2023年鼓励在教学中的重要性

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐鼓励在教学中的重要性鼓舞在英语教学中的重要性！！

所谓“严师出高徒”，向来以来，我对这句话深信不疑。在执教生涯中，我总是对同学在学习英语方面高标准和严要求的原则。然而，生活中往往事与愿违，“严师”未必真能出“高徒”，在我不断追求完善的过程中，无意中抹杀了同学对学习的信念和对胜利的渴求，对于这一点，我有了很深的体味。

班上有一个新转来的男孩，他聪慧活泼而又自大懒惰，英语考试不及格是家常便饭。为了使他的成果有飞跃长进，我制定了严密的辅导方案，天天让他誊写并默写20个课本的单词或短语，错误不超过两个。一段时光后，他的听写由本来的50分提高到了60分，可好景不长，在期中考之后，他的英语成果每况愈下，让我百思不得其解，对他逐渐失去了信念和耐性，他对我的良苦专心也经常视而不见。就这么僵持了一个月，一次偶然让我从他的周记里得到了启发。他写道：“我原本对英语弥漫了信念，可是现在我却对它弥漫了迷惘。尽管我的长进是那么微不足道，可是为什么教师看不到呢？……”这一番话深深地震撼着我，向来以来，在这个孩子身上我过分地强调成果的提高，却忽略了对他的激励和鼓励，其实在他的心中，每一次付出之后的小小长进都是一种胜利，这种胜利需要得到别人的赞许和观赏才会有价值。自从那以后，我逐渐转变了操之过急的策略，重新制定了帮扶方案，例如：天天的听写要求由本来的80分降低到70分，当他达到了要求之后再逐步提高，让他在享受每一个长进喜悦的同时不断地挑战自我。在课堂上，我尽量为他制造表现的机会，例如让他回答相对容易的问题，让他参加一些容易的对话表演等，使他在学生们的赞许声中慢慢找回自信，激发他对英语的热烈和潜能。尽管他的作业还是那样错漏百出，但是我在批改时，都会用“Good”、“Welldone”、“Excellent”、“Wonderful”等激励的话语鼓舞着他，由于我能体味他对学习的渴求和对胜利的期盼。“工夫不负有心人”，他在我和学生们的鼓舞中积攒着自信和努力，在期末考试中英语取得了84分的佳绩，在他那一声恳切的“感谢”中，我收获的不仅仅是一种回报的喜悦，更多的是一种感悟。

在教学实践中我体味到，初中同学表现欲望剧烈，他们期盼自己的才干得到展示同时也更盼望得到学生们尤其是教师的激励和称赞，成就感是他们实现持续自主学习提高学习效

率和学习爱好的有效保证。惟独让同学充共享受到学习英语的乐趣和成就感，英语教学才是胜利的。因此，我在教学工作中不断挖掘同学的潜能，因材施教，对不同层次的同学要求也不尽相同。例如课堂上回答问题难易有别，容易的问题让基础差的学生回答，调动其乐观性。难的问题让基础好的同学回答，鼓舞其努力去探究。

有一句话说得好：“亲其师才干信其道”，和同学建立起和睦的师生关系，关注他们的成长，绝对他们每一次小小的长进，一个眼神，一个微笑，一句鼓舞，一声劝慰，会像一颗种子静静埋进他们的心里，生根，发芽，开花，结果。惟独教师和同学天衣无缝的协作，英语教学工作才干够水到渠成。这才是我们英语老师的责任所在。像对待那些呀呀学语的孩子一样，赋予我们的同学多一些宽容和指引，在爱的沐浴中感触学习的乐趣，让胜利永驻每个同学的心中！

表扬语和激励语在教学中的重要性

新课程标准指出，数学教学应联系现实生活，使同学从中获得数学学习的乐观情感体验，感触教学的力气，同时在学习活动中，要使同学学会自主学习和应用意识，在实施素养教导的过程中，要让同学成为学习的仆人.胜利的教学需要的不是强制，而是激发同学的学习爱好。我认为学校数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养同学学习数学的爱好，使同学享受到学习的乐趣。固然表扬语和激励语起着不容忽略的作用。

鼓舞在教学中的作用

俗话说：好孩子是夸出来的.我们有时把鼓舞、称赞这样的教导办法给忽视掉，有一次，小学有位老师给一名同学辅导数学，讲了半天，这名同学的作业错题了一半多。这位老师气呼呼地不断指责同学，不够聪慧，你真笨，这么容易的题都做错，我给你白讲了，说她没有头脑，并很愤怒的把作业本扔给同学，下去好好再改，嘴里还不停的唠叨着……听了这位老师的话，我心里真的不是味道，很难受。作为老师怎能这样的指责同学

