幼儿健康态度、行为、习惯的培养方法和途径

幼儿安康态度、行为、习惯的培养方法和途径篇一：如何培养幼儿安康生活的态度和行为习惯

如何培养幼儿安康生活的态度和行为习惯

一、什么是行为习惯？

人们在长期的理论活动中形成的一种行为定势。

二、养成良好行为习惯的重要性：

好习惯将伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。

三、幼儿期良好行为习惯的主要内容：

作为教师心中要有数，幼儿良好的行为习惯包括什么？〔如：生活行为习惯、卫生行为习惯、礼貌行为习惯、爱学习的行为习惯等等。〕

明确大、中、小班不同年龄段应该有不同的要求与侧重。比方小班应该以学习生活自理才能为主，自理才能，卫生教育、尊敬长辈、有礼貌等的教育都应该给孩子一种感受，特别是靠教师和家长的典范示范作用。而到了中班，就要在小班的根底上重点培养幼儿的礼貌交往。特别是中班幼儿活动才能增强而言语开展明显滞后于动作开展，就造成了孩子“掐人一下〞、“摸人一下〞等攻击行为的假象，其实他们多数时候只是想交往。我们应该通过故事或者游戏告诉孩子“想跟谁玩儿应该怎样说〞；“想得到某样东西应该怎么要〞的方法。到了大班，就要培养孩子守时、守纪、爱学好问，自我评价与调控等方面的习惯。虽各有侧重，但这些内容都要从小班起开始浸透，假设一开始不教育，一旦形成了不佳的第一印象再

改正就难了。

四、培养幼儿良好行为习惯的方法：

一、创设适宜的环境，潜移默化感染幼儿。

教育学家杜威说过：要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就改变了。因此，我们在环境创设上，紧紧围绕有利于培养幼儿良好习惯这一主题，精心设计、大胆尝试，从色彩上、造型上、内容上，努力为幼儿营造一个轻松自然的教育气氛，让幼儿在潜移默化中承受熏陶，养成习惯。

在室外环境创设中，我们根据幼儿的兴趣和爱好，将各种好行为、好习惯的要求同幼儿喜欢的卡通形象结合起来，利用图文结合的形式张贴在幼儿园各显眼的地方，让这些图片去“说话〞，潜移默化地对幼儿产生积极的影响。还根据幼儿在一日活动中的表现，将各种好行为、好习惯画面拍下来并张贴在楼道内，随时随地提醒幼儿养成良好的行为习惯。活动室内要求教师专门拿一版来布置幼儿好行为、好习惯的动态墙饰，让幼儿随时都能感受到良好行为习惯的感染和教育。如中班主题：衣服叠整齐。教师把叠衣服的步骤图贴在主题墙内，孩子们一有时间，就围到主题墙前，讨论叠衣服的顺序，按图练习叠衣服的方法，在排一排、讲一讲、练一练的过程中，轻松愉快地掌握了叠衣服的方法。

二、努力挖掘儿歌的教育功能。

儿歌是幼儿喜欢的一种文学形式，琅琅上口、易读易记，在对幼儿进展良好行为习惯的培养过程中，我们充分挖掘儿歌的教育

功能，将各种好行为、好习惯的详细要求创编成儿歌，利用图文结合的形式张贴在教学楼楼梯两厕，让幼儿在看图读儿歌的过程中，受到教育和熏陶。如：为了培养幼儿讲文明、讲礼貌的好习惯，我们创编了儿歌?好宝宝?。“小朋友，起得早，入园先问教师好，见到同伴点头笑。讲文明、懂礼貌，人人夸我好宝宝〞。在教育幼儿时保护玩具时，我们创编了儿歌?玩具玩具我爱你?。“小玩具真有趣，天天和我做游戏。玩后放进柜子里，轻轻拿轻轻放，脏了给你洗一洗。玩具玩具我爱你，我们天天在一起〞。在培养幼儿良好的进餐习惯时，我们创编了儿歌?吃饭?。“吃饭时坐端正，左手扶着碗，右手拿调羹，一口一口往下咽，不剩饭不剩菜，自己吃饭真能干。〞

三、注意一日活动中的浸透，以“情〞促“行〞。

幼儿良好行为习惯的培养，应当贯穿于幼儿生活之中，浸透在各种日常游戏、活动里，通过在日常生活中不断体验、理解、承受，逐步转化为幼儿自觉的情感态度和行为形式，从而形成习惯。平时我们经常会看到这样的现象：孩子们能把孔融让梨的故事讲得滚瓜烂熟，却没有自觉的行为和感受；知道要保护环境，却会随手乱扔果皮、纸屑。分析这些现象的原因，我们认识到，以往在培养幼儿的行为习惯时，只注重了知识的灌输，让幼儿知道什么是谦让，什么是分享，却无视了行为的内化。因此，我们在对幼儿进展好行为好习惯的培养过程中，在注重传授知识的同时，更加注重情感挖掘，以幼儿为主体，以活动为依托，从幼儿与环境的互动出发，让

