初中语文人教九年级上册怀疑与学问edu

关于顾颉刚

顾颉[jié]刚：(1893—1980)，原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人。中国历史学家、民间文艺研究家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。主持《资治通鉴》和《二十四史》的标点工作。主要作品《古史辨》《汉代学术史略》等。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。（）姓谢（）解题（）押解（）便宜（）便装检查预习顾颉刚（

）程颐（）譬如（）腐草为萤（）虚妄（）盲从（）停滞（）步骤（）懒惰（）启迪（）塾师（）大儒（）jiéyípìyínɡwànɡmánɡzhìzhòulǎnduòdíshúrú折便解biànpiánxièjiè（）折叠（）折腾（）折本jiězhézhēshé1.给下列标红的字注音词语解释【不攻自破】不用攻击，自己就溃败了，多形容观点、情

节等站不住脚，经不起反驳或责问。【停滞】因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。【启迪】开导；启发。

【盲从】不问是非地附和别人；盲目随从。【墨守】战国时墨子善于守城，后来用“墨守成规”形容

因循守旧，不肯改进。【辨伪去妄】辨别虚伪的，清除去掉不合理的。整体感知本文的中心论点是什么？做学问必须有怀疑精神。(学则须疑）整体感知本文的两个分论点是什么？文中哪句话揭示了这两个分论点？怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。这句话在文中有何作用？A.怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。B.怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。内容上：提出两个分论点，从两个方面论证中心论点。结构上：起承上启下的作用。整体感知熟读课文，归纳文章层次结构第一部分(第1～2段)：引用名言，提出治学必须有“怀疑精神”(或“学者先要会疑”，或“学则须疑”)的中心论点。

第二部分(第3～5段)：论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。

第三部分(第6段)：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。中心论点分论点一分论点二课文精讲“在可疑而不疑者，不曾学；

学则须疑。”——张载“学者先要会疑。”——程颐

阅读第一部分，说说文章的论点是什么，引用两则名言有何作用。文章的论点：“学者先要会疑”，或者是“学则须疑”。“研究学问必须有怀疑精神”作用：提出了中心论点：治学必须有怀疑精神。引用学者的名言本身也是一个证明论点的论据，

这就增强了论点的说服力。课文精讲

阅读第一部分，说说文章的论点是什么，引用两则名言有何作用。

引用论证的作用❶引用……的话❷论证了……的观点❸从而使论点更有说服力。课文精讲1、找出第3、4段列举了哪三个事例？有什么作用？阅读第二部分（3—5），思考下列问题。举例论证的作用❶通过列举……的事例❷论证了……的观点❸从而使作者的观点更具体、更真实、更有说服力。列举“在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息”的传说，论证“传说不一定可靠，不能随便相信”的观点列举“三皇”“五帝”的传说和“腐草为萤”的传说，论证“对于传说要有怀疑精神”的观点。使作者的观点(学则须疑)更具体、更真实、更有说服力。课文精讲内容上：结构上：❶指出了学问的基础是事实和证据❷举例论证了“别人的传说，不一定可靠这一观点”❸指出证据有时不能见到，只能靠别人的传说。铺垫、引出下文。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”，下文紧接着就谈论如何对待这“传说”。阅读第二部分（3—5），思考下列问题。2、说说第三段有何作用。3、第四段可分为哪几层？分别讲了什么？我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它“是”;不信它，因为它“非”。这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。这是做一切学问的基本条件。我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问:这是谁说的话?最先见于何书?所见的书是何时何人著的?著者何以知道?我们又听说“腐草为萤”，也要问问:死了的植物如何会变成飞动的甲虫?有什么科学根据?我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。事前的思索和不随便轻信的怀疑精神乃是“做一切学问的基本条件”。举二例具体说明如何以怀疑的精神对待传说。指出怀疑的精神对做学问的重要意义课文精讲阅读第二部分（3—5），思考下列问题。课文精讲阅读第二部分（3—5），思考下列问题。4、第5段“怀疑、思索、辨别”三步的顺序能否调换？为什么？

