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经典word整理文档,仅参考,转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理,如有侵权,请联系删除,谢谢!“初中学校校本德育课程开发与实施”研究报告一、绪论(一)问题的提出《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》的战略主题部观、价值观;加强理想信念教育和道德教育,坚定学生对中国共产党领导、社会的时代精神教育;加强社会主义荣辱观教育,培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。加强公民意识教育,树立社会主义民主法治、自育和革命传统教育”。这六个加强寓含了新时期德育工作的任务、内容和目标。面对新的形势与任务,党和国家多次颁发文件,要求加强和改进学校德育工是多样的,主要有以下表现:⒈学校德育,形式上的“齐抓共管”,实际上是“无人真管”外德育活动则由德育处安排;党支部、团委会、班主任也各有活动。使学校德育调。更重要的是德育活动经常是应景式的,效果如何很少有人予以追究。⒉注重共性教育,忽视个体差异生就意味着约束与规范,驯化与服从,学生对其自然会冷漠与厌倦。⒊德育的内容脱离学生实际难面面俱到,必定是脱离大多数学生的生活实际。而脱离学生生活实际的德育,其教育效果不理想是必然的。⒋德育的方式单一受,无法进行自主认知和人格建构,教育结果是知与行脱节,收不到实效。⒌德育活动重形式轻效果1随着中小学课程改革的推进,德育的途径除了通过课堂教学传授知识以外,互脱节的。课内的“知”与课外的“行”是相互错位的,致使“知”不能指导“行”,“行”也难以促进“知”。学校开展德育活动只重形式,活动结束,一久的效果。⒍德育评价方向偏导识的学习,忽视品德的修养与提高。⒎教师队伍育德水平低下养,教师本身业务水平的修炼,也是只注重所任教学科的应试教学能力的提升,式,剩余的时间就变成了习题课,难以产生好的效果。正是上述多种因素的综合作用,使得德育低效成为一大顽症,我们要将其化解消除,就必须多管齐下,综合治理。必要条件。的德育任务,就必须选择适应初中学生教育的载体,选择切实可行的教育途径,运用适应初中学生的教育方式。德育课程化研究,解决了德育内容具体化问题,德育课程开发与实施》这项研究课题。(二)研究的目的的最终目的:育的内容脱离学生实际的问题。德育活动形式与效果不统一的问题。⒊通过初中学校对德育评价办法的研究,解决德育评价方向偏导问题。(三)研究的意义(价值)⒈理论方面意义各项素质视为运行系统的各个元素。其中“德、智、体、美、心”等是该系统中2施各育中的牵动和辐射作用。这将对“协同课程论”的形成可能会起到借鉴作用。⒉实践方面意义实施本项课题研究,在实践上可能提高我校德育实效性,并可能为我区乃至体对学校、教师和学生可能起到以下三方面促进作用。⑵在优化的德育情境中,激发学生的道德情感,形成正确健康的道德观念,打下良好的基础,为他们今后的成长铺路。师的理论素养和育德实践能力。(四)研究综述开发表了研究报告。我们仔细研究了上海、北京、重庆、武汉、江苏、山东、浙的观点,对我们都具有很好的指导作用。来主要有三点:⒈德育校本课程设计缺乏整体性思考,所依据的理论是大杂烩一体,反倒成了学生额外的负担。⒉校本德育课程缺少主线,课程内容像散落的珍珠主线,形成整体的课程,才具有优化的育人功能。