《高等教育心理学》《高等教育学》样题

样 题一、选择题1、从内容上看，自我意识可分为生理自我、社会自我和（ 。ABCD答：A（15911－1）A。2、个体品德的核心部分是（。ABCD答：A（17612－1）A。3、介于起点和终点之间的教学目标称为（。A、使能目标B、行为目标C、系统目标D、表现性目标答：A（22515－2）A。4、依据测验目的，项目难度一般确定在（。A、0.1－0.3B、0.3－0.7C、0.7－0.9D、0.9答：B（24016－2）解析：项目的难度多高合适，取决于测验目的。测验要是用于选拔(选拔性0．3～0．7B。5、社会助长作用的原因是群体的背景增加了人们的（。ABCD答：A（19313－1）6、创造性思维的核心是（。ABCD答：B（15310－3）7、能再认不能回忆的遗忘是（。ABC、完全遗忘D、不完全遗忘答：D （119页，8－3知识的保持与信息的存储）解析：记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误，就是遗忘。遗忘有各种情况，能再认不能回忆叫不完全遗忘；不能再认也不能回忆叫完全遗忘；一时不能再认或重现叫暂时l生遗忘；永久不能再认或回忆叫永久性遗忘。因此，正确答案选D。8、对长时记忆中有意义的学习材料加工的主要方式是（ 。、视觉编码BC、语义编码D、语言中介编码答：C（1158－2）C。9（。ABCD答：D（1319－2）D。10（感知规律。ABCD答：A （102页，7－2教材直观与知识的感知）A。11、按学习迁移的性质可以把迁移分为（。ABCD答：A （85页，6－1学习迁移的实质及其作用）解析：按照迁移的性质，分为积极迁移和消极迁移，积极迁移和消极迁移也被称作为正迁移和负迁移。积极迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促A。12、影响大学生学习动机差异的关键因素是（ 。ABCD答：AA。13、在控制条件下操作某种变量来考查它对其他变量影响的研究方法是（。ABCD答：A （21页，2－3高等教育心理学的研究方法）解析：实验法是通过主动变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法，在控制条件下，通过操纵某种变量来考查它对其他变量A14、教师在具备一定的学科知识后，影响其教学效果的关键性因素是（。A、教学效能感B、教学监控能力C、教学反思能力D、教学责任感答：B解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全评价、反馈、控制和调节的能力。教师在具备一定的学科知识后，教学监控能B。15、1879年创建世界上第一个心理学实验室的心理学家是（ 。A、冯特BCD答：A（81－2）1879A10110线上。16、组块方式主要依赖于人过去的 知识经验。17、模仿是个体受他人行为影响而引起的一种与他人的行为 类似 行为。18、一个健康的人，既要有健康的身体，又要有健康的 心理 。19、效度的类型有构想效度、 内容效度 和实证效度。20、教学设计指为达到一定的教学目标，对教什么和 怎么教进行的设计。21、分析一般有两种形式，一种是过滤式分析，一种是综合性分析。22、学习动机具有激活、指向和强化功能。23、强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。24、教育心理学是研究学校情景中 学生的学与教师的教的基本心理律的科学。25、内部心理活动的外部表现常常是行为。三、简答题：本大题共6个小题，每小题5分，共30分。简述学习的实质。潜能的相对持久的变化。学习的实质包含以下内容：学习是一个介于经验与行为之间的中间变量(3)学习是由反复经验而引起的。学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。大学生自我意识发展的特点是什么?面：大学生自我意识的总体发展水平较高的整体。大学生自我意识总体上是随年级上升而发展的三年级是自我意识发展的“转折期”，表现为自我认识、自我调控发展较大一、大二、大四的发展趋势基本一致。大学生的自我意识具有较明显的时代特点为参与意识、社交意识等。28、品德的实质是什么？价值取向，稳定地调节主体外显的道德规范行为的过程。29、怎样理解心智技能的本质？乎法则的心智活动方式。具有三个基本特点：区别于程序性知识，心智技能是一种动作经验得动作经验，才有可能实现。区别于操作技能，心智技能具有观念性、内潜性和简缩性有简缩性。区别于习惯行为，心智技能是合法则的活动方式合法则的活动方式指心智活动的动作构成要素、动作执行顺序和动作执行则技能是通过系统学习与教学形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验的不断内化而形成的。30、大学生对思维的元认知表现在哪些方面？答：大学生对思维的元认知表现如下：程及其活动方式。的反思活动。他们不仅能意识到自己是一个有思想、有情感、有个性的人，而且能认识到自己的思维与别人的思维之间的不同，从而能选择社会上较完美的思维形式来完善自己的思维，更客观地看待自己的思维。动，提高学习的效率。31、影响学习迁移的条件有哪些？答：影响学习迁移的条件有：是实现迁移的必要条件。通过共同要素促进迁移，一般都能收到良好的效果。种学习的影响，也就是已有经验的具体化与新课题类化过程或新旧经验的协调与整合过程。已有经验的概括水平，必然要影响到迁移的效果。和认知策略的掌握及其掌握水平影响迁移的实现。定势的作用。定势又叫心向，指的是先于一定活动而指向这种活动的四、论述题：本大题共3个小题，每小题10分，共30分。32、试述激发大学生学习动机的有效措施。的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。创设问题情境，实施启发式教学。实施启发式教学的关键在于创设问题情境。要创设问题情境，要求教师要熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系，并充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容新旧教材的联系等。使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习复杂的课题时，应尽量创造轻松自由的课堂气氛；在学生遇到困难时，尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。对学习效果有明显影响。对学习结果进行评价，能激发学生的学习动机，对学习有促进作用；适当的表扬的效果优于批评，在教学中要给予学生表扬而非批评。表扬使用过多或者使用不当会产生消极作用。胜负为诱因，可以满足学生的附属感和自我提高的需要，从而在一定程度上提高其学习积极性，影响其学习效果。学习竞赛既有积极作用也有消极作用，尽量多用集体或小组竞赛，少用个人竞赛。正确指导结果归因，促使学生继续努力。学生对学习结果的归因，不不同的归因方式会影响到主体今后的行为，所以可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。33、你认为影响教师教学效能感的因素有哪些？外部因素包括社会风气、为教师发展所提供的条件、人际关系等。教师自身因素包括价值观及自我概念等。条件等也对教学效能感有较大影响。教师所处学校的人际关系状况影响着教师教学效能感。融洽和谐的同温暖、帮助和鼓励。这样有助于教师们组成一个合作的群体来共同研究教学问题，共同进步和提高。教师自身的教育观念科学与否对教学效能感起着很大的作用，教师间科学的教育观和良好的自信心对教学效能感的提高有很好的促进作用。34答：培养大学生创造性思维，可以用很多种方法：创设有利于创造性发挥的环境发学生学习的积极性和主动性，提高学生的创造性思维