呢?孩子是要鼓舞的，在鼓舞下成长的孩子，她必然也会去鼓舞别人，这样她的成长一定是十分健康。由于她是在一种被鼓舞，被赞扬     的环境下成长的。她自然就懂得去赞扬     别人的。假如你一味的去指责他，那孩子的心灵会被损害，觉得自己没有得到敬重，这样的同学就会缺乏暖和、自信。

后来我找到这位同学，用委婉的语气说：“你的语文学的这么好，我信任你数学也会做的更好，你好好地把教师刚讲的再想一想，你一定会把错题改正过来的，对吗?”其实，后者同样的是一种批判，但因为语气的不同，则带来的效果也截然不同，前者会让孩子心里受到一种指责，后者会让人受到鼓舞。

我们还有个别教师也同样犯这样的毛病，常说其同学不聪慧。固然，你假如常常去鼓舞同学时，同学自然会和你建立关系，你上课他自然会很仔细，由于你已经和他建立的友情，你讲课他就喜爱 。假如你批判他，他就觉得自己在这个班里没有温馨，这样，同学会认为教师看不起他，结果就会自暴自弃，就不会听你的话，这样他能仔细听你的课吗?课堂上自然会做小动作，上课不用心，作业潦草。教师先要敬重同学，敬重同学的挑选，让他有说话的权利，不要什么都由你说。同学需要鼓舞，多给他们鼓舞，这也就是一种责任心。同学有了这种责任心，他就会加倍努力的去做，去学习，争取长进。无论怎么样，就是一句话：“孩子是在鼓舞中成和起来的，不要轻易地去批判你的孩子。”让他们在鼓舞中健康成长，在赏识中不断长进。

激励性教学语言在课堂教学中的作用

案例分析：

动机需要刺激才干不断产生，实行何种方式才干不断激发它呢？于是，这位教师运用各种各样的办法来激发同学学习语文的爱好与动机。

一、以激励为手段，以语言为载体，激发出同学学习的动机

1、尝试激励法。教师在教学中对同学说：“试一试，教师信任你能行！”、“英勇点，你一定能回答上来的”、“你们谁是最英勇的人，哪一个敢往返答这个问题？”、“刚才某某学生指出了你在回答这个问题时浮现的一个小错误，你听懂了吗？那么你重新再做一次，改过来好不好？”、“做错了没关系，大胆去做就是好样的！”采纳这种办法的实质就是让同学在尝试中学习，在尝试中体验胜利，由胜利的喜悦所引发的激励机制会促使同学具有更剧烈的学习动机，产生更大的学习爱好。

2、竞争激励法。“比一比，看哪一个学生最守纪律？”、“比一比，赛一赛，看哪一个学生做得最好？”、“行、行、你真行，有谁比他还要行！棒、棒、你真棒，有谁比他还要棒！”、“别大意，别人正预备超过你们呢！”通过小组竞争、个人竞争等方式，鼓舞同学的士气，向他人展示自己的本事，激发其学习的热烈、上进心和自信念，使同学在超越他人、打败他人的过程中享受到获得胜利的喜悦。

3、目标激励法。在教学中为同学设置可达到的目标，让目标符合同学的思维进展，使其经过一定的思量后能够实现目标，这也具有显然的激烈作用。由于目标是刺激人们引起需要的一种诱因，它能给人带来希翼，使人产生争取达到目标的剧烈愿望，促使人们不断去努力，通过努力以实现目标，获得成就感和满足感。

4、榜样激励法。人们常说，榜样的力气是无穷的。榜样具有示范性、生动性和鲜亮性，有了榜样，不仅学有方向，赶有目标，而且学起来看得见，摸得着，说服力大，号召力强。因此，在教学中我们要以小见大。

5、正强化激励法。当同学有一点长进时，就对他的行为赋予不断地绝对、表扬或嘉奖，从而收到较好的学习效果。如“大家鼓舞鼓舞他，给点儿掌声！”、“你的长进给教师和学生们带来多大的惊喜呀！”