⒊校本德育课程施教缺少具体可操作的方法模式与学生共同开发出的课程资源本来很好,有的由于找不到合适的学与教方法模一样,教师讲道理,学生听道理。了三方面研究:3第一,我们坚持对国外的课程理论引进、吸收、再创造的原则,在哲学指导实施的各种方式之间必须是相互联系、相互作用、相互渗透、相互转化、相互补短期课程之间各部分比例相对合理。既保持课程具有开放性,不断吸收新内容,则。主线上了。性。校本德育活动课程为载体,通过系列主题活动的开展,促进了学生“团结、互助、诚实、文明、礼貌、尊师、孝敬、勤奋、节俭、遵纪、守法、公平、正义”等14维品行的发展,提升了学生的“关爱、感恩、诚信、责任、合作、奉献”问题。我们由此感觉我们的三项研究明显是有价值的。(五)核心概念的界定⒈课程课程是课程是培养塑造人的规划,也是学校整体发展的蓝图。课程的含义有广义和狭义之分。⑴广义的课程指为了实现学校的培养目标而规定的所有科目(即教学科目)构成的结构型式。也叫课程模式(课程结构),课程模式的要素含有在某一个学等。课程结构优化则整体育人功能优化。言,都由3个体系构成,即课程目标体系、内容体系和课程实施方式体系。每一门课程的三个体系,都是以课程标准为承载体的。随着相关学科的发展和对课程本质的深入研究,课程的内涵已发生了深刻的变化。课程已不仅仅指那些明确陈述的、外显的、正式的教学和教育的内容,即4显性课程,也包括那些并非用言语陈述的、潜隐的、非正式的、对学生发生潜移种科目静态的集合,它还包括对学科教学顺序、进程、时限等方面的统筹安排。总之,学校围绕促进学生整体素质发展而展开的一切教育活动都是课程。⒉校本课程“多样式选修”为主修方式的课程。本校学生个体和群体素质,是指共性素质和个性适应性素质,但主要指个性适应性素质。课程体系,是指每门校本课程的目标体系、内容体系和课程实施方式体系。定的隐性课程资源。选修的校本课程,要以多样式选修为主。校本课程主要内涵点如下:⑴校本性校本课程设计必须以本校为本位,即以本校学生素质发展需要(大群体需要和小群体需要)为本,以与本校学生、教师实际相适应为度。⑵特色性校本课程的结构与体系必须具有鲜明的本校特色,即应该是一校一模式,不能百校一模,十校一式,任何同级二校不应是同模校本课程结构与体系。⑶补偿性校本课程的教育效应,应该对国课的教育效应具有适宜的补偿作用,尤其在个性适应性效应上的补偿作用。⑷协同性校本课程结构与体系的构建,必须以国课为主体,以学段培养目标与国课综课程与国课协同达成全面素质教育的总目的。⑸自主性国家已赋予了学校法人第三级课程管理权利。学校要在国家的教育方针、政策和法规范围内,自主地、主动地就校本课程进行设计、开发、试行和管理。校本课程是以国家课程为主体骨架(不是框架),适宜地选取地方课程,适实际、与本校办学设施实际相适应的整体课程结构。三级课程,是指国家课程、地方课程和学校课程。国家课程,是指国家颁发的课程目标、课程体系、课程结构。国家课程之所那个行政区域内,合格公民的基本要求都是统一的.因此,国家课程目标是共性要求,切实最低的要求。例如,思想品德课程的基本目标是热爱共产党,语文课5程的共性目标实施小学生是2500~3000汉字,只有以国家课程为主体骨架,才能保证教育的基本目标符合国家要求。也可以开发地方课程,大连市就可以开发地方课程。学校课程,是由学校的校长、教师、学生自己开发的课程,学校开发的课形成校本课程。二次开发,是指学校的校长、主任、教师在国家一次开发课程的基础上,对课程进行再创新、进行再调整、进行再设计、进行再编辑的过程。适宜选取,是指学校的校长在选取地方课程时,要进行比较,通过比较选合,教育效益水平高,课程两合适的地方课程。