初中英语人教新目标七年级上册Grammar专题讲座

词汇教学的重要性语言学家Harley曾说过，词汇是语言的要素之一，他对人类交流及语言学校至关重要。词汇所包含的信息远远超过语言的其他成分，单词和词组是使用的核心，因此词汇教学也应该成为外语教学的核心，词汇被看做语言系统中学习者最难掌握的部分。词汇是语言的三大要素之一，是语言学习的基础，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写的训练，就无法有效地用英语进行交际。

词汇教学的误区误区一、教师没有有意识地培养学生的思维能力。

在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。

误区二、

完全按照课本教单词

在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活。适度地扩展一些学生感兴趣的词汇．适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。

误区三、词汇教学方法单一

教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。探求英语词汇教学方法（一）情景教学法

用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。如:教eraser时拿一块橡皮，手指着橡皮说“Thisisaneraser。”如教laugh一词时可让一学生来表演。这样学生易产生兴趣，可以把实物或具体的动作跟单词发生联系，获得直观印象。(二）构

词

教学法在教luck时，不妨教一下lucky，luckily，unlucky，unluckily。同时，还可以顺便复习一下名词+y变成形容词，形容词+ly变成副词以及un、in、im、dis等否定前缀，并请学生举一些相似的例子。这样学生记忆的不只是单个单词，而是一串单词。此外，还培养了学生举一反三的能力。形容词后加后缀ly构成副词：quick—quickly,slow—slowly,careful---carefully;动词加后缀(e)r构成名词：work—worker,teach—teacher,drive---driver;如名词加后缀y构成形容词：cloud---cloudy,rain—rainy,health---healthy.名词后加后缀ful构成形容词：wonder—wonderful,care—careful,beauty—beautiful.

要让学生熟悉构词法的特征，使他们能够触类旁通，举一反三。常见的词缀构成规律（三）归纳记忆教学法归纳记忆是把在词形、词义、用法等方面有规律可循的单词或词组归纳起来记忆。词义方面：把属于同一语义场的单词归纳在一起进行记忆。如：apple，orange，banana，pear，pineapple，peach等。词形方面：把同一词根的词或同一前缀或后缀的词归纳在一起进行记忆。如：care——careful——carefully——careless——carelessness。用法方面：如把后面可带to的动词归纳或后面跟动名词的动词归纳在一起进行记忆。前者如：decide，want，refuse等，后者如：enjoy，finish，practise，bebusy等。另外，归纳记忆也可以用于一个单词不同词组搭配的方面。如lookat，lookafter，lookout，lookoutof，looklike等。（四）比较教学法在教某个新词或词组时，可以利用学生学过的同义词或反义词来呈现、解释。这既能使学生复习旧有词汇，又能使学生比较准确地理解新词汇的词义。

反义词对照，如：big---small,cheap---expensive,open---close,puton---takeoff。

同义词辨析如教sound一词作动词时可将listen,hear等词义相近的词进行辨析。同音异形词对比记忆：father和farther，week和weak，see和sea，sun和son形似音异的词归纳记忆：quiet和quite,from和form,plane和plan,

在教Halloween（万圣节）时，可让学生联想各种中西方不同的节日，如复活节、中秋节、春节、圣诞节、妇女节、儿童节等。还可以让学生说出庆祝Halloween需准备的物品。

这种训练方式调动了学生的学习积极性，使他们能在比较大的范围内寻找与所学词语相关的事物，培养了他们发散性思维的能力，同时又不断地在新情景中重现和运用所学的词汇，达到巩固词汇的目的（五）联想教学法（六）利用英语歌曲扩充词汇音乐是没有国界的。很多英文歌曲优美动人，耳熟能详。学唱英文歌，对学生来说，无疑是一种享受。教师可选择一些与教材内容相关的歌曲教给学生，在反复吟唱的过程中，不仅激发了学生的学习兴趣，又使他们增加了一定的词汇量。推荐曲目TakeMeHomeCountryRoadsYesterdayOnceMoreRightHereWaitingBigBigWorldGodIsAGirlMyHeartWillGoOnPromisesDon'tComeEasyDon'tCryForMeArgentina

(七）在“游戏”中教学教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。通过表演情景剧、演小品、编对话、说绕口令、作演讲、读诗歌、讲笑话、猜谜语等活动辅助词汇教学。课堂实练

在学习了身体部位名称后，可做Pollysays游戏。先练习已学过的知识，e.g.Putonyourhat.Takeoffyourcoat.Openyoureyes.Closethewindow.Touchyourears.等。先四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的。教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。

Buckleyourshoes.Nodyourhead.Shakeyourhead.Blinkyoureyes.Clapyourhands.Waveyourhand.Stampyourfoot.Snapyourfingers.

此外，还可鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供的词汇补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。（八）利用谐音记忆单词词义ambulance救护车——俺不能死ponderous肥胖的——胖的要死pest害虫——拍死它ambition雄心——俺必胜admire羡慕——额的妈呀agony痛苦——爱过你

education教育——爱就开心female女性的——肥美噢bacon腊肉——被啃（九）采用编故事写日记的形式故事教学能够为枯燥的语言增添一些活力，给学生提供一个语言练习机会。教师可选取一些词汇，让学生运用这些词汇编故事，进行故事接龙游戏。这样学生在编故事、讲故事的过程中，回忆、重复、巩固和运用所学词汇，有效地提高了语言的实际运用能力。然后，让学生将所编故事写在当天的英语日记中，这样又锻炼了学生的写作能力。

把相似的单词用情节串成一个故事

新编《猫和老鼠》

有一只rat（老鼠），非常地fat（肥胖），跳进了vat（缸），偷吃了salt（盐），变成了bat（蝙蝠），气坏了cat（猫），咬破了hat（帽子），当成了mat（垫子）。

《梁山伯与祝英台》

一个坐着弹lute（琵琶），一个站着吹flute（笛子）青山绿水没pollute（被污染），来往行人都salute（致敬），长久的爱是absolute（绝对的），绵绵的情是resolute（坚决的）。

（十）猜词教学法猜测词义是一个复杂的心理过程.当学生需要猜测和推理一个问题的答案时,他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多,因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中,不容易忘记,同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发。如果学生猜对词义,会使他们获得成功的喜悦和成就感,从而形成良性循环。在猜词所给的语境当中,不要出现学生不认识的其他单词,一定要控制这一点,让学生把注意力都集中在新词上面,不要让其他生词干扰对新词汇的理解.可以把课文里面的句子拿出来,让学生来看,不要想着难倒他们,更多的是给他们一个复习、复用的机会。根据科学规律记忆单词利用拼读规律和联想记忆单词。能熟练地