在教学中，可按照详细状况因地制宜，灵便运用上述提到的多种激励性办法，以激发每个同学的学习动机和乐观性。

二、以激励为手段，以语言为载体，充分体现出以同学为主体的观念。

在以往的教学活动中，同学也参加教学活动，但那是一种被动的参加，这种参加没有体现出同学主体性的进展，反而会强化同学的消极性、被动性和依靠性，扼杀同学的制造性。惟独主动参加，才是同学乐观性、主动性、制造性进展的根本途径。如何使同学主动参加语文教学活动？我们知道，同学正在成长之中，他们（特殊是学校生）仅仅是一个潜在的进展主体，不会自发地变成现实的进展主体，要使同学有潜在的进展主体变成现实的进展主体，就必需介入教导的力气，赋予适当而又须要的外在激励，这才干充分发挥同学参加的乐观性、主动性和制造性，成为现实的进展主体，并获得主动的进展。激励性语言背后躲藏的是一种教导策略――激励性策略，即运用激励性的办法唤醒同学的主体意识，敬重同学的共性特点，敬重他们的主体价值，充分调动同学参加的乐观性、主动性、实现自身潜能，以真正确立同学主体地位。

老师要将激励性的策略贯通于囫囵教学过程中，为最大程度地激发同学的主动性，促进同学主动参加、主动进展制造出良好的氛围。在课前巧设情境，激发同学的学习动机；在教学过程中，通过检查准时订正同学浮现的问题，并赋予不断地鼓舞，协助同学获得胜利；在活动结束时，注意运用激励性评价，鼓舞同学举行制造性学习，评价中又注重引导同学评估优点，往益处看，从而强化同学主动参加学习的情感和动机。另外，在课堂上自始至终都在使用激励性的语言，乐观主动地寻觅同学的闪光点赋予激励，这种做法所体现的教学思想就是老师要主动走到每个同学身边，熟悉到每个同学都是生命的主体。同学一旦感到自己被教师关注和认可，就会浮现主动乐学的情景，这种情景下举行教学，就会取自得想不到的良好的教学效果。

因此，通过运用激励性策略，对同学参加行为弥漫期望，多绝对，多鼓舞，坚持绝对性评价，从而产生出以同学为主体，以老师为主导的师生共同参加合作的教学情景，使同学的主动性和制造性进入最佳进展境界。

三、激励为手段，以语言为载体，能够形成平等亲爱的师生关系

长久以来，在语文教学实践中，师生关系是这样一幅情景：老师有肯定权威，老师意志打算一切，教学中存在强制、训斥、威逼和鄙视的现象，师生关系疏远、紧急，缺乏心灵的交流，原来应当弥漫开心和胜利体验的教学活动却是单调的、枯燥乏味的，甚至会厌倦的。以激励为手段，以语言为载体，采纳激励性教学策略在很大程度上是对传统教学中不良师生关系的一次乐观和彻底的订正。

四、以激励为手段，以语言为载体，营造出和睦的育人环境

为同学创设出弥漫情感、激励气氛的教学情境，使同学在不知不觉中受到激励，举行乐观思量，达到“不治而治”的境界，收到“润物细无声”的效果，这比单纯的语言效果更佳。俗话说，“三人行，则必有我师”，给同学创设发挥“为师”潜能的环境，使他们由一贯当同学的角色转化为老师的角色，因此，我在教学过程中经常实行两种方式，一是创设出“人人为生，个个为师”的氛围。如“谁来帮帮他？”、“把你的好办法告知大家，让大家都来学习”。二是制造性地运用一些教学手段，创设出轻松开心的氛围，激发同学主动参加、主动学习的热烈。使同学由被动学习转化为主动乐观地思量，激活了他们制造性的思维，也激活课堂气氛，有利于课堂教学效率提高。

实施办法：

1、按照详细情境，有针对性

以往的课堂，包括现在的课堂，对于表现精彩的同学，我们往往采纳“好”、“很好”、“真棒”、“真聪慧”一类的容易评语，这样的评语千篇一律缺乏针对性，更缺乏感染力，同学听惯了早就习以为常，长此以往就起不到激励作用。老师应按照同学回答问题的详细情境，灵便多样地采纳一些恰如其分的、不同的、有针对性的、具有真情实感能打动同学的评语。

如，在别人都不能很清楚地表述一个问题时，一名学生却说得有板有眼，头头是道，这时，老师发自内心地说：“哎呀，你的小嘴真巧，说得头头是道！”当一个学生声音既嘹亮又流利地回答一个问题时，这

