春光小学课程开发实施方案设计(修改稿)

春光小学课程开发实施方案设(修改稿构建以美为核心的课体系，打造“苇美”高效课堂大港春光小学/

春光小学课程开发实施方案设(修改稿2012年8月构建以美为核心的课体系，打造“苇美”高效课堂——春光小学课程建设和开发实施方案2012年8月指导思想：我校积极实践“以美育人，和谐发展”的办学理念，并坚持以“让每一名学生都充分发展，让每一位教师都施展才华，让每一个家庭都收获希望”为宗旨，实施“精耕细作成规范，科学管理出效益，全面优化促提高，发展优势创特色”的办学策略，以构建以美为核心的课程体系，打造“苇美”高效课堂为主旋律，努力实现把学校办成学生幸福童年的乐园，教师实现自身价值的家园，教育教学区域内领先水平的人民满意的优质学校的办学目标，充分挖掘和利用课程资源，努力构建“苇美”课程体系，开发校本课程，特拟定此方案。“苇美”课程建设和开发的总体目标按照新课程改革的理念，结合我校的传统优势，我们充分挖掘芦苇本身的内涵：即“虚心，向上，有节，坚韧质转化为师生的价值追求，形成一种文化渗透到学校生活的各个环节和层面，努力构建“苇美”文化，明确了学校培养人的目标是培养出品德高尚、人格健全、学识渊博、举止高雅、务实创新、身心健康、自信乐观、崇尚文化、多元发展的新一代“春光”人。充分尊重、挖掘人的潜能，充分发挥人的积极性动性造性人的身心健康发展人的素质得到全面的发展到人与人，人与自然和谐共处的教育。努力实现国家课程、地方课程和学校课程的统一，制定并提炼出“苇美”文化的课程目标：即高尚的品德美、丰厚的学识美、得体的仪态美、高雅/

春光小学课程开发实施方案设(修改稿的情趣美，和谐的创造美。其内在的含义是：以诚实树美德，以朴实尚情操，以笃实求博雅，以务实得进取，以丰实达至美。“苇美”课程建设的原则1.互补性原则：课程的开发，是对国家课程的补充和拓展。2.多样性原则：课程的科目设置力求丰富多彩，可供学生充分选择。3.主体性原则：教师是课程开发的主体，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神。学生是学习的主人，学校在校本课程开发过程中要重视学生的参与，根据学生的需要不断优化校本课程。4.开放性原则：以生为本，尊重学生的主体地位，学生对课程的选择具有自主权。教材本身在实施中，教师要灵活地创造性地使用教材并不断反思出现的各种问题，对教材随时予以补充、调整。5.个性化原则：学生可根据自己的兴趣爱好，打破班级界限，选择不同的课程，使全体学生都得到发展。6.可行性原则确立课程开发目标时分考虑教师队伍的整体实力研水平，根据现有条件最大限度地挖掘、利用校内外课程资源，努力使校本课程实用、可行。课程建设和开发的思路、理念与内容：依据学校的办学理念和课程目标，我们以构建“苇美”文化的课程结构，为学生提供适合其自主发展的美好蓝图。构架三大课程体系：即充实拓展型课程，探究体验型课程和活动实践型课程，为学生奠定学习基础，启迪丰富多彩的学习智慧，造就各具特长的社会贤人。苇美课程的基本操作理念是：让学生到自然中学自然，到社会中学社会，在劳动中学劳动，在生活中学生活，在研究中学研究，以丰富学生的社会生活经验，学会交流与合作，培养学生社会责任感，审美能力，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，/

春光小学课程开发实施方案设(修改稿培养科学态度和科学精神，发展学生综合运用知识、发现问题和解决问题的能力。因此要积极落实国家课程、地方课程，开发校本课程，不断优化课程体系。其开发的主要内容是：（一）努力构建和开发国家课程。以打造“苇美”高效课堂，促进学生自主发展为宗旨，落实以美为核心，按照美的规律来优化和规范教育实践行为，使学生置身于愉悦的、自主的、创造性的学习活动之中，让学生“乐学、善学、博学、美学丰富的情感体验，真切感受到学习是快乐的，从而促进学生素质全面和谐发展。以“苇美”课堂要素构建来“自主合作—引领互动”的教学模式，使课堂充满生命力。课堂环节要点如下：目标导航，自学体验