幼儿在自觉的行动中得到情感上的体验，由“知〞生“情〞，由“情〞促“行〞。如：幼儿在玩滑梯时，你推我挤的现象时有发生，教师简单的提醒、说教只能起到一时的作用。如今，我们发现类似的问题后，都要组织幼儿讨论：这样做有什么害处四、灵敏运用评价方式，及时、正确评价幼儿。

幼儿良好习惯的养成是一个循序渐进的过程，在此期间，由于幼儿还没有完全掌握自我评价的内部标准，他们常常是通过成人的评价来界定自己、调整自己、开展自己。因此，成人的评价对幼儿良好行为习惯的养成至关重要。面对幼儿的正确行为，教师给予认同、赞赏的积极评价，如：“你帮小妹妹搬椅子，真会关心人〞、“小手洗得这么干净，真是讲卫生的好孩子〞等，这样会强烈地增强幼儿的自尊与自信。面对幼儿的过失行为，教师给予关心与期望的评价。如：有的幼儿有不拾掇玩具的坏习惯，假设教师一味批评，效果不会很好。教师要擅长“捕捉〞幼儿的闪光点，适时地进展随机教育。发现幼儿穿戴特别整齐、漂亮，教师用称赞的语气表扬小朋友们：“咦，XX小朋友今天特别漂亮，对不对〞？幼儿肯定会快乐地答复说：“对〞，教师可趁热打铁说：“自己漂亮还不是最美，你的班级也要跟你一样漂亮才行，你看，如今的玩具把班里搞

得乱七八糟，你说怎么办好呢？〞这时幼儿肯定会自觉拾掇，教师要加以及时奖励，并在同伴面前表扬幼儿，变批评为指导，起到事半功倍的作用，幼儿不良行为习惯也会逐渐改正。因为是典型的日常小事，孩子亲眼目睹、亲耳所听，容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最根本、最直接的教育，它的重要性和效果都是显而易见的。教师要积极、正确的运用好评价这一方式，让幼儿在肯定、赞许、鼓励和期望中，不断改正过失，强化良好行为习惯的养成。

五、发挥教师表率作用，为幼儿树立学习典范。

“身教重于言教〞，教师的表率作用，对好观察、好模拟的幼儿来说是一种无声而有效的教育。在孩子的心中，教师的地位是最高的，经常会听到孩子们说：“这是教师说的〞；“教师就是这样做的〞。可见，幼儿把教师当作自己最直接的学习典范，教师的一言一行都会对幼儿产生深化影响。正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。〞因此，教师时时处处都要严格要求自己，用自己良好的行为习惯，为幼儿树立正确典范，在积极的师幼互动中促进幼儿行为习惯的养成。如在礼貌教育中，教师便以身作那么，需要幼儿帮助时，真诚地说一个“请〞字，得到幼儿关心时，衷心地道一声“谢谢〞，使幼儿在平等的气氛中受到礼貌的熏陶，从而养成讲文明讲礼貌的好习惯。

六、家园形成合力，共同培养幼儿。

幼儿良好行为习惯的形成，仅在幼儿园里培养是远远不够的，

篇二：如何培养幼儿安康生活的态度和行为习惯

如何培养幼儿安康生活的态度和行为习惯

杨燕萍

由于家长的溺爱及社会环境的影响,孩子对父母的依赖性特别强,这些孩子以自我为中心,根本不顾及别人,受不得半点委屈,更谈不上吃苦,假设这样下去,走向社会如何立足(一)巧用鼓励表扬,促进幼儿正确的行为习惯培养