适度填充,是指学校的校长和教师再添充学校课程时,要考虑课程量的适发展水平,使学生能以承受。开发校本课程必须体现在下面三种属性:⑴方向性程,很可能导致基础教育偏离教育方向,甚至走向课程自由化。⑵整合性重,从而降低教育质量,最终学校将无法实施课程。我们开发与研制校本课程,其整合的方式有二种,一是融合式,一种是衍与课程结构。⑶适校性与地方课程的第二次设计开发创新之中来,同时开发适合本校实际的学校课程。导教师亲自参与开发课程,才能使开发研制出的校本课程具有这样的适校性。开发校本课程应遵循的原则:⑴坚持正向原则6教育的正向就是素质教育的方向,即教育的目标是实现一个宗旨:提全体国民素质;一个灵魂:使学生具有爱国主义、集体主义、社会主义思想情感;两个重点:培养学生创新精神与实践能力,使学生在德、智、体、美等方面都得到发展。⑵国课主体原则是指开发校本课程必须以国家课程为主体骨架,适宜选取地方课程,填充学校课程,形成校本课程结构。⑶共性与个协调原则是指开发校本课程既要有利于学生的共性发展,又要有利于学生的个性发展,是学生的共性与个性协调发展。⑷积极适应原则在开发校本课程中,学校的领导和教师要不断积极开发、不断积极创新、不断积极革旧补新,使其与本校(设备、管理、教师队伍、学生)相适应。⒊初中校本德育课程初中校本德育课程是从国家对初中学生德、智、体、美、心全面发展的要求程。教育与教学优势现学校德育的个性。二、研究过程与研究方法(一)研究过程本课题研究的周期为2011年9月—2014年1月,共分为三个阶段。准备阶段:2011年9月—2012年1相关理论,提高认识,统一思想,更新观念,撰写《理论综述》。⑵对学校德育存在的问题进行分析。德育处.团委.党支部各位成员,分别在家长、教师、学功的经验和不足之处,丰富自家的研究设想,设计并撰写《研究方案》。实施阶段:2012年3月—2013年7月:按照研究程序,进行校本德育课程整体构建与实施的研究。在构建与实施的过程中,分别举行多次专题教学研讨会,标的制定;⑥校本德育课程内容体系的构建;⑦校本德育课程评价办法研制定;⑧校本德育课程纲要的编制。总结阶段:2013年9月—2014年1反思研究过程存在的问题⑶撰写研究报告,总结推广研究成果。7共同推进、“校本研修小专题引领”的课题研究工作策略。具体:承担德育学科课程的思品课教师:以传授德育知识为主。校本研修小专而不行”的问题。承担德育渗透课程的其他学科教师:以学科知识为载体进行德育。校本研问题。承担德育活动课程的相关教师:以相关活动为载进行德育。校本研修小专题为“活动主题与活动方式的有效结合”,重点是引导学生“在活动中体验德育、在活动中践行德育”。承担校本德育课程开发与实施指导的干部:校本研修小专题为“工作设计与创新能力”,以相关理论学习为主,通过调查、交流、反思,不断修正工作方法和策略,指导相关教师的德育工作,提高德育的有效性。(二)研究方法案例分析法、自然实验法。⒈调查法是指调查者以正确的理论与思想作指导,通过访谈、开座谈会、问卷、测验等手段,有计划地广泛了解(包括口头的或书面的,直接的或间接的)、掌握有关教育实践的历史、现状和发展趋势,或有关的成果和经验、问题和教训,并在践活动。在研究过程的第二阶段中,我们抽取了家长20名,针对家长对德育课程的师10名,针对教师对德育的认识、对现行德育课程的看法,对学校德育课程的改进意见进行了访谈。抽取了学生30对名原来的思品课和各种活动课的改进方法进行访谈。育的调查问卷。