初中语文人教九年级上册部编版语文九年级《孤独之旅》

风雨相随，开出绚丽之花

——《孤独之旅》作者简介

曹文轩，1954年生于江苏盐城，中国儿童文学作家。1977年毕业于北京大学中文系并留校任教。1991年，推出小说《山羊不吃天堂草》。1997年，出版小说《草房子》，并担任改编电影编剧。1999年，出版小说《根鸟》。2005年，推出小说《青铜葵花》。2016年获“国际安徒生奖”，这是中国作家首次获得这一殊荣。2017年获得2016-2017“影响世界华人大奖”。2017年12月，特殊文体长篇小说《蜻蜓眼》获得首届“吴承恩长篇小说奖”。

《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。本文节选部分写的是少年杜小康与厄运抗争的经历。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活、优异的成绩，使他一直有一种优越感。然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。背景资料孤独之旅说题（1）谁的孤独之旅？（2）一般的“旅”指旅行，这里的“旅”指什么？（3）这段旅途中最大的感受是什么？整体感知

速读课文，边读边理清小说的故事脉络，并用凝练的语言概括每个情节。───陷入孤独之境───不堪孤独之苦───承受孤独之艰───享受孤独之味（28-35）芦苇荡阔，感受放鸭（1-27）家败辍学，随父放鸭（36-46）暴风雨狂，寻找鸭群（47-52）鸭子长大，小康成熟

本文的题目是“孤独之旅”，杜小康的孤独是从哪些方面体现出来的？（1）环境孤独。（2）生活孤独。（3）情感孤独。（4）生命孤独（面对灾难的无助，对未来的恐惧迷茫）。

合作探究《孤独之旅》出发途中初到芦荡放鸭初期放鸭中期

雨后天晴跳读课文，勾画出文中有关主人公心理描写的词句，完成阅读卡，绘出主人公图的心路历程。茫然恐惧、胆怯寂寞孤独想家

仍然寂寞、逐渐习惯安定、从容成长

我们知道这篇文章的题目为什么取名为“孤独之旅”，而不是“放鸭之旅”、“成长之旅”，更不是“无奈之旅”、“恐慌之旅”，或者“惊喜之旅”了吗？

当杜小康用双手捧起那温热的鸭蛋的时候，他不再是杜小康了，更不再是杜放鸭或者杜孤独了，他成了杜收获了。而回望成长背后那串深深浅浅的脚印，杜小康最应该感谢的是孤独。是的，孤独是文章的主旋律，也是杜小康这趟放鸭之旅的生活底色，是他成长的主要原因。合作探究结合课文内容，说说你认为杜小康是一个怎样的孩子？他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。精读细研

跳读课文，找出文中描写自然环境的段落，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用？鸭群芦荡暴风雨天空鸭群临睡时心理动作和神态呈扇面形奋力向前推进[被赶着]真正的鸭[无家的漂流者][团团围住小船][插拔重新放]羽毛：鲜亮稠密公鸭蓝羽紫羽：犹如软缎[恐惧][不情愿]一路觅食，有时朝天空叫几声[漂亮][长大][寂寞]衬托杜小康精读细研烘托害怕胆怯反衬恐慌芦苇荡如绿色的浪潮直涌到天边如万重大山围住了小船青森森一片浩浩荡荡空气中满是芦叶清香掺杂一缕一缕香草香芦叶边飞着无数萤火虫宁静美好广阔无边精读细研这里的环境特点是“黑”（前面三个“黑”字都是实指，后一个“黑”字是虚指）。作者极力渲染暴风雨的可怕，目的就是为了把人物摆到特定的环境（恶劣的天气、密密的芦苇）中去展现丰富的内心世界，推动情节的发展；这里烘托了杜小康坚强、勇敢的性格，表达主人公在风雨中成长的主旨。这里的环境有什么特点？作者这样写的目的是什么？精读细研暴风雨风雨中搏斗，成长的环境，造就勇气和坚强的性格。

雨过天晴

这段环境描写与前文暴风雨来临时的环境描写形成鲜明的对比。雨过天晴，天空格外的蓝，月亮也特别明亮。这种美好的景色，恰恰衬托出主人公经历了暴风雨洗礼后，那种轻松、喜悦和平静的心情，从而突出表现了杜小康从此变得对生活更加热爱了，面对生活的考验他更加坚强了。精读细研3.成长，是一个美好的过程，而这过程绝非永远一帆风顺。学了这篇文章之后你会怎样看待“孤独”？

有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。

——曹文轩《感动》合作探究概括主题

本文通过写少年杜小康成长的故事，高度赞扬了杜小康在生活上能吃苦、在精神上能耐住寂寞的顽强毅力，告诉少男少女们：人需要在艰苦的条件下历练，需要在孤寂