童年趣事 教学设计

《童年趣事》作文指导教学设计【设计理念】《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表示，引导学生关注现实，热爱生活，表示真情实感。”本设计引导学生经过习作，让学生充分地认识趣味，个性得到张扬，提升情感、审美价值，让学生享受写作愉悦。【学习目标】1、清楚地记叙自己曾经历过“趣”事，要写真话、实话、心里话，内容详细，感情真实，中心明确。2、经过对文章题目标了解，学会拟个好题。3、语句通顺，能够写出自己明白道理。【学习重点、难点】1、选材是否围绕中心，是否经典。2、中心是否明确。3、内容是否详细，事情经过是否清楚。【课前准备】１、相关课件２、学生准备：搜集童年趣事，可经过照片或问询家长。【教学过程】一、引发话题,明确选材１、谈话引题：播放《童年》。师：这个旋律大家熟悉吗？（熟悉。）一起跟着唱两句。是啊，美好童年时光就是那池塘边榕树；就是那声声知了叫鸣；就是那悠扬牧童短笛。师：这节课，我们就一起来聊一聊、写一写童年趣事。齐读课题。2、读了课题，谁能告诉大家这篇作文在选材上有什么要求？圈出“趣”，曲线画出“童年”。当然这个“趣”字还包含着很多方面。（课件出示对“趣”了解。）（1）、意趣。对大自然，对生活探索、发觉、刨根究底；从趣事中体会道理、得到启示与反思。（2）、情趣。表现对父母亲情、对搭档友情，反应童心、童真。（3）、乐趣。贪玩、寻开心。（4）、傻趣。做傻事、蠢事，闹出种种笑话。小结：同学们审题审得尤其好，一下子就抓住了这篇作文重点。也就是说这篇作文最主要是写出童年发生事情有趣。3、同学们正处于美好童年时代，老师相信在你们生活中，有没有穷无尽乐趣。二、打开思绪众说纷纭1、有了好选材，我们才能写出好文章。难怪说选材是写好文章基础呢！同学们一定有很多童年趣事吧，今天打算写什么呢？先动脑筋想一想，选一件你认为最有趣和小组同学分享吧。（围绕事先准备照片或物品）2、生叙述，师辅导。（引导学生评论是否有趣，学生叙述能够简单一点。）四、联络课题，点好龙眼1、写法指导（结合《酒醉麻雀》）师：看来，仅仅选材好是远远不够。还要把有趣地方写详细、生动，让他人也感到它有趣呢！生：重视语言、动作、心理、环境描述。多用好词佳句或一些诙谐幽默词句，重视细节描写。（动作、表情、神态、语言、心理等）师：同学们在写作过程中注意总结方法，非常不错！我们要想把这件事情写得有趣话，就要抓住人物或者参加这件事动物语言、动作、心理、神态等进行描写，把过程写详细。这么，你作文一定会非常生动。2、大家点评修改得很到位，能帮助小雷将故事说详细，讲明白，突出了趣味，可小雷说他拟题目很好，那我们能不能为自己故事也取个好题目呢？（我想请大家说一说，好题目有哪些要求啊，能够联络课文举例说明。）

