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第第页教学《果园机器人》有感

今日我上《果园机器人》,这是人教版三班级下册的一篇略读课文。主要是一篇表达电脑奇妙的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简约，比较有趣。由于课文内容比较简约易懂，因此我也不打算多花大力气去讲解这篇课文。

我先让孩子们自己读课文，把生字解决了，把课文读通顺；然后就是检查他们的预习状况；原来我想让同学再读读课文，说说果园机器人怎么样?哪些地方有趣?找出文中的句子读一读。后来我想还是让同学再读读课文抛个大问题给孩子们吧!让孩子来说说自己读了课文知道了什么?沟通：

生:我知道了这个机器人很有趣?

师:理由呢?

生1:假如没有电,机器人要“罢工”。机器人会“罢工”像人一样，很有趣。

有同学静静地在说：什么是“罢工”？

师：你说的很有道理，那谁来解决这个问题，什么是“罢工”？有同学刚才提出来了！

生：停止工作，不兴奋工作了！

师：机器人停止工作是为什么呢？

生：没有电了，机器人就要“罢工”，停止工作！

师：什么是“罢工”，明白了吗？

生齐：知道了，就是停止工作。

同学继续沟通：

生2：没有了电，机器人会“饿倒”。这个地方我觉得很有趣。

……略

生：我知道机器人很聪慧能干？

师：哪里看出来的`？

……略

生：我觉得机器人是果农们的好帮手！

师：何以见得呢？

……略

其实同学查找理由的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。对于长文，略读课文，我觉得要克服面面俱到的通病，要学会对教学内容进行大胆取舍，擅长突出重点。当学完后再让同学说说有什么不明白的地方，把难懂的地方，确的确实，真真实切孩子们不懂得的地方提出来，大家在商榷解决，对于重点的孩子们没有提到的，这时我们可以发挥主导作用了，引领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了知识，解决了孩子们真正需要解决的问题，而且也减削不须要的时间糜费。

应当说每篇文章都可以找到它的突破口和支点，叩其一点，散发开去，牵动对全文各部分的阅读感悟，就能实现阅读结构的优化。关键是我们老师能深入的理解课文，从整体上把握教材、把握课堂，多从同学的认知规律出发，深入理解新课标的精神，提高效率这个目标就肯定可以实现。老师“教”的时间压缩了，相应地，同学“学”的时

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