《陈毅探母》教学反思

《陈毅探母》教学反思

篇一：《陈毅探母》教学反思

《陈毅探母》是一篇情感较为深厚的文章，讲的是陈毅元帅回乡探望生病的母亲的故事，表现了他和母亲之间的亲情。教学时，我让同学自读课文，想一想陈毅为母亲做了几件事？同学通过自读，能归纳出"询问病情'和"洗衣服'两件事。我又让同学比较"一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。'和"回到家后，陈毅来到母亲床前，询问病情'这两句话的不同，有了前一小节的比较，很明显这一环节并不能难倒同学。同学提到"一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。'这一句中，"一就'、"拉着'、"细心地询问'表现出了陈毅对母亲的关怀。同学说"一就'表现出陈毅元帅到了家没吃饭，没休息，而是马上来到母亲床前，我又顺势提问这说明白什么？同学马上体会到了陈毅元帅的那种急迫心情，在此基础上，我让孩子以"一就'练习说话，同学说的比较精彩。接着我让他们想像一下，陈毅可能会怎么询问病情？不少孩子说的声情并茂："娘，您的身体好点了吗？'"娘，您哪儿不舒适啊？'"娘，还有没有哪里疼啊？'深藏于文字中的情感就在反复朗读、练说下，被孩子们一一挖掘出来了，整个教学过程颇为轻松。在"洗衣服'这一件事情上，我抓住了"一边一边'引导同学说话。先让他们知道，洗衣服和谈家常是可以同时进行的，联系实际，你的爸爸有没有帮爷爷奶奶洗过衣服，进一步体会陈毅元帅对母亲的那份爱。

篇二：《陈毅探母》教学反思

在上《陈毅探母》一文前，我一点底也没有，由于这类讲名人的文章我总上不好，怎么办呢？突然想起：前天晚上在《关怀下一代周报》上读到一篇关于写陈毅的文章，何不拿来讲给同学们听呢。于是，在课文导入时，我先讲了一个关于陈毅在做市长时的故事：一天，陈毅与警卫员在外面办完事，错过了机关食堂吃饭时间，于是，就对警卫员说：我们在外面吃饭吧！二人来到一家饭店，一落座，服务员就上来招呼。小伴侣猜陈毅他们吃什么了？（一番猜想后），我连续讲，陈毅说：要两碗阳春面，多加辣椒。（同学一片惊诧）于是，服务员一声叫卖     ：好了，两碗"一十'阳春面，不一会儿，两碗热气腾腾地、满满地阳春面端上来了。不一会儿，店里来了两位老汉，也来吃阳春面，只听见服务员又一生叫卖     ：两碗"十一'阳春面，不一会儿，端上来两碗清汤面，没几根面条，陈毅看不过去，就让服务员过来说清状况。原来，这个"一十'是"干'字，就是干部来了，要好好款待，而"十一'是"土'字，即土巴拉子来了，可以少放一点，份量缺短，陈毅听了，非常生气，让该店老板出来，并告诫他：无论干部还是老百姓，都要一样看待，做到官民无欺。老板和服务员听了都低下了头故事讲完了，可同学个个意犹未尽，原本几个淘气捣蛋鬼也聚精会神地听着，从这个导入中看，我认为：同学的留意力被一下子集中起来了，乐观投入课文的学习中去，迫切想了解课文中讲了陈毅的什么事，让同学自主产生学的愿望。其次，丰富了同学课外学问，让同学多方面、多角度了解陈毅不管是对自己母亲还是对老百姓他都一样对待，让名人起榜样作用，关心同学建立正确的人生观、世界观。

篇三：《陈毅探母》教学反思

《陈毅探母》是一篇情感较为深厚的文章，讲的是陈毅元帅回乡探望生病的母亲的故事，表现了他和母亲之间的亲情。

在精讲第一自然段时，我出示了小黑板，让同学比较"陈毅知道后，赶回家乡探望'和"陈毅知道后，回到家乡探望'这两句话的不同。同学回答，一句话中有"赶'，一句话中没有，然后我在顺势提问：那句话更好一些呢？同学齐声回答第一句。我又顺势提问，为什么？从"赶'这个字你看出了什么？同学们纷纷举手发言，能说出陈毅很焦急，也能体会出陈毅元帅迫切想见到母亲的心情。这个教学环节不着痕迹地引导同学自主感悟隐埋于文字中的情感，符合同学的认知阅历，同时对之后的深化、细化地感知文本奠定了情感基础。

