永州市语文特色课程建设实施方案

经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！永州市小学语文特色课程建设课题研究实施方案为全面实施素质教育，深入推进课程改革，不断提升教育教学质量，根据国家《中长期教育改革和发展规划纲要》和《义务教育语文课程标准（学改革和小学语文教学实际，特制定本研究实施方案。一、指导思想(2010—2020年为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师、育英才。学校的学科教学质量是学校发展的基础条件，也影响到学校的后续发展，而我市的语提升。永州市教科院拟积极稳妥地探索，构建以“学生自主学习”为核心的小学语文多元化教学结构模式，旨在破解“减负”与“提质”的这对矛盾。我们认为“群文阅读课堂教构建师生学习共同体，优化教学结构，提高小学语文教学效率的突破口。二、研究理念与内涵和集体建构，最终达成共识的过程。这种国内首创的全新阅读教学思想，是由树人教育研研究》的最新研究成果。群文阅读教学思想，立足于践行《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《义务教育语文课程标准（2011文阅读教学的最新理念，具有当前语文阅读教学的方向性。群文阅读教学思想，以“构建理想课堂、营造书香校园、建设家校联盟”为途径，一力，为学生终身发展奠基；另一方面，通过教师课堂教学方式的转变，促使语文教师找到1专业化成长的方向和空间，养成自主学习、终身学习的教研教学习惯，从而构建“一篇带多篇、一本带多本、课内带课外、学校带家庭、家庭带社区”的立体、多元的理想阅读教力，从而破解“减负”与“提质”并举的教育矛盾难题，整体提高我市语文教学质量。三、研究目标1、远期目标：改变，实现学校发展模式的改变，实现校本教研方式的改变，充实校本资源，从而推动教习能力，也为学校不断提升办学水平，办出学校特色打下坚实基础的目标，为全市语文教学质量的全面提高开创一条新的途经。2、近期目标及研究内容费的看法，建设永州市富有特色的小学语文地方课程，丰富语文特色课程内涵，丰富校本资源，提高学生阅读兴趣，提振学生习作动能，带动全市书香校文化的建设，达到提升我市小学语文教学质量的目的。（三）研发群文阅读课程资源，建立并丰富完善永州语文特色课程资源库，用以指导语文教育研究和教学实践。（四）开创群文阅读教学研究项目转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，以研促教，教研相长，提升教师专业化水平，力求带动我市50位小学语文教师在专业上获得较大的提升，成为全市语文教育教研的骨干。（五）通过《人民教育》等宣传平台，以及树人研究院的研究实力帮助，积极向外推2国有名的小学语文教学改革先锋；四、研究实施步骤（一）前期准备阶段1．宣传、申报课题研究立项2．研究学校的选拔以及标准（1）办学规范，师生精神面貌好；（2）学校规模：学生人数在1200以上，在当地具有一定影响力；（3）学校重视科研，重视教师专业化成长，推动课堂教学改革的意愿强烈；（4）学校具有教育科研组织能力和研究能力，有承担一定研究专题和实施实验的能力；（5）主持人为学校副校级以上领导，能够全力配合开展研究工作和各项活动，对所承担的研究任务能够有效领导和管理，在时间、人力、物力、经费等条件上给予支持和保证，能自觉履行实验校职责。3．研究教师的选拔和标准（1）建立研究（种子）教师推荐制度，种子教师由学校推荐，县区教研室审核，市教科院核准；（2）候选教师需具备一定的教学教研能力，至少独立承担过一项区县级科研课题；（3）候选教师对自身成长有强烈的意愿，积极主动参与研究工作，愿意为研究投入时间和心力；4．研究学校课题申报，研究方案撰写、审批等工作。（二）实施阶段1．2013年3月——2013年6月20日为宣传、了解、学校申报课题；2.2013年6月——2014年8月，首批研究学校（主要是小学）进入初期研究阶段；（1）开展研究学校的开题和专题培训。组织研究学校校长、教学副校长、语文教研组长及骨干教师参加群文阅读教学思想的专业培训；（2）开展种子教师的研训活动。组织种子教师参加本地或外出观摩群文阅读教学研究研训活动，集中观摩群文阅读优质示范课例，就群文阅读教学研究方案进行研讨，撰写3研究学校年度研究计划和教学计划；（3）打造群文阅读示范课例。领导小组牵头，研究学校提供人财物保障，专家深入学校，视导学校研究进展，分析研究过程中出现的问题和困难，指导解决困难，督导种子时传播和交流经典案例和研究学校的先进经验。学校及时报送研究进程中有价值的信息、资料、成果，反思总结经验教训；（4）开展丰富多彩的学生读书活动。市教科院会同专家，根据学生年龄结构、心理特点，研究制定学生读书计划，发布每个年段学生读书目录。通过配合市教育局基教科组织阅读月、读书节、亲自共读一本书、爸妈故事会、故事讲述大赛、以及书香家庭的评选及书香校园等活动形式，倡导学生多读书、读好书、读整本的书，培养学生养成良好的阅读习惯；（5）适时适度开展研究学校老师论文和经验总结评选；（6）研发群文阅读课程资源。研究学校通过对《学语文之友》杂志、群文阅读系列实际操材料的研究，结合本校当地实际情况，组织研发具有区域特色的课程资源，以支撑研究的有效开展；（7）提炼群文阅读教学模式。开展“研、赛、评”系列教学教研活动，市教科院牵堂教学模式，对成绩突出者进行重点包装打造，并对外宣传推广。3．2014年9月——2017年2月，第二批学校进入推广研究阶段。（1）通过前前期学校的研究，形成一定的科研成果，由市教科院牵头组织群文阅读观摩、学习、研讨、成果推广等活动，展示群文阅读研究成果，发展和吸纳部分研究意愿强烈，研究力量较强的学校参与，重在实现以点带面的规模效应。如果条件成熟，可考虑部分附合条件的初中学校进入研究。（2）群文阅读课堂教学形成常态的语文课堂教学形式，围绕已成型的课例课型，打具有代表性的语文特色课程。（3）创造条件承办全国教育科学“十二五”规划课题“群文阅读教学实验”年会或4影响，成为全国语文特色课程示范区。五、研究保障（一）组织保障1．领导小组组组长：严中斌（永州市教科院院长）胡云荣树人教育研究院学术秘书2．学术委员会主任：于泽元（西南大学教育学部课程与教学论系主任、教授、硕士生导师）学术委员：林文宝（中国台湾台东大学儿童文学研究所创办人兼首任所长）王林（儿童阅读研究专家、著名儿童阅读推广人、新阅读研究所所长）吴敏尔（中国台湾小语会理事长、国际儿童阅读专家）范蔚（西南大学课程与教学论方向教授、博士生导师）袁顶国（西南大学课程与教学方向博士，硕士生导师）魏小娜（西南大学文学院课程与教学论博士、硕士生导师）吴莲子（特级教师、重庆市29中语文教研组长）黄利梅（学语文之友杂志社副总编）任培江（树人教育研究院科研中心副主任）（二）政策保障1．将群文阅读研究项目纳入永州市中小学课程教学改革工作范畴，研究学校挂“群文阅读研究基地校”牌，由市教科院下发专门的文件，作为全市教研系统的一项重要工作来开展。2．建立过程与结果为导向的评价考核体系，并将其作为考核参与研究项目县区教研5室工作的一个依据。对研究业绩突出的单位和个人，市教科院适时正式行文，予以书面表彰并挂“群文阅读示范校”牌。3．市教科院牵头，适时组织召开现场观摩