多年的工作理论证明:教师对幼儿鼓励的教育态度,是影响幼儿积极承受教育培养良好行为习惯的重要因素。1.发现优点,及时鼓励,是改变孩子不良行为习惯的关键。心理学研究证明：学龄前儿童的心理开展和认知程度都处于较低的开展阶段，自我控制才能较差，各种是非观念尚未形成。因此，教师对他们的教育态度直接影响他们行为习惯的养成。作为一名幼儿教师，只有细心观察孩子的一言一行，发现孩子的优点，给与及时的鼓励，才能改变孩子的不良行为习惯。2.激发情感，真挚鼓励，是促进幼儿良好行为习惯的催化剂。教师在施行教育的过程中，情感投入要真切，表情要丰富，语言要亲切，假设教师在鼓励和表扬幼儿时，眼睛望着别处，表情冷漠，可想而知，无论教师怎样运用语言进展鼓励，其教育效果也是消极的。因此，教师在鼓励和表扬幼儿时，除了运用语言鼓励外，更应恰到好处地运用表情的鼓励〔如热情的微笑，点头〕和手势性鼓励〔如伸出大拇指和鼓掌〕以及身体接触性的鼓励〔如摸摸头〕等，才能深深感染孩子，使其产生积极的教育效果。3.树立典范，积极鼓励，是影响良好行为习惯形成的源泉。在实际工作中，我们要时刻注意幼儿在日常生活中的点滴闪光思想，及时发现，及时提出，为孩子树立良好的典范。

〔二〕结合节日设计系列教育活动，激发幼儿情感，培养幼儿养成良好的行为习惯

1.通过“三八妇女节〞主题活动，向幼儿进展爱父母的教育。2.利用“六一儿童节〞组织活动，向幼儿进展爱教师，爱别人的教育。3.利用“十月一日〞国庆节对幼儿进展爱家乡，爱祖国的教育。

〔三〕组织各类游戏活动，体验幼儿的情感，培养幼儿养成良好的行为习惯

比方，在“娃娃家〞中，启发“爸爸妈妈〞“关心照顾好〞“孩子〞“主人〞；在菜市场，能把蔬菜分类，认真地买菜；在医院里，医生要耐心的为“病人〞医治。通过角色扮演，幼儿可以体验人与人之间互相关系照顾的美妙情感，同时，启发幼儿对别人的热爱之情，逐步养成礼貌待人，团结友爱，互相谦让的等良好的行为习惯；游戏中，幼儿不仅可以满足自己身心的需要，并可以获得影响与控制环境的才能，建立起行为准那么。在玩棋类游戏时，需要按照一定的规那么方法来玩，不能随心所欲，如按规那么玩，玩得好就会感到自己是个能干的人，从而激发起幼儿对良好道德行为的积极情感，如违犯了规那么，教师应以角色身份参加游戏，暗示游戏的规那么，培养幼儿的坚持性。如在“坐公交车〞的游戏重中。有的幼儿拥着挤着的买票，这时教师以“车站管理员〞的身份来巡视，说：“今天的旅客真多啊，我看看是不是文明排队了？〞这样的参与，指导，让幼儿轻松的承受乐“排队买票〞的这一规那么，培养了幼儿谦让，不争不抢，乐于助人的良好行为。由此可见，游戏不仅能让幼儿表现道德行为。而且能挖掘其中潜在的品德，为幼儿形成良好行为习惯提供了一个有效的途径。

〔四〕抓住生活中的各种教育因素进展随机教育

1.培养幼儿正确的行为习惯要理解幼儿特点，关爱幼儿生活，幼儿时期的孩子处在身体迅速开展的时期，而动作开展又是其重要的标志。由于动作开展的需要，小班孩子特别好动，他们动作的开展不仅对他们的身体，而且对成人表现出强烈的依赖，分开爸爸妈妈他们会感到极大的不安，这时，教师应该想妈妈一样去体贴，关心他们，使他们逐渐减少别离焦虑，适应幼儿园的生活。

2.培养幼儿正确的行为习惯，要利用幼儿爱模拟的特点，我们不仅要研究教师如何教，还要注意幼儿如何学，这也反映了教师教育思想的深化变革，爱模拟时学前孩子突出的特点，他们喜欢模拟教师，家长和伙伴，模拟可以成为他们的动机，也可以成为他们学习别人经历的过程，他们的模拟不是被动的临摹，他们在模拟中同样有创造，有自己个性和情感的表达。

3.培养幼儿正确的行为习惯，不要把成人的想法强加给孩子，学前孩子的需要没有合理与不合理之分，只有成人引导对待的区别。幼儿对周围的环境所表现出来的活动兴趣，倘假设是直接而普遍的。可视为幼儿的天性，这天性是自由的冲动，是活动的本能，是幼儿在面对环境时一切直接而自发地流摇出来的东西。他们对新颖事物，对自然界的变化都有着非常浓重的兴趣，他们积极去感受，面对，研究和表达。