我们还召开了社区、家长、教师、学生各个层面的座谈会,了解学校德育课程存在的问题以及改进的意见。⒉个案研究法案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上,要依据由特殊到一般推理规律,把对个案研究的结果推广到对普遍规律的认识上去。我们先后分别对我市的玉华小学等学校的的校本德育课程目标体系、内容体8面提供了经验。⒊教育实验法就是在可控的教育情景中,依据一定的理论假设,有目的地改变一些教育因育和对学生的日常行为习惯培养教育研究,运用了教育实验法。三、研究成果:构建校本德育课程体系㈠构建校本德育目标体系⒈学生政治思想培养目标热爱祖国,热爱家乡,有民族自豪感。坚持四项基本原则,不断增强社会主常识,初步树立公民的国家观念、法制观念,讲科学、不迷信;知法、守法,懂得用法律保护自己,立志为振兴中华而学习,努力做一个有理想、有文化、有纪律、有道德的社会主义公民。⒉学生行为发展目标基础上,维品德”行为发展培育目标孝敬、勤奋、节俭、遵纪、守法、公平、正义等良好品质。⒊良好心理品质和能力培养目标养成诚实正直、积极进取、自尊、自爱、自重、自信、自强、不怕困难、勇于开拓创新等良好心理品质,具有初步的分辩是非和抵制不良影响的能力。⒋学生意识发展培育目标根据学生心理及意识现状,结合社区(社会)、家庭、学校、班级、同学等实际情况,确定“六维主流价值观”的意识发展培育目标即自我观意识、亲情观意识、友情观意识、幸福观意识、集体观意识、国家观意识。㈡构建校本德育课程内容体系⒈七年级校本德育内容:生爱党、爱国、爱社会主义的情感、信念和信心,为逐步形成正确的“三观”奠定基础。立爱党、爱国的信念和尊重自己、尊重他人的良好道德品质。⑶开展爱国主义为主题的系列教育活动,培养学生爱国情感。⑷围绕“怎样爱国”,培养学生遵纪守法、诚实守信、文明礼貌、乐于助人的良好品质。⑸引导学生加强社会主义公民意识,树立学生民主法治、公平正义的理念。⑹从学生生活实际出发,对学生进行中华民族优秀文化传统和革命传统教育,提高自我素质和修养9⑺进行以“知、情、意、行”的主题教育,作为一个新的中学生,明确《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《福佳中学学生一日常规》,知晓自己应该怎么做,重点在“知”和“行”上。⑻利用重大节日和纪念日,开展系列主题教育活动。学生讨论、交流体会;用手抄报展现“我心中共和国的英雄”,培养学生爱党、爱国的情感。B、在母亲节、父亲节前开展“孝敬父母”主题活动,让学生走进父母,了解其工作、家庭状况,父母的辛苦,为自己的操劳、关爱,自己整理材料,班会交流(请家长代表参加,制订如何报答父母养育之恩的行动计划,班级展示。C、在教师节前开展“尊敬老师”主题活动,让师生一起畅谈体会,老师是的事”,开展我让老师放心活动。D、在国庆节前开展“我爱祖国”主题活动。E、春节前一月份举办“家庭大团圆”主题教育,亲近父母、兄弟姐妹、亲奉献,制订计划,班级交流,取长补短;并写一篇体会文章。F、植树节前,组织学生栽一棵或保护一棵小树活动,了解树木对保护自然环境的重要作用。G、在国际消费者权益保护日前举办一次以“我消费我保护”的讲座和宣传活动。H、在中小学安全教育日前,举办交通法规为主题的系列教育活动,强化自我保护、交通安全意识。I、抗日战争胜利纪念日前组织学生观看有关影像,了解抗日战争历程、意义,激发学生爱国、保国情感。J、在我国第一枚运载火箭发射成功和中国航天日前,组织学生观看影像,谈感受体会,激发创新和创造意识。