时老师可以这样幽默地评价：“哎呀，你的小嘴叭叭响，像放鞭炮似的。”当一名学生把一段课文读得十分有感情时，老师饱含激情地说：“你读得真到位，真有感情，连教师都深深地被你感染了！”试想这样的评语，同学怎么能不为之感染、动容呢？

又如，老师可以用一些幽默美好的语言，创设一定的情境，来激发同学的情感。比如让一堂乏味的语文课上得幽默好玩，在开课教师寻觅与同学共同的话题，以寻宝为线索：“学生们，你们情愿寻宝吗？”同学大声喊：“情愿！”接着教师仿照闻名笑星范伟的声音：“哎呀，缘分哪！”在一片笑声中，拉近了师生之间的距离，使课堂气氛顿时变得轻松、活泼。激发了同学的乐观参加。

在课堂中也可能碰到这样的情景：同学学习心情不太高，不太愿举手发言，这时老师可以这样调动：“我要让举手最快最高的学生往返答。”给回答问题的学生一番表扬，课堂气氛顿时会活跃起来。

2、评语要注意个别差异

同学是有个别差异的，对表现精彩的学生我们是如此赞美，那么对于回答错误或回答不太抱负的学生应如何鼓舞呢？

如一名学生虽然问题答得不遗憾，但比以前有长进，老师可以纵向评价：“和你自己比，你今日长进真大。”有的学生上课从不发言，间或一次发言便准时鼓舞：“本来你的声音这么好听，真希翼能常听到你的声音。”或“学生们应为他的英勇表现鼓舞一下。”一个后进生把一道较难的问题答对了，老师拍手惊叫道：“啊！真是太好了，你本来是如此聪慧，是你自己想出来的吧！”信任这名后进生信念一定会大增。一个

学生的主意不太符合要求，老师可以说：“你很富有想象力，教师很佩服你能大胆去想。”这样的鼓舞，让同学感到虽然答得不好或不对，却很“风光”，体验到长进的欢乐和得到鼓舞的满足，自信念得到激发，他会一次比一次表现得好。以下两件是也是我亲身经受的。

以前在语文课上，在同学做练习反馈时，我总是说：“做对了的学生请举手！”忽略了做错了的学生，既让他们感到被遗落，又让他们感到很没面子，伤了同学的自尊心，降低了他们学习的乐观性。怎样让他们既改正了错题，又使他们的自尊心不受损害呢？认真琢磨了一个好方法：“错了的学生谁能英勇给自己订正一下？”“英勇”二字一出口，同学都情愿为自己订正，除了表扬他们的英勇之外，又外加了一句：“我们应谢谢他们提示了我们不要犯和他们一样的错误。”然后又鼓舞道：“这次错了没关系，我们还有一组题，信任这次你们一定会做对。”同学在这种鼓舞下会带着百倍的信念仔细做题，教师巡察保证他做对，等到下次对答案，我有意找他们对答案，让他们感到教师对他们的重视，在这种重视、相信和支持下，同学不仅没有丧失信念，反而增加了自信。刚接到了一个新班，班上有一名学生，常常不完成作业，上课不仔细听讲。在一次“可怕的白色污染”的活动课上，他用具体的数据和详细的事例侃侃而谈，这让我又吃惊，有惊喜，忙说道：“×××，你的课外学问如此丰盛，你真是让教师太吃惊了，你知道得这么多，你所说的教师有的都不知道，你课外一定很爱看书吧？”他绝对地点了点头。脸上露出了欣喜的表情。接着我又号召学生们向他学习，广泛阅读，增强课外学问，学生们都向他投来了赞许的目光。等下课了，他跑到我面前，问我

今日作业是什么，一个不爱完成作业的学生居然忙着问我作业，这就是鼓舞产生的效果。

3、不要忽略对小组合作学习的鼓舞

在课堂中还要擅长对小组学习举行鼓舞评价。小组合作学习是现如今同学学习的重要方式，恰当的鼓舞会在班级营造一种合作、竞争的学习氛围。如“你们小组协作得真默契”、“你们小组这个问题补充得真关键、真有价值”、“你们小组的主意真是与众不同，这是你们才智的结晶，真了不起”、“他们小组说得这么好，我想其他小组绝对有比他们说得更好的，谁来再说一说”，这样的语言充分调动了同学的乐观性，增加同学的集体意识，使同学体验合作学习的欢乐和价值，更能有效发挥合作学习的功能。

如在一次练习课中，我让同学按照所学内容在小组里合作编各种不同类型的题目，然后组际沟通供全班做，这次尝试教学后，使我颇有感受，我们要充分信任同学，充分放手于同学，从他们身上我们会获得许多启发，在他们的身上具有强大的潜力。从他们编题编出的类型、花样，有的真是我所没想到的，有编看拼音写句子、扩词、堆积题、口语交际题、仿照写句子，内容灵便而且全面，于是我颇有感慨了一番：“你们的能力超过了教师的想象，你们集体的才智远远超过了教师的才智，看来集体的力气是最大的，教师以后还要多多向你们学习。”

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一、老师课堂教学激励语100句

1、聆听是共享胜利的好办法，看××学生正在共享着大家的欢乐，我信任他已经有了无数收获！

2、他听得可仔细了，会听的孩子是会学习的孩子！

3、××学生听得最仔细，第一个举起了小手，请你回答！

4、你听得真仔细，这可是敬重他人的表现呀！

5、你聆听得真认真，耳朵真灵，这么细微的地方你都注重到了！

6、你讲得很有道理，假如你能把语速放慢一点，其它学生听得就更清晰了！

7、你的表达特殊清晰，让大家一听就懂！

8、别急，再想想，你一定会说好！

9、教师发觉你不仅听得认真，说得也很好！

10、你很有创见，这十分可贵，请再嘹亮地说一遍！

11、你表达得这么清楚流畅，真棒！

12、我想××学生一定在思量，我们再给他一点时光，好吗？

13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，教师喜爱 肯动脑筋的学生！

14、不仅自己仔细学习，还能提示同桌学生，真是了不起！

15、第×组的××学生可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

16、你看，无数小伴侣把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！

17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！

18、第四组的学生个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感触到了你们特殊仔细，注重力特殊集中！

19、你坐得真端正！注重力真集中！

20、看××学生仔细的样子，教师就知道她是勤奋好学的孩子！

21、你很像一个小教师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！

22、不知是什么力气使你转变这么大，从上课爱吵爱闹到学会悄悄思量，学会暗暗努力，真为你兴奋！

23、敬重（观赏）别人，你会得到更多人的敬重（观赏）！

24、要学会观赏别人，对于“×××”学生的回答，我们该怎么表示？

25、你的长进使教师感到特殊兴奋！

26、你真行！（真棒、真懂事、真英勇、真精心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）

27、啊！你的课外学问真丰盛，都可以成我的教师了！

28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！

29、你知道的真多！学问真丰盛！我们大家要向你学习！

30、你的眼睛真亮，发觉这么多问题！

31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！

32、会提问的孩子，就是聪慧的孩子！

33、这个问题很有价值，我们可以共同讨论一下！

34、这种主意别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

35、多么好的主意啊，你真是一个会想的孩子！

36、猜想是科学发觉的前奏，你们已经迈出了出色的一步！

37、没关系，大声地把自己的主意说出来，我知道你能行！

38、你真聪慧！想出了这么妙的办法，真是个爱动脑筋的小伴侣！

39、你又想出新办法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？

40、你的主意很独特，教师都佩服你！

41、你特殊爱动脑筋，经常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

42、你的发言给了我很大的启发，真感谢你！

43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发觉得最多、最快？

44、你发觉了这么重要的办法，教师为你感到自豪！

45、你真爱动脑筋，教师就喜爱 你思量的样子！

46、你的回答真是与众不同啊，很有制造性，教师特观赏你这点！

47、××学生真聪慧！想出了这么妙的办法，真是个爱动脑筋的学生！

48、你的思维很独特，你能详细说说自己的主意吗？

49、这么好的主意，为什么不大声地、自信地表达出来呢？

50、你有自己独特主意，真了不起！

51、你的方法真好！考虑的真全面！

52、你很会思量，真像一个小科学家！

53、教师很观赏你实事求是的态度！

54、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！

55、他的汇报完整、出色，是我们学习的榜样！

56、谁情愿来为大家做个示范？展示一下自己的本事！

57、你真聪慧，用以前学过的学问解决了今日的难题！

58、你真的很能理解人，而且能和学生合作得十分好！

59、科学家总不忘在讨论后收拾好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！

60、你是一个很负责的材料员，每一次试验后都能把材料收拾得整整齐齐！

61、你的表现很精彩，教师特殊观赏你！

62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！

63、你今日长进真大！教师感到特殊兴奋！

64、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的学生而感到自豪！

65、我们今日的研究很热情，参加的人数也多，说得很有质量，我为你们感到自豪！

讨论成绩评价激励语：

66、