展示交流，互动生成

提出问题，探究新知

效果检测，拓展提升具体结构框架如下：课堂环节自学体验

教师活动提出目标

师生互动导向激思

学生活动积极思考过程反馈合作交流

目标评价

启发点拨

探究归纳过程反馈探究新知检测拓展

引导构建分层导练

引导构建结论反馈

交流完善反思拓展拓展思维过程反馈课程开发实施策略：1.创设情境，寻找问题的切入点。/

春光小学课程开发实施方案设(修改稿情景是课程的要素，是形成学习内容的具体背景，是激发学生学习动机和认知冲突的一种教学境地，它直接影响着探究性学习的目标指向。我们知道，探究是围绕着问题而展开的，那么探究的问题从哪里来？教学中通过构建科学探究的学习情景，把学生引入渴望学习的境地，学生能从这种特定的教学情形中找到问题的切入点，激发求知欲，引导学生联想质疑，在困境中寻找解决问题的思路和方法，增强学习的针对性，发挥情感在教学中的作用，使学习更为有效。2.学教合一，科学组建合作小组。一是认真分析每位学生的特点，合理分配小组，分工合作，让每个学生都能展示自己；二是从形式上依托“学案”这个载体，明确学习目标，帮助学生梳理知识体系，提供适当的学习方法和学习策略的指导，提供检测学习效果的适当材料；三是在学习过程中，围绕学习主题，展开师生间、生生间、生本间广泛的对话交流，在平等对话中，发生思维的碰撞和交融，使预设为生成服务，生成拓展预设，实现资源共享、教学相长。3.梳理内容，形成认知主线。教学过程中一个重要的环节就是把教学内容转化为学生的学习内容教学主线承载着学生的认知方式和情感体验，从而引导学生学习。那么，处理教材时，教师要根据学习目标的指向，开发课程资源，重新组合教材内容，引发教学从内涵到外延的变化；进行教学设计时，要突出学科特点，认真分析教学对象，围绕学生认识发展的关键点和思维障碍，设计出有梯度的问题，形成提纲式的“问题链问题驱动学生，有层次地引导学生积极思维，形成系统的知识结构，使零散的知识围绕一个主题而问题化、层次化；组织教学活动时，通过一定的教学手段，借助学生原有的经验和认知发展的脉络建构知识，将教材中显性的、静态的知识变为学生学习的动态信息，使学生的原有认知结构对新知识进行同化，建立新旧知识的联系，实现高效学习。4.探究新知，倡导现代学习方式。/

春光小学课程开发实施方案设(修改稿主动性是现代学习方式的首要特征。我们关注学习方式，就是要把学习过程中的发现、探究等认知活动凸显出来。运用这种模式进行教学，很好地把自主、合作、探究融为一体，以自主学习为基础，在合作交流中展示自我，在探究过程中生成新知，形成科学探究的方法和思路。（二）努力构建和开发校本课程：1.开发和完善拓展型课程：加强拓展型课程管理，在保证课程数量的同时，提高拓展型教学质量，针对学科特点拓展国家课程学科的拓展型课程分为经典诵读和课外阅读两大部分，每个年级都确定了必读和选读的书目与内容学学科的拓展型课程强调与实际生活相结合，将具体的数学知识、技能运用在生活中，注重培养学生用数学的眼光、数学的思想去理解生活和自然界，追求思维和合理性、简洁性，注重帮助学生理解数学原理、原则等内容。2.建立以“芦苇烫画”为主体的实践型课程。从工艺上发展，将烫、粘、剪、编等工艺结合起来，充分利用芦苇的根、叶、花、杆等各个部分，成立芦苇粘贴组、烫画组、编制组和各个制作小组，让学生在操作中形成价值观。从情感体验上发展，建立观察组、文学社团、摄影社团、环保社团，开展主题鲜明，内容丰富的实践活动。从文化传承上发展，挖掘作品本身、家乡历史，建立以研究性课程为主的传统教育追踪组，烫画鉴赏组，生态研究队等。3.完善以“十能”为标准的技能型课程。全校师生牢记“我能行”标准，铭记“做最好的自己”的校训，在学习和各项活动中，践行“我能行己。按照能写一手好字、能说一口流利的普通话、能用英语会话操作电脑演奏一种乐器掌握二项体育运动技能制作科技小作品、能读完150万字的书，能进行主题绘画和手工制作，能运用所学知识解决实际问题等/

春光小学课程开发实施方案设(修改稿10项标准，课堂与课外相结合，建立“十能”考级制度，以“我是小小设计师”和兴趣小组等活动为载体，促进学生多元发展，全面发展。4.搭建常规型活动体验课程。加强常规管理，搭建更为广阔的发展空间。规范日日晨诵、课前展示、天天午练、升旗仪式等12项常规活动标准，确保学生在校的每时每刻都有提高能力，展现才能的舞台。课程建设的实施1.组织保障。（1建立课程开发委员会：组长：刘润福，成员：刘炳辉，郭凤革，蒋玉星，徐德龙，李忠芹。审议校本课程开发过程中的重大决策，形成《课程建设和开发方案定有关的开发与管理条例，检查与监督《课程建设和开发方案》的执行情况。（建立团队合作开发团队。根据学校的整体安排，采取自主申报，领任任务，团队合作，考核评估等流程，确保完成学校课程管理的各项要求；及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求；研究学生的实际情况，为课程管理提供依据。（课程评价。课程实施过程评定采用多元化评价方式，发挥评价对教师教学的促进功能。通过听课、查阅资料及向学生调查等形式，确定等级，实施考核，并记入业务档案，对实施中差的停课整改。采用