4.培养幼儿正确的行为习惯，要注重集体活动的作用。

〔1〕在游戏重培养，孩子在玩积木时，教师总是把小朋友分成假设干小组，把积木放在桌子中间，小朋友都到中间去拿自己有用的，做自己喜欢做的模型，假设剩下的积木不够，就大家共同做一个，使小朋友学会谦让和配合。〔2〕在一日生活中培养，一日生活中的各个环节都是强化幼儿集体意识的课堂。洗手，喝水，吃饭，做游戏等，都是一组一组的进展，并提醒幼儿假设一个人慢了会影响大家的成就，那你们这一组都不会受到表扬，那么孩子们会精心的做每一件事情，心里装着集体。〔3〕正确使用评价手段，孩子在室内活动后，总是先评价每一组的集体表现，再评价每一个幼儿在这一组的表现。

〔五〕家园配合，重视不良习惯的矫正

幼儿不良行为习惯的成因是多方面的，有家庭教育不当，社会环境不良和幼儿园教育偏向等原因，也有自身开展程度较低的原因，习惯矫正是一项相当艰辛的教育工作。格思里的邻近干扰理论告诉我们，废除不良习惯的根本要那么是，发现引起不良行为的线索并接着以同样的线索施行一种不同的反响，在此根底上采取了以下几种矫正措施：

1.调整不良习惯幼儿与周围小朋友的人际关系2.教师要做到不急躁，不气馁，持之以恒，并落实检查催促的措施。3.及时强化，在矫正过程中，我们还随时注意幼儿行为开展的闪光点和坏苗头，对前者及时表扬宣传，对后者及时控制。

我相信，只有双方互相配合，互相协调，幼儿一定可以养成安康的生活态度和良好行为习惯的。

篇三：如何培养幼儿安康生活的态度和行为习惯

如何培养幼儿安康生活的态度和行为习惯

培养幼儿良好的行为习惯对于幼儿身心的安康、知识的获得、才能的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。它对幼儿的影响是根深蒂固的，将伴随幼儿的一生，使幼儿终身受益。坏习惯一旦形成，没有十倍、百倍的力量将很难改变，会使幼儿终身受其害。观照一些青少年的违法犯罪行为，追根溯源，无一例外都是由于早期没有形成良好的习惯，坏习惯日积月累最终酿成了大患。因此，良好习惯作为一切教育的根底和归宿，应最先培养最先形成，它是幼儿成人之根本。心理学家的研究说明：一个人的成就的大小固然与他的智力有很大关系，但非智力因素，尤其是人的习惯，对一个人的成就大小，那么起着决定性的作用。好的习惯是走向成功的钥匙，而坏的习惯是通向失败的敞开的门。安康的人生根底是良好的行为习惯的培养，不管是美妙的品德，还是较强的学习才能，一切都基于良好习惯的培养。

1、观念先导因素

成人对幼儿教育的重视程度直接影响到幼儿是否会养成良好的行为习惯。成人重视与否，教育方法正确与否，首先是观念问题。幼儿的习惯养成需要成人重视，加以培养。有些家长对子女望子成龙，学习上不断加大压力，生活上关心备至，却将良好行为习惯培养置之脑后，听之任之。成人的错误观念会折射到孩子的心灵中，变成孩子的观念。个别家长公开声称孩子到幼儿园一要吃饱睡好，二要多学点东西，其他方面无所谓。这种将良好行为形成置假设罔闻的做法，明显影响了教师在幼儿行为习惯形成方面的教育效果。

2、理论锻炼因素

理论活动是幼儿习惯形成的关键。假设成人仅仅思想上重视，但不能耐心培养幼儿的良好行为习惯，那么要幼儿形成良好行为习惯是不现实的。行为形成来自理论，习惯的养成更有赖于理论活动。幼儿在日常生活、交往、游戏、劳动等活动中，进展着与人交往方面的技能、习惯的训练，获得“该如何做〞的认识，形成一系列的行为方式，并在理论生活中不断地联络、强化，使之成为一种自然的习惯。不少孩子正因为从小被成人剥夺了理论锻炼的时机而一直未能养成良好的习惯。

3、环境熏陶因素

每个人都处于一定的环境中，时时受到环境的熏陶感染。幼儿的习惯养成与成人、同伴、群体、家园教育状况有亲密的关系，幼儿的行为方式都带有所处环境的烙印。幼儿良好行为习惯的养成要有良好的环境和必要的条件，如整洁、干净的活动室和家庭，独立进餐的环境，使幼儿受到潜移默化的感染。幼儿擅长模拟成人及同伴的良好行为习惯，这是使他们学习的直接范例，有效地影响着幼儿良好行为习惯的形成。幼儿行为形成的渐进性、反复性决定了幼儿行为需要成人进展长期的、系统的、协调一致的教育。只要家园亲密的配合，拧成一股教育合力，才能对幼儿产生强大的影响，促进他们良好行为习惯的形成。

