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文档简介

深入发展时期教育技术理论演变的研究近年来，随着信息技术与教育的不断深入融合，教育技术在各国逐渐得到重视。在我国，教育技术的发展至少经历了三个阶段：初步发展时期、发展时期和深入发展时期。其中，深入发展时期教育技术的理论演变备受研究者的关注。本文将对深入发展时期教育技术理论演变的研究进行浅谈。

一、深入发展时期教育技术理论的定义

深入发展时期是我国教育技术的一个关键阶段，也是技术革命与教育变革相互交织的时期。它标志着教育技术由传统的机械化、智能化设备应用向信息化、网络化、智能化而转变，解放了教育传统模式的束缚，开拓了新的教育方式和手段。深入发展时期的教育技术理论演变，主要是探讨教育技术的应用、发展趋势，并且在一定程度上推动我国教育的改革。

二、国内外深入发展时期教育技术理论的研究

目前，国内外关于深入发展时期教育技术理论的研究方向主要有以下几点：

1、教育技术与信息技术的融合

教育技术和信息技术是紧密联系的，本质上是一致的。深入发展时期的教育技术必须与信息技术相结合，才能更好地实现教育现代化。国外比较先进的国家，如日本、韩国、新加坡等，已经将信息技术与教育紧密结合，教育设备、软件和网络已经普及，网络化课堂正在实现。

2、教育技术的应用

教育技术的应用是深入发展时期的教育技术理论研究中的重点。这方面的研究主要集中在如何有效地利用教育技术促进教育的发展、教育改革等。

3、教育技术的管理

教育技术的管理同样是深入发展时期教育技术理论研究的重要内容。教育技术的管理涉及教育技术教学系统的设计、运行、维护和评估等方面，需要细致的考虑。

三、深入发展时期教育技术理论演变的启示

深入发展时期教育技术理论演变的研究，对于指导我国教育技术的发展与运用都具有重要的意义。我们可以得到以下启示：

1、注重基础技术研究。教育技术是建立在基础技术之上的。因此，在深入发展时期，我们必须重视基础技术研究，注重理论研究。

2、加强教育创新研究。深入发展时期的教育技术理论要从广义上包括创新教学、教育模式创新等各个方面，推动教育发展。

3、加强管理与评估研究。教育技术的管理与评估是推动深入发展时期教育技术发展的重要任务，要加强研究，不断改进和完善。

四、结语

近年来，教育技术在我国的发展遇到了困境，这种困境主要表现为：儿童学习效果不够显著、信息技术与教育的发展不同步等。

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