认知结构迁移理论

--.--.--简述原有认知结构对迁移的作用。【答案】原有认知结构对迁移的作用主要有：富，越有利于新的学习，即迁移越容易。原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越(3)学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，认知结构迁移理论认知结构迁移理论是戴维1977一、奥苏贝尔认知结构迁移理论1、对认知结构的再认识奥苏贝尔认为，当学生把教学内容与自己认知结构联系起来时，意义学习2、对认知结构变量的再认识认知结构变量是指单一学生的认知结构各有特点，个人认知结构在内容和3、对“迁移”涵义的再认识一书中提出了迁移理论，并认为迁移是意义学习的心理机制，是主体（学生）把客体（知识）纳入已有的图式（认知准备）之中，引起原有图式变化的过程。众4、对奥苏贝尔迁移理论基本内容的认识迁移理论的核心是学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有奥苏贝尔认知结构迁移理论可以用下面的示意图表示：学校学习中的迁移内涵是比较广泛的。凡是已形成认知结构影响新的认知ABA（a）；BAb）⑵学生认知结构中能与新教材建立联系的有关概念是否可利用。如果可以利用这些概念，就为学习和记忆新教材提供必要的固定点（anchorage），从而AB，只是影响原有认识结构的有关特征（c），B（d）。⑶一般说来，新知识是贮存在与认知结构中相应的有关概念的相互关系之中的，对最新学习BA，d）。⑷可操纵认知结构变量足以影响新的学习和保持，迁移同化是以不同的方AB，即通过学习AA二、奥苏贝尔认知结构迁移理论为我们在自然科学教学中提供了“为迁移而教”的新思路“为迁移而教”是信息时代对教学的要求。学生能把所学的知识应用到新1、教学中要帮助学生努力塑造良好的认知结构，促进迁移⑴科学地处理好教材，为学生提供科学的教材结构，促进迁移奥苏贝尔指出，学生的认知结构是从教材和知识结构转化而来的。教师很⑵注重培养学生分析各知识点之间联系的意识与能力，促进迁移⑶注重对自然科学的基本概念、原理、规律、定律的教学，夯实基础，促进迁移记得布鲁姆也曾指出：学到的观念越是基本的，掌握的程度越牢固，则它如在讲授电路与电功率的基本计算时，可由基本关系量引申，在原有认知结构“P=U·II=U/R”的基础上，构建如下的认知过程：aL220V40W”bLCL220VLdL110VLe、灯L要接在380V的动力电路上，为了使灯L能正常发光应怎么办？fL110V380V会发生什么现象？g其中一灯能正常工作，电路的电压为多少？此时电路中两灯的总功率为多少？h其中一灯能正常工作，电路的电压为多少？此时电路中两灯的总功率为多少？2、有意识循序渐进地善于设计“先行组织者”，促进迁移在认知结构迁移理论的贯彻原则中，奥苏贝尔提出的“先行组织者”实质两类：⑴设计陈述性“组织者”，为新的学习提供上位固定点，促进学习和保持确认下表中的实例及完成能的转化：实实例能的转化滚摆实验势能与动能间转化弓箭上弦发射势能转化成动能发电机机械能转化为电能电动机电能转化为机械能热机热能转化为机械能蓄电池充电放电化学能转化为电能…………这为学生理解能的转化和守恒提供了上位固定点，促进了学生有意义学习的心设计好“先行组织者”，否则就会好心办坏事。⑵设计比较性“组织者”，操纵新旧知识的可辨性，促进学习和迁移自然科学教材中的物理学、化学、生物学及环保学等方面的内容均是按学串联电路串联电路并联电路基本电路图电流的路径电流的路径只有一条电流的路径不止一条电流大小特点I=I=I1 2I=I+I1 2电压大小特点U=U+U1 2U=U=U1 2电阻大小特点R=R+R1 21/R=1/R+1/R1 2电压(流)分配U/U=R/R1 2 1 2I/I=R/R1 2 2 1主要应用分压电路分流电路同样，在学习有关原子涵义时，可以设计分子与原子的基本特点这样一个比较性“组织者”，以促进学生对原子知识的学习。分分子原子概 念保持物质化学性质的一种微粒化学变化中的最小微粒在化学变化中可分，保持物质在化学变化中可分，保持物质性质差异在化学变化中不可分的化学性质构成由原子构成由质子、中子、电子构成是具有一定质量和大小、相互间有一定间隙、不停运动着共同点的微粒，是构成物质的基本粒子。当然，对于生物学的学习也同样具有许多类似的“组织者”，如在单子叶植物纲的教学中：双子叶植物纲双子叶植物纲单子叶植物纲种子内有两枚子叶种子内仅一枚子叶主根发达，多直根系主根不发达，多须根系茎内有形成层，能逐年加粗，易剥茎内无形成层，长成后不再加粗，皮不易剥皮具网状叶脉具平行叶脉5433、提高认知结构的巩固性、可辨性，克服负迁移，促进迁移要自觉地运用迁移规律进行教与学，一般说来利用已有的知识去学习新知识会遇到三种情况，即纳入、扩充、调整。及时利用纠正、反馈和过渡学习（练习2减小误差、实验数据处理等，及时纠正错误的认知，增强了知识的巩固性，为以