家庭教育中培养幼儿良好行为习惯

1.创设良好的家庭环境

内容包括物质环境的创设和精神环境的创设。在物质环境的创设方面主要对学惯用品、玩具、图书的数量及家庭活动角的创设展开，而精神环境的创设那么表现为亲子活动：共同制作玩具、共同阅读、聊天游戏、学习专门技能、外出娱乐等，另外父母还应努力创造和保持

一种和谐愉快、互相尊重的家庭气氛。幼儿生活在这样的家庭中会感到温暖愉快、情绪稳定，会得到爱心的熏陶，萌发自信心，从热爱父母、尊敬长辈开始学着关心体贴别人。相反，假设家庭中冲突不断、气愤紧张动乱，孩子就会感到心神不安，有精神压力，造成心灵创伤，往往会变得胆小孤僻，对人冷漠，性格暴躁，表现出各种行为失常。

2.发挥典范作用

幼儿时期的思维详细形象，好模拟。模拟是幼儿学习的重要途径。典范是详细形象的，有强大的说服力和感染力。故事、儿歌、歌曲等文艺作品的艺术形象所塑造的典范具有很大的感染力，幼儿最爱模拟。

3.注重教育的一贯性和一致性

幼儿的良好行为习惯不是一天就可以形成的，它需要有一个反复练习不断稳固进步的过程。一贯性主要表如今家庭中建立合理的作息制度和必要的规那么。如规定孩子起床、排便、进餐、游戏、看电视、睡觉的时间。开始孩子可能不习惯，有时遇上好看的电视非要看下去，父母应坚持要求，不能让步。有的孩子因此会哭闹，家长可以不予理睬，进展冷处理，孩子感到哭也没用，渐渐也就承受了事实。所以，只有坚持要求，才能帮助孩子形成习惯，朝令夕改就难以如意。列如，今天要求孩子自己穿仪衣，明天为了赶时间上班又急忙帮孩子穿衣，后天又批评孩子不肯自己动手穿衣。家长的要求反复无常没有耐心，孩子自己穿衣的习惯是断然养不成的。当然，在放手让孩子自己穿衣时一定要教会幼儿正确穿衣的技巧，有困难时，家长可以帮助，父母对孩子的要求应合理适当，不要太高。

4.科学训练，进步幼儿练习兴趣

培养幼儿品德行为习惯时，常会发现这样的情况：许多孩子嘴上说的头头是道，行动上却难以做到，“知〞和“行〞严重脱节。所以，父母必须加强对孩子行为训练，创设家庭中训练的时机，反复练习，知道最后形成自动化的行为，养成习惯。

5.端正教育观念

许多家长受“学而优那么仕〞的陈旧思想观念的支配，认为孩子只有上大学才有长进，才能出人头地，于是整天让四、五岁的孩子背唐诗、背宋词、认汉字、算加减，扼杀了幼儿爱玩的天性，阻碍了幼儿的全面开展。每一个父母都“望子成龙〞、“望女成凤〞，都希望自己的小孩能实现自己的梦想，这点，谁也不例外，谁都希望自己的孩子有一个很好的将来，但是，对今天的他们来说，还是有点言之太早，毕竟他们还太小，所以，只要求他们能拥有一个属于自己的快乐的童年。英国有句谚语：“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。〞可见习惯对人的一生有着举足轻重的作用，这就要求家长树立正确的观念。在抓学习的同时，也别忘了培养孩子良好的行为习惯。

在幼儿园教育中培养幼儿良好行为习惯

1.循循善诱，向幼儿提出明确而严格的要求

在提出每一点要求的时候，事先都经过周密考虑，做到要求合理。根据幼儿才能，提出的要求逐步进步，循序渐进。开头的时候，只要幼儿掌握简单的生活规那么。比方，上课的

时候，要安静地坐好，不防碍别人等。接着，提出关于社会行为的要求，比方，待人要有礼貌，看到教师阿姨要问好，承受人家的礼物，或者得到人家的帮助要道谢等。

从幼儿的才能来看，既是履行一些内容极其简单的要求，也要做出宏大的努力。假设教师对他们提出的要求不合理，他们承受不了，那么这样的要求就会落空。当幼儿做不到教师的有些要求时，往往会对自己的才能丧失信心，并且对教师的话产生疑心，不信任教师了。

2.不断鼓励，让幼儿在练习中渐渐养成良好行为习惯

幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点，采取