K、国际反毒品日前,举办毒品来源种类、危害展示会和讲座,认清毒品危害,禁毒禁烟,增强抵抗能力。L、在中国共产党诞生日前,举办伟大的中国共产党图片展览和歌咏比赛系列活动。M、香港回归纪念日前,举办香港、澳门的历史,台湾统一、祖国统一的讲座。N、建军节前,举办中国人民解放军建立、发展成就、保卫祖国的图片展览和讲座。O、世界粮食日前,开展“节约一粒粮食”主题教育活动;学生讨论畅谈粮食来之不易、粮食的重要性;班级制订节约一粒粮食的公约。是什么,怎样做才是一个合格的士兵,反思自己,扬长避短;互帮互助,共同进步,磨炼意志、品质,增强集体荣誉感。⒉八年级校本德育内容:风险意识的精神,重点培养学生的爱心、感恩、责任、合作,逐步形成正确的世界观。10生团队合作的良好品质。⑶开展“爱国报国”为主题的系列教育活动,培养学生爱国情感和创新意识。法、团结互助的良好品质。法治、公平正义、自由平等的理念。优秀传统。⑺进行以“知、情、意、行”的主题教育,作为一个“青年”中学生,反思自己在守则、规范、常规方面自己有哪些成绩和不足,怎样扬长避短,重点在“情”和“意”的培养上。⑻充分利用重大节日和纪念日,开展系列主题教育活动。A、观看“革开放富国强民的中国特色社会主义”成果、影像,采取对比的方法,学生讨论交流,说出改革开放前后的差异变化、原因,用手抄报展示改革开放的成果。B、在母亲节、父亲节前开展“我为父母做了什么?让父母省心、放心”的主题教育,反思自己不足,制订行动计划,读给父母听,让父母修正认可。C、在教师节前开展“我和教师同行”主题班会,反思:我怎样才能和老师同行,有哪些不足,制定目标、行动计划。D、在国庆节前开展“我和祖国心连心”主题教育活动。观看伟大祖国风景名胜,风土人情和伟大成果的影片;走向社区,了解自己家乡新变化、新气象,举办伟大祖国成就展;举办庆国庆大合唱比赛。E、春节前举办“祖国民族大团圆”主题教育活动,举办手抄报展示:民族的意识。F、植树节前组织学生开展保护树木、草坪活动。G、在国际消费者权益保护日前举办一次以“我消费我保护”的讲座和宣传活动。举办“消费中怎样保护自己”主题教育活动,学生搜集资料,相互交流,畅谈体会。H、在中小学安全教育日前,举办交通法规为主题的系列教育活动,强化自我保护、交通安全意识。I、抗日战争胜利纪念日前组织学生观看有关影像,了解抗日战争历程、意义,激发学生爱国、保国情感。J、在我国第一枚运载火箭发射成功和中国航天日前,组织学生观看影像,谈感受体会,让学生搜集资料展示,激发学生创新和创造意识。K、国际反毒品日前,举办毒品来源种类、危害展示会和讲座,认清毒品危害,禁毒禁烟,增强抵抗能力。L、在中国共产党诞生日前,举办伟大的中国共产党图片展览和歌咏比赛系列活动。M、香港回归纪念日前,举办香港、澳门的历史,台湾统一、祖国统一的讲座。11N、建军节前,举办中国人民解放军建立、发展成就、保卫祖国的图片展览和讲座。O、世界粮食日前,开展“节约一粒粮食”主题教育活动;学生讨论畅谈粮食来之不易、粮食的重要性;班级制订节约一粒粮食的公约。⑼充分利用学工、学农,以“我是一个工人(农民)”为主题的教育,认识爱人民、爱劳动的良好品质。⒊九年级校本德育内容:⑴用“三个代表”、“科学发展观”引导学生树立奉献和创新意识的精神,重点培养学生的爱心、感恩心、合作和奉献精神,逐步形成正确的世界观。信、守法、团结互助,勇于奉献的良好品质。念。多样形式进行宣传教育活动,培养学生尊重、发扬优秀传统的良好品质。⑺进行以“知、情、意、行”的主题教育,作为一个“成年”中学生,反思自己在守则、规范、常规方面自己有哪些成绩和不足,确定自己进步目标,扬长避短,并能相互督促、矫正,重在“意”的培养。