教学其次节时，我让同学自读课文，想一想陈毅为母亲做了几件事？同学通过自读，能归纳出"询问病情'和"洗衣服'两件事。我又让同学比较"一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。'和"回到家后，陈毅来到母亲床前，询问病情'这两句话的不同，有了前一小节的比较，很明显这一环节并不能难倒同学。同学提到"一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。'这一句中，"一就'、"拉着'、"细心地询问'表现出了陈毅对母亲的关怀。同学说"一就'表现出陈毅元帅到了家没吃饭，没休息，而是马上来到母亲床前，我又顺势提问这说明白什么？同学马上体会到了陈毅元帅的那种急迫心情，在此基础上，我让孩子以"一就'练习说话，同学说的比较精彩。接着我让他们想像一下，陈毅可能会怎么询问病情？不少孩子说的声情并茂："娘，您的身体好点了吗？'"娘，您哪儿不舒适啊？'"娘，还有没有哪里疼啊？'深藏于文字中的情感就在反复朗读、练说下，被孩子们一一挖掘出来了，整个教学过程颇为轻松。在"洗衣服'这一件事情上，我抓住了"一边一边'引导同学说话。先让他们知道，洗衣服和谈家常是可以同时进行的，联系实际，你的爸爸有没有帮爷爷奶奶洗过衣服，进一步体会陈毅元帅对母亲的那份爱。

篇四：《陈毅探母》教学反思

《陈毅探母》是一篇情感较为深厚的文章，讲的是陈毅元帅回乡探望生病的母亲的故事，表现了他和母亲之间的亲情。但是以现在孩子的情感阅历，很难体会到陈毅对母亲的那份孝心，因而在课前我就布置同学回去读熟课文，在读中感悟，先体会体会文章的情与理，这是预习作业。教学中，我首先介绍了陈毅元帅的生平，让同学知道他是一位解放军的高级将领，十大元帅之一，是个很宏大的人物，然后以范读来让同学初步感知课文内容。在精讲第一自然段时，我在范读时有意漏掉"赶'字，同学立即产生了质疑，然后我再顺势提问：为什么"赶'这个字不能少？从"赶'这个字你看出了什么？同学们纷纷举手发言，能说出陈毅很焦急，也能体会出陈毅元帅迫切想见到母亲的心情。这个教学环节不着痕迹地引导同学自主感悟隐埋于文字中的情感，符合同学的认知阅历，同时对之后的深化地感知课文奠定了情感基础。其次节的教学，我让同学自读课文，想一想陈毅为母亲做了几件事？同学通过自读，能归纳出"询问病情'和"洗衣服'两件事。在接下来的文章讲解过程中，我打破了逐字逐句讲解的固有方式，放手让同学们自主感悟，找出让自己感动的语句。当老师的教学跟着同学的思维走的时候，孩子们特别兴奋，说的答案很深刻。比如有同学提到"一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。'这一句中，"一就'、"拉着'、"细心地询问'表现出了陈毅对母亲的关怀。在教学中，我着重抓住这几个关键点：（1）让同学先演演"一就'，请了几组，最终大家全都推举动作快的那组，再让同学说说，陈毅元帅到了家没吃饭，没休息，而是马上来到母亲床前，说明白什么？同学马上体会到了陈毅元帅的那种急迫心情，在此基础上，我让孩子以"一就'练习说话，同学说的比较精彩。（2）我让他们想像一下，陈毅可能会怎么询问病情？不少孩子说的声情并茂："娘，您的身体好点了吗？'"娘，您哪儿不舒适啊？'"娘，还有没有哪里疼啊？'深藏于文字中的情感就在反复朗读、练说下，被孩子们一一挖掘出来了，整个教学过程颇为轻松。在"洗衣服'这一件事情上，我抓住了"一边一边'引导同学说话。先让他们知道，洗衣服和谈家常是可以同时进行的，让同学表演当时的情形，再联系实际，你的爸爸有没有帮爷爷奶奶洗过衣服，进一步体会陈毅元帅对母亲的那份爱。最终再让同学说说还有什么事情也是可以同时做的？同学立刻就知道"我一边走路，一边背诵课文'是可以的，而"一边说话，一边唱歌'是不行的。

从而让同学练习用"一边一边'说话，同学结合自己的生活阅历，用上这两个词说话，既抓住了关键，又拓展了思维，这样指导造句易懂、会用，同学学得较扎实。

篇五：《陈毅探母》教学反思

在语文课上，课本是同学学习语言的无声的榜样，而老师的教学语言则是有声的榜样。老师只有真正地在表情达意方面树起一把标尺，为同学的语言表达作示范，同学才会逐步养成正确使用祖国语言的良好习惯。

在教学《陈毅探母》一文时，我觉得陈毅的年月对一班级的同学来说是比较久远的，因此在介绍陈毅其人的时候我采纳的是介绍的方法，并且把体会陈毅和母亲之间浓浓的亲情，训练同学要像陈毅那样孝敬长辈作为教学的重点。在突破重难点时，考虑到本文是以对话来表达陈毅对母亲的感情的，因此教学时主要是指导同学通过反复的朗读，抓住重点的词语来体会这种感情。我通过范读陈毅和母亲的对话，让同学初步感受：读母亲的话，我抓住"也还'，让同学体会母亲对儿子的关怀和委婉的谢意；读陈毅的话时则发自肺腑，情真意切，抓住"别这么说'、"不知道'、"多少次'、"应当'等词，体会出母亲的哺育之情，感受到陈