。在反复滚动梳理中不断强化学生对基础学问的把握。由于政治学科学问点多，学问面广，很多学生认为已经坚固把握的学问，过一段时间后就会生疏，考试成果也就会不理想。因此，在复习中必需要通过不断滚动记忆来强化对基础学问的把握。

2、打牢基础。要求学生娴熟把握教材中的基本概念、基本原理、基本术语。重视基础学问和基本理论的同时注重了把握学问的内在联系。为学生能够综合的运用学问分析问题解决问题打下基础。

3、加强对教材重点、难点的强化和练习，关注易混学问的区分。如：《经济生活》中货币的职能；影响价格的因素；经济制度与基本经济制度；几种投资方式：股票与债券，商业保险和社会保险；我国的安排方式；财政的作用；市场调整与国家宏观调控等等。《政治生活》中公民的政治参加；政府的职能；我国的根本政治制度和基本政治制度；人民代表大会和人民代表大会制度；人大的职权；我国的政党制度；等等。《文化生活》中文化的作用；传统文化的特点、作用；文化创新的途径；中华文化的特征；等等。《生活与哲学》中哲学的内涵；哲学的基本问题；唯物主义和唯心主义观点的区分；唯物论和辩证法的区分；等等。

典型习题的训练及总结

1、精选习题科学训练。细心选题避开繁、难、偏、怪试题，对于重要的考点选择不同的材料及设问以不同的形式反复训练，让学生总结答题阅历，提高训练的效率。试题的训练讲究科学规范，学案中精选近四年的高考试题和典型模拟题让学生从中查找感觉，体会答案的规范性，严谨性，要求学生组织答案力求课本语言、背景材料语言和时政语言相结合，做到答案要点化、要点段落化、段落序号化、语言学科化、观点材料结合化、书写工整化，从而到达科学规范、全面具体，重点突出、规律层次分明的要求。

2、试题的讲评。对于学生的试卷准时批阅了解学情，提高讲评的针对性。对于典型例题的讲评，引导学生主动思索，进行商量探究，发挥学生的主体作用，集思广益，有针对性地帮助学生理清思路。不断强化提高高考要求的获取和解读信息、调动和运用学问、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力，让学生融会贯通，不断总结，逐步适应高考能力考查的要求。

关注、利用好社会热点，重视“新材料、新情境〞的创设与运用。

关注时政热点、关注社会、关注现实，关注山东地方特色，尤其是与中学生息息相关的热点问题，把社会热点与高考考点结合起来，深入浅出，以此把握时代脉搏，对教材学问进行适当的拓展延长。培育学生对生活现象要运用自己所学的学问去理解和运用，作生活的有心人。学习学问，特殊要理解学问，这就是“感觉到的东西不能深刻地理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它〞。对国家出台的政策措施要留意解读，高度重视了国家和山东地方特色的重大新闻。

加强集体教研，精编学案，资源共享，提高效率。

加强集体教学讨论，集思广益，发挥各自特长，资源共享，实现复习效果的化。在个人备课的基础上，通过集体备课研讨复习进度、复习目标、教法、学法、复习重难点、阶段质量检测。

通过集体备课细心编制复习学案。备课组分工协作，集思广益，细心编制复习学案，坚持把学案的使用作为复习的载体，学案的编制表达出以下要求：课程标准的要求、高考考点要求、重难点、创设情境合作探究、易错易混学问点、考点学问梳理、典型例题〔高考试题、模拟试题〕、课堂自测。学案的使用要把学生的自主学习和学习小组的合作探究有机结合起来，在此基础上教师精讲点拨，提高复习的针对性和效率。教师加强对学案的批改，准时了解把握学情，准时反馈矫正。

复习备考存在问题

在复习过程中，也存在一些缺乏，如有些内容的复习限于各种主客观因素感到有点仓促，一轮复习延长到3月中旬比较合适。学生基础学问还不能深入的理解运用。在学习中学习方法死，教条僵化，不擅长思索。不能把所学的学问系统化、网络化，把握学问间的联系。部分学生学习自主性较差，缺乏学习动力和良好的学习习惯。

高中思想政治的教学总结7

一、主题式案例教学法的基本理念

主题式教学是指以内容为载体，以文本的内涵为主体所进行的一种语言教学。而所谓的主题式案例教学值得则是教师根据教学目标的要求，编写或是引用某一主题并能够贯穿整个课堂教学的真实案例作为教学情境，引导学生主动的参加到课堂学习和商量中去，从而帮助学生更好地理解和记忆学问点。因为政治的课堂教学相较于其他的学科是比较枯燥的，政治学问更多的是一些学问和定义，需要学生进行记忆，而在高中政治教学中实施主题式案例教学能够很好地改善这个局面，帮助学生们更好地学习政治。

二、在高中政治课中实施主题式案例教学法的作用

〔一〕将案例作为出发点，充分调动学生们的主动性

在传统的教学中，可以说是已经将教师的作用发挥到了极致，教师始终作为课堂的主体，教师一个人在课堂上进行学问的讲解，期望在课堂上给学生们讲解更多的学问点，而削减了与学生之间的沟通，这样很简单导致学生们出现留意力不集中出现走神的现象，最终导致教师的课堂教学效率不高。但是在主题式案例教学当中，教师使用一些案例作为课堂教学的出发点，使政治课堂教学内容变得丰富，调动起学生们的主动，让他们更加情愿参加到课堂教学中，而不是被动的作为一名倾听者。新课改中就提出学生与教师的地位要发生转变，学生要代替教师成为课堂的主体，充分的发挥学生们的主观能动性，而教师则要成为学生们学习的引导者。而新课改中还提出要让学生得到全面的进展，而主题式案例教学法能够很好地做到这一点。教师