⑻充分利用重大节日和纪念日,开展系列主题教育活动。A、观看“体现三个代表”“科学发展”的影像,体验中国共产党的伟大;社会主义的发展历程,坚定对党和祖国的信念、信心。B、在母亲节、父亲节前开展“如何回报父母养育之恩”的主题教育活动,标和计划。C、在教师节前开展“我为老师做点什么”主题活动,送上一杯水;一条毛巾;协助老师开展班级工作等等。D、在国庆节前开展“我和祖国同命运”主题教育活动。观看“人民推动祖赛和大合唱比赛的系列活动。E、春节前举办“把自己融入祖国大家庭中”主题教育活动,举办手“我为民族团结做贡献”的活动,组织一次学生为贫困地区儿童捐助活动。F、植树节前组织学生开展保护树木、草坪活动。G、在国际消费者权益保护日前举办一次以“如何合理消费自我保护”的讲座和宣传活动。学生搜集资料,相互交流,畅谈体会。H、在中小学安全教育日前,举办交通法规为主题的系列教育活动,强化自我保护、交通安全意识。I、抗日战争胜利纪念日前组织学生观看有关影像,了解抗日战争历程、意义,激发学生爱国、保国情感。J、在我国第一枚运载火箭发射成功和中国航天日前,组织学生观看影像,谈感受体会,让学生搜集资料展示,激发学生创新和创造意识。12K、国际反毒品日前,举办毒品来源种类、危害展示会和讲座,认清毒品危害,禁毒禁烟,增强抵抗能力。L、在中国共产党诞生日前,举办伟大的中国共产党图片展览和歌咏比赛系列活动。M、香港回归纪念日前,举办香港、澳门的历史,台湾统一、祖国统一的讲座。N、建军节前,举办中国人民解放军建立、发展成就、保卫祖国的图片展览和讲座。O、世界粮食日前,开展“节约一粒粮食”主题教育活动;学生讨论畅谈粮食来之不易、粮食的重要性;班级制订节约一粒粮食的公约。需要具备什么素质”“未来工人是什么样的”,学生讨论、体会交流、征文、书法竞赛。㈢构建校本德育课程结构体系为了能充分运用课堂教学主渠道来提升德育实效性。我们把德育课程分为三类,具体是德育学科课程,德育渗透课程,德育活动课程。达到“外行”的效果。透内容是什么?怎样渗透?也就是渗透的方式是什么?这些都是应该研究的内容。充分挖掘学科课程中蕴含的德育功能,寓德育于语文、历史、数学、地理、艺术等其它学科教学之中。引导教师在每一节课中落实德育。和六维主流价值观的培养生而言,“一切皆德育”,包括学生每天上下学坐车、大课间操、乃至大扫除工作,都是我们的德育活动课程内容。㈣构建校本德育课程实施体系⒈德育学科课程课堂施教模式即“外塑——内化”模式,该模式分为三个环节:环节一:我们的引导和教育就强化针对性,解决学生现实生活中存在的问题。路上,对这种行为你怎么看?你觉得此时我们可以做些什么?最好的做法是什么?我们的“集体”是否只是班级或者学校?此后据观察在公交车站就很少有都在教学导入环节中采用过,也都收到了较好的教育效果。环节二:案例分析。案例的选择:思品课堂教学离不开案例分析活动,首先13的实际认识来交流自己的看法。在学生谈自己经历的过程中老师需要关注的问题:学生的心理状况,如是否偏激、情绪状况等;学生对真善美的认知度;行为倾向及是否得当;对规则的认同度等。由于学生的很多认识和想法不可预测,这就对老师的应变能力、生活经验、动的展开,逐步引导学生接受正确的观点,树立正确的善恶、是非、美丑的价值观念。础上,彼此交流在活动中获得的各种感受、领悟和发现,以达到相互启发,共同在的偏差,促使学生去体验、思考、衡量、比较、反省、领悟。教师对学生讨论交流中出现的问题、认识上的偏差等做进一步的引导和强调。中的表现。