不能。因为人只有先怀疑才可能思索，只有思索才可能辨别是非，三个步骤是按人对事物进行怀疑时的先后顺序排列的，进行调换后就不符合人的认知规律了。阅读第二部分（3—5），思考下列问题。5、课文第5段用了哪几种论证方法？都有什么作用？对比论证的作用❶通过将……与……进行对比❷从正反两面论述了……的观点❸从而使作者的观点更深刻、更全面、更有说服力。❶将有无怀疑精神对于学问的不同意义进行对比❷从正反两面论证了“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”这一观点❸从而使作者的观点更深刻、更全面、更有说服力。课文精讲阅读第二部分（3—5），思考下列问题。6、课文第5段用了哪几种论证方法？都有什么作用？❶引用孟子的话“尽信书不如无书”❷论证了“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”这一观点❸从而使作者的观点更有说服力。引用论证的作用❶引用……的话❷论证了……的观点❸从而使论点更有说服力。课文精讲对“书本、学问”要提出疑问，也不要随便盲从或迷信，要变成自己的书、自己的学问；（3层）首先从正面说：经过“怀疑”、“思索”、“辨别”

三步以后，这学问才是自己的学问（获取学问的步骤）；再从反面说：如果不是这样，就是盲从，就是迷信；最

后：引用孟子名言，使论证有力。（对比论证法、引证法）6.第五段的论证思路阅读第三部分（6），思考下列问题。课文精讲1、课文第6段的第一句在结构和内容上起的作用是什么。①结构上：承上启下。前一分句承上，是上文论述的总结，后一分句启下，提出后文要论述的论点。②内容上：“怀疑”是“辨伪去妄的必须步骤”归结上一部分所论述的论点，“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”提出本段的论点。阅读第三部分（6），思考下列问题。课文精讲2、这一段中列举戴震幼时读书的事例有何作用？举例论证的作用❶通过列举……的事理❷论证了……的观点❸从而使作者的观点更具体、更真实、更有说服力。❶通过列举戴震幼时读书的事例❷论证了“许多大学问家是从怀疑中锻炼出来的”这一观点❸从而使作者的观点更具体、更真实、更有说服力。内容主旨

本文作者以名言提出中心论点：运用引用、举例、对比等论证方法，论证了治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说，启迪新发明的观点。◆下列关于怀疑的材料，你认为它们可用来作为事实论据还是道理论据

1.毛泽东说：“多想出智慧。”

2.怀疑并不是缺点，总是疑，而并不下断语，这才是缺点。（鲁迅）

3.牛顿看见苹果落地，产生疑问，发明了万有引力。

4.李时珍发现古医药书籍中的谬误，发愤编写出当时最完备的医药宝典《本草纲目》。

5.俗话说：眼见为实，耳听为虚。（道理论据）（道理论据）（事实论据）（事实论据）（道理论据）课后练习答案一、通读课文，同学之间讨论：作者所说的怀疑精神有什么样的内涵？它对做学问有什么重要意义？1内涵：事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑精神。2意义：❶对于学问，只有经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过“怀疑”“思索”“辨别”三步，学问才是自己的学问.

❷只有常常怀疑、常常发问，才有问题，才想求解答，在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。课后练习答案二、本文结构完整，论证严密。细读课文，画出承上启下的关键语句，梳理文章的论证结构，完成下面的表格。核心论点分论点一分论点二怀疑是辨伪去妄的必须步骤治学必须有怀疑精神怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件课后练习答案三、本文逻辑严密，语言准确。结合上下文，揣摩下面这段文字，回答后面的问题。一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。课后练习答案三、本文逻辑严密，语言准确。结合上下文，揣摩下面这段文字，回答后面的问题。1.开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？

我认为“一切”并不绝对。因为学问的基础是事实和证据，而事实和证据最可靠最要