普职融通课程实施方案设计设计

经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！实用标准普职融通课程实施方案文案大全实用标准的研究思路和发展方向。课程体系是“普职融通”得以实施和确保成效的承载和关键，建设一个具有承上启下，融通普职，重视导向，突出定向，注重体验，坚持科学的课程体系，有助于真正生综合素质水平，提高高中办学质量和生源稳定度，完善中等教育结构的功能。“普职融通”模式的提出有其理论背景和现实意义。加德理逻辑智力，而是由7种不同的智力按照不同的组成方式存在力的全面发展，也督促现代教育观念的改进和学生观的扭转。2012-2020“树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养类教育纵向链接，横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样文案大全实用标准自由、最佳化的发展提供保证。划分，职业技术课程教育在高中的安排可以大致分为四大模块：生涯规划，职业探索，技能导向和毕业衔接。普通文化课程不仅数学要求较高的专业可以单独开辟或课堂重点介绍相关的专业毕业时所选择的道路进行协调安排，做到承前启后，与职业和通高中的盲目崇拜。由于中国传统的“官本位”思想以及职业学校长期形成的“落榜生的选择”之形象，让家长在给孩子选择进当前部分学校对于职业教育的漠视和极端看待，将“职业教育”促进人全面发展之作用。这一切都对“普职融通”的贯彻实施造文案大全实用标准育与普通教育对于孩子的成长均必不可少，职业教育非“落榜生”的专属，普通教育非“学术道路”不可。课程的设计要做到知识的融通，更要促进观念的转变，即以科学的课程设计扭转对职业技术教育的传统观念。其最终目的是要让学生在经过职业技术和普通教育的共同塑造下，认识自我，发现自我，最终找到属于自己的发展道路，实现的融合，需要校方在教材的选购，校本教材的编写，实践资源课程的兴趣，课程对学情和当地实情的合适度等。唯有多管齐下，方能以职促普，以普推职，以普职的科学结合推动学生的多元发展。根据“普职融通”课程体系设计理念，结合“普职融通”在部分高中（如江苏省高淳湖滨高级中学）实施的现状，其课程体系将由“职业技术课程”和“基础文化课程”两大主干构成。其文案大全实用标准课程”和“毕业衔接课程”四大模块，基础文化课程分“普通高中基础文化课程”和“专业倾向的文化课程”两大模块。每个模块在不同的时期分阶段实行，所包含的内容也依据内容的渐进性、连贯性和系统性进）文案大全实用标准（一）高一：重视职业性向引导转换，新环境适应甚至是三年后去向的考量。鉴于“普职融通”自身情况，相关政策，国情世情有所了解，以便于利用普职融通这个平台实现自我认知和角色适应，找到属于自己的发展道路。“职业生涯规划”主要是让学生初步了解职业生涯的含义和制定职业生涯规划的意义，同时对国家的大政方针，国情世情，就涯规划”模块的应用，测评量表分析出每位学生的性格特点，就业趋向，职业特长等，形势和科学预估。文案大全实用标准高中通用技术课程标准教学要求》中规定这一模块由“通用技课程立足于九年义务教育阶段学生的基础，以基础的、宽泛的、,全国开展的新课程改革一个最重要的特点,就是新课程中均设置技术课程()和综合实践活动课程(研究性),并作为一门必修课来安排。这些课程的设置强调学生通过实践,[1]本学期的通用技术属必修，可以每周安排41和必修2各安排9周；产业概况是针对目前的职业门类、产业分布，构成等对学生进行系统介绍。目前，劳动和社会保障部依87个则是对学科学指导。校方可以邀请社会知名人士，政府部门专业人员，高校教授，优秀毕业生等为学生作专题报告，或开设1-2课时的文案大全实用标准的安排。开设语文，数学，英语，政治，历史，地理，物理，化学，生物，体育等常规科目。（二）高二：重视职业与学术能力的培养知识，技能实训和社会实践四部分构成。这一学期的“通用技术7个小模块，每个模块都涉及到生活必须的技能需要从机械，电子等方面给学生进行系统培训，了解工作原理，化的开设专业门类以满足学生的需求。如果学校自身条件有限，文案大全实用标准为学生提供各类社会实习机会，鼓励学生开展社会帮扶，社会中的定位，增加社会经验，了解处人处事的方法，为今后走向社会奠定根基。这一学年的基础文化课程也要根据课程结构的调整而有所售、培训类工种可以增加语言类学科的课时或开展一系列的礼仪，语言讲座。（三）高三：科学定位学生发展方向职融通”班的学生可以走向社会就业，可以选择进入高职进修，生求职，创业过程中需要注意的礼仪规范，知识素养，技能配备文案大全实用标准生，校方需要给学生提供良好的学习环境，帮助学生做好临考考试为重点，争取所有学生都能够拿到普通高中毕业证书。“融通”即融会贯通，相互沟通之义。这也就决定了课程之融通。课程的内在融合，首先要实现理念上的融通，如果教师了几门职业课程而已，无法实现融通课程体系的素质提升功能；知识去解答职业问题，用职业思维去影响普通知识的学习，在文案大全实用标准层面的借鉴，即将教学方式背后的理念作为借鉴的对象加以改造，进而让学生在学习中丰富感知形式，以方法的多元化实现思维碰撞的精彩。向”的设计理念样化”发展。而“全人发展”的首要议题则是个性化自由发展。这与片面强调学生的“全能发展”意义相左。将普通课程与职业广阔的视野，在了解世界，了解社会，了解生活的同时深刻的了的错误在于将目标与过程的关系相混淆。我们要通过“宽基础、层面的全能，而不是通过“全能”性的知识传