发现,一方面,问卷的设计缺乏科学性;另一方面,很多学生不是根据自己真实的认识和现实表现来回答,而是根据自己意识层面的道德认识和道德判断来回答,这样就导致收集的信息可信度降低,教育的针对性和实效性难以保证。方式收集学生现实生活中的表现(不做为班级考核的依据):出来的各种问题。的有机结合,使德育教育有的放矢。的学习、生活场所,去观察他们的现实表现,尽可能多的收集他们在行为、认识标准以及与之的教材。在搜集信息基础上以教材为载体,做到有的放矢的授课,从而获得最大效益的德育教育。⒉日常行为的督导模式尚,即“内生”及“外化”的过程,为营造良好的班风、校风奠定基础。着力打造三位一体的督导体系,即:政教、班主任、品德课堂教学的统一。14日常行为督导的目的:道德行为由他律达到自律、自觉、自为的程度。具体做法:导:教师不定期抽查批改,对每个同学的具体认识或行为进行具体的点评和引导。突出针对性、实效性。三级展示,即对小日记进行班级内部展示、年级展示、学校展示。突出德育教育氛围陶冶、熏染的作用。候,学生们也就形成了较好的行为习惯和品德。⑶及时与班主任、任课教师进行沟通,发现问题及时解决。⒊德育渗透课程的渗透模式所谓渗透的过程,是指教师在教学过程中,有弦外之音,这就叫渗透。从数理学科来看,在渗透内容上,可分为四个方面:第一方面,激发情感。激发爱祖国、爱人民、爱科学、爱自然、爱生活、等情感,激发学生学习本学科习态度,学习过程的踏实性态度、实事求是态度、科学创新精神。第三个方面,渗透马克思主义哲学基本观点,在数理学科教学经常渗透的基本观点有:概念内涵已经拓宽了,理性知识承认是知识,感性知识也承认是知识。感性知识是指学生获得的经验性认识。感性知识的认识过程是先观察现象,由现象生成表象,有表象再形成印象。他介于感性知识和理性知识之间。者的劳动创造,数学知识是不可能产生的。数学家也是人民,不是上帝和皇帝。家是人民中杰出人物。使思路的转化,可以使图形的转化,式子的转化等等。也可以实行为的转化。知识作为载体。教师要明确,应教的知识是什么,然后再把观点再到知识上。再是按认知规律展开进行转化。结果的联系:层次包含联系:并列联系:特殊与一般的联系。15⑸事物的性质状态是相对的。⑹认识事物应坚持科学的认识过程。⑺认识事物的现象是多样的,是由事物的本质决定的。行区分。真理的认识也是比较区分才能认识。⑼人们对真理的认识事无穷尽的,是逐步加深的认识过程。去伪存真,符合科学的认识过程。⑽事物﹙知识﹚结构性质是客观存在的,是不以人的意志为转移的。⒋德育活动课程的活动模式⑴主题班会系列化课程:分年级确立活动目标、活动主题。根据上述各年级德育体系各年级分段目标要求每个学期开学初就以年级组为单位进行研讨精课题。⑵主题活动系列化课程:德育常规工作每月主题性教育活动。根据各年级德育目标体系设计德育活动主题方案。如10月份“爱国主义教育”3月份“学雷峰、文明礼仪教育”等。式或班会上进行教育。法制教育、安全教育活动:对学生进行法制、安全等具体内容的教育,让学生明确哪些行为可以做哪些行为应该做让学生懂得做人的道理。⑶心理健康教育课程:关注学生心理健康教育塑造健全人格。组织教师参质。节、艺术节、学生社团、校刊、校广播站有机结合围绕学校德育总体目标开展活动。㈤构建校本德育的评价体系德育评价是德育工作有效性的关键环节,依据“外塑、内化、内生、外化”的品德形成规律和“他律、自律、自觉、自为”的品德养成规律,坚持“以习惯养成促品德

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