简练明了、突出中心、有意思3、汇报，板书：生：第一次化装

洗盐、吃药、钓蛇、剪发、种钱……五、师举例文

强化详细1、出示同龄人范文，由师朗诵。请大家当评委，来点评点评这篇作文。给猫当“美容师”童年如画，定格无数精彩瞬间；童年如歌，跳跃着无数欢乐音符；童年如河，翻腾着无忧无虑欢乐浪花；童年如同奇妙万花筒，使人永远沉醉在愉快之中——那无边幻想和傻傻童稚会凑成一件又一件趣事，想起来总让我笑破肚皮。刚记事时候,看到父亲刮胡须很好玩，电动剃须刀一开“嗡嗡嗡”胡子拉碴老脸一下子就变得“焕然一新”。我多想试一下，可我下巴那么光滑，无法享受那种感觉。一天，爸妈出发了，爷爷奶奶在里屋休息，只剩下我一个人在院子玩。怪寂寞，干啥好呢？突然听到“喵——喵”叫声，哦，原来小花猫也很寂寞。我灵机一动，何不给小花猫当一回美容师呢,让它美一回呢？对，先给它剪一剪胡须，让它变得利索一些。于是，我找来剪刀，唤过小花猫，把小花猫放到椅子上，并学着父亲样子给小花猫抹上点肥皂沫。可小花猫“不识好人心”，不愿接收我无偿服务，一溜烟地跑了。我好轻易费了九牛二虎之力才把他捉住，用一条绳子把它绑在了椅子上。“哈哈”，这会看你上哪里逃？我拿起电动剃须刀就要给他剃胡须，可小花猫胡须太长了，我费尽了满身解数。也给它剃不下来，可能这种服务不舒适，它一边“呜呜”地挣扎着，一边用用爪子来抗议我“竭诚服务”。我无奈中一眼看到了妈妈放在窗台上剪刀，一下子有了主意，拿过来“咔喳”一声，小花猫胡须剪掉了二分之一。我刚要剪另二分之一，突然传来爷爷喊声“不要剪啊！”我连忙放下剪刀。爷爷从里屋出来，看到这番情景，又气又笑，板着脸说“好孙女，猫胡子是不能剪。”“为何不能剪啊？您不是常说‘人物一理’吗”我以为我还很有理，歪着头反问爷爷。见我那副傻样，爷爷脸上见了笑容：“猫胡子非常主要，是用来测量老鼠洞口宽窄，而且能保持猫平衡。不信你把它放下来，让它走几步试试。”我把猫解下来，放到地上。我本认为它会“嗖”一声跑掉，可没想到它东倒西歪，一阵风都能把它吹倒似。什么是平衡，我大了才知道，可猫被剪掉胡须景象到现在还记忆犹新。哦！童年如画，童年如歌，……难忘童年趣事，使人永远沉醉在愉快之中。2、听完后，学生点评。有趣吗？你以为哪些地方尤其有趣？六、明确要求，学生写作（1）要突出“趣”，内容详细，感情真实。（2）重视语言、动作、心理、神态等描写。童年趣事选趣事写详细教学反思：总结本节指导课成功之处有：1、绝大多数同学能围绕“趣”字选择适宜材料，并能够抓住人或物语言、动作、表情、心理等细节把趣事写详细，且感情真实。2、成功地激发起了学生写作与交流兴趣。3、学生在学习与交流过程中重视写作材料积累与写作方法总结。紧凑结构，流畅过渡，主动参加，让这节课表面看来感觉很好，可细细思量，却发觉了很多不足之处，现反思以下：一、指导没有到位，缺乏关键点支撑作文指导课关键在指导，而这需要老师课堂上机智。在本节课上，我重视了多个形式指导，如回顾往事、相互交流、个别指导、点评范文等，但对于每个关键点，却缺乏了一个敏锐发觉。如学生谈到范文“动作写得不错”时，我仅仅是褒扬了他会发觉，而没有更深入引导全班同学去读，去加深印象。类似还有学生指出“中间描写太少”“麻雀醉酒样子没介绍清楚”等时，我没有更深入去引导学生思索，没有兴起在这个地方做做文章念头。为何会出现这么情况呢？我想，一是备课时，没有做好充分准备；二是课堂上应变能力缺乏以及教学功力不足。二、点评过多，缺乏写锻炼在本节课上，我让很多学生都参加了点评，既包含对学生故事，也包含对范文，还包含了对病文评价。从学生反应看，他们很是喜欢这么方式。但喜欢不代表他们就有这么能力写出文章来。从课后习作情况来看，很多学生还是不知道该怎样写，即使在课堂上已经给了不少例子。点评，其实有三四处即可了，不需要那样多重复，需要是练习，也只有实践才能让学生了解自己所点评东西，才能了解什么叫“动作、语言、心理描写”。口头上东西往往是不作数，只有“白纸黑字”才能让人信服。假如在这节课上，让学生动手写关键一段两段，然后针对此做点评，学拟题，那么课堂上很多讲话将有愈加好着落点了。三、没有点出语言描写要有趣范文语言描写非常有趣，因为时间关系，没有对范文中语言进行学习。假如教师稍加点拨，指出除了选材有趣外，更主要是语言描写要有趣，学生在自己习作中就会有意识去注意起来。四、有学生有写作兴趣，却不愿与他人交流，分析原因有以下两点：（1）性格内向；（2）怕被人指出缺点，缺乏自信心。2.个别学生选择不恰当，“趣”字不能很好地突出出来。这与学生自己体会关于，但老师在讲课过程中引导不够透彻也是其中一个原因，假如老师明确指出“我们经过人或物语言